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【案例描述】
小梓是我班的一个不爱说话，学习成绩不太好的学生。有一次，他和小栋发生了摩擦，还动手打了小栋。通过了解，原来是小栋在体育课活动的时候不小心用球砸到了他，他认为小栋是故意这样做的，于是就去打小栋。尽管小栋向他说了“对不起”，他还是愤愤不平地认为小栋是故意砸了他，然后假装说对不起的。于是，我凭以往的经验首先制止了小梓的打人行为，然后和他谈话，告诉他打人是不对的，小栋不是故意的，你应该原谅他。尽管当时在老师面前向小栋承认了错误，但是可以看出他幷不是非常情愿地认错的。在以后的学习生活中，他又一次次地与其他同学发生这样、那样的摩擦，动不动就动手打人，和同学们的关系越来越疏远。
【案例分析】
小梓之所以在我的教育后没有任何改进，是因为我的这个教育没有起到效果。我的这个教育可能只是停留在“管理”、“指导”的层面，并没有达到一个真正的“教学”作用。也许，我的这个办法对于我以前教的孩子有效果，但是社会在发展，孩子们也在变化，总是用自己以往的老办法教育现在的新孩子已经行不通。作为一个班主任，应该与时俱进，不应该让孩子来适应我的教育方法，而应该是我主动去适应孩子的变化。我想，小梓的一次次犯错可能不仅仅是行为上的问题，而是心理上的问题导致的。所以，我光采用行为管理和指导的方式是不够的，更需要从心理健康教育的角度去分析思考，采取一定的心理干预来实现我真正的“教学”目的。
认准目标后，我便一边学习心理健康教育的理论与方法，一边对小梓采取了以下一些心理干预：
一、个体心理咨询，走进孩子的内心世界
个体心理咨询是中小学心理咨询中常用的方法，在个体心理咨询中，辅导老师可以通过来访者的自述及会谈、观察、倾听、心理测试等方式，了解来访者的基本情况和存在的心理问题，分析诊断幷帮助和改变来访者。那么要弄清小梓出现上面问题的原因并帮助他，我采用了以下几个个体心理咨询的技巧：
1、倾听，了解挫折导致攻击行为。人人都渴望得到他人的理解和关注，所以倾听是根本。优秀的心理咨询者应该是个忠实而聪慧的“听者”，出租自己的耳朵，全身心投入专心地听，站在学生角度上去感受他的喜怒哀乐，从而理解他们各种行为表现背后的动机与意义。因此，我将小梓邀请到学校的心语聊天室，一起坐下来不谈他的学习，也不谈他的一些攻击性行为，而是微笑着与他随便地聊聊家常，认真地倾听他的讲述，一次次地认同他的看法，一次次地鼓励他表达自己的想法。经过几次交流，他敞开心扉和我讲述了他的家庭。我了解到他的父母在他出生不久就离婚了，他的母亲直到现在都没有再婚。他非常希望妈妈再帮他找个爸爸，得到爸爸的爱。根据这样的情况，我分析小梓打人的行为也许是一种保护自己的行为，因为他从小缺少父爱，在他的内心深处缺少一种有父亲的安全感，同时为自己没有父亲而感到自卑，于是他对别人特别地防备，不信任，当别人无意对他做出一些“侵犯”的行为后就用打人这样一个攻击行为来保护自己。
2、共情，导出模仿学会攻击行为。共情就是对来访者所说的内容及情感表示理解，可以使来访者在咨询过程中具有安全感，拉近双方的距离，可以帮助来访者清楚地认识自己的问题，明确他们间接表达的或仅仅是蕴含的意思。在与小梓的进一步聊天中，我说：“没有父亲，你一定很难受。当看到别人能够和爸爸一起玩男孩的游戏的时候，当看到别人有爸爸的保护的时候，你一定非常羡慕。所以你一定想没有爸爸的保护，你就自己要学会保护自己。”听了这些，他非常伤心地哭了。他说：“是的，我没有爸爸，学习也不好，别人就看不起我，欺负我。我要自己保护自己，电视里的人在被别人欺负了以后就是去打别人报仇的，多过瘾啊！”采用“共情”的技巧，小梓道出了自己没有清醒意识到的打人的原因便是模仿电视中的方法保护自己。
二、团体心理辅导，建立孩子的健康心理
集体的力量是强大的，在团体中，学生们之间可以共同探讨、互相影响，比起教师单方面的指导榜样作用，学生同伴之间的示范和影响会有更大的作用，也更容易引起学生的兴趣，更易被学生接受。学生能够在团体中获得情感的支持，产生积极的体验，发展适应的行为，重建理性的认知，帮助孩子建立健康的心理。因此，我就利用团体进行了下面集中形式的团体心理辅导，一方面帮助小梓转变，另一方面也让全班同学得到教育。
1、故事讨论，明确攻击危害。小学生一般对故事都比较感兴趣，通过讲故事来引导学生讨论，让学生提出各自不同的意见、看法和建议，进行比较和整合，从而让学生自己得出比较客观的看法，这样看法学生更容易接受。于是，在团体心理辅导课上，我向大家讲述了《大学生马加爵杀人》的故事，让学生讨论：马加爵为什么会走上犯罪的道路？学生有的说他用杀人的方式来报复别人；有的说他对待同学的心态不好，总认为别人看不起他；有的说他太自卑了……我也特地请小梓来说说他的看法，在大家的影响下，他说道：“马加爵用杀人的方式报复别人让他走进了监狱，打人、杀人这样的极端行为是犯罪的行为。”我顺势说道：“小时候打人，长大了很可能发展为杀人，这是非常危险的。”那次明确了打人的危害后，小梓打人的攻击行为明显减少了。
2、游戏活动，感悟同伴温暖。游戏辅导以游戏活动为中介，讲参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种辅导形式。由于游戏的轻松活泼，能更大程度上激发学生的兴趣，给参与者带来巨大的心灵震撼。
三、创设情境实践，指导孩子的健康行为
能够在思想上转变还是不够的，行为疗法认为形是知的最终目的和归宿，认知只有转化为行为才有意义。俗话说“习惯成自然”，反复练习与训练，使习惯方式在人的性格中固定和巩固下来，这就成为了人身上的稳定特征，成为人的“第二天性”。在行为习惯的形成过程中，进一步加深认识以及情感的体验，翻过来又能促进行为的形成和固定。因此我采用了以下技巧来指导小梓的行为，帮助他彻底改掉打人的行为，形成良好的习惯。
通过各方面的努力，小梓已经改掉了一些不良的习惯，但是还需要努力的地方还有很多。接下来，我还需要做的就是帮助他进一步提高学习成绩，并且与家长沟通，帮助小梓营造一个好的家庭环境，并且实现对他的承诺——成为各方面优秀的孩子，妈妈就会为你找个爸爸！经过这样一件事，让我这个班主任也有所成长，我知道了教育孩子需要更深层次地去思考和实践，特别是从心理教育的角度去教育孩子。
小梓是我班的一个不爱说话，学习成绩不太好的学生。有一次，他和小栋发生了摩擦，还动手打了小栋。通过了解，原来是小栋在体育课活动的时候不小心用球砸到了他，他认为小栋是故意这样做的，于是就去打小栋。尽管小栋向他说了“对不起”，他还是愤愤不平地认为小栋是故意砸了他，然后假装说对不起的。于是，我凭以往的经验首先制止了小梓的打人行为，然后和他谈话，告诉他打人是不对的，小栋不是故意的，你应该原谅他。尽管当时在老师面前向小栋承认了错误，但是可以看出他幷不是非常情愿地认错的。在以后的学习生活中，他又一次次地与其他同学发生这样、那样的摩擦，动不动就动手打人，和同学们的关系越来越疏远。
【案例分析】
小梓之所以在我的教育后没有任何改进，是因为我的这个教育没有起到效果。我的这个教育可能只是停留在“管理”、“指导”的层面，并没有达到一个真正的“教学”作用。也许，我的这个办法对于我以前教的孩子有效果，但是社会在发展，孩子们也在变化，总是用自己以往的老办法教育现在的新孩子已经行不通。作为一个班主任，应该与时俱进，不应该让孩子来适应我的教育方法，而应该是我主动去适应孩子的变化。我想，小梓的一次次犯错可能不仅仅是行为上的问题，而是心理上的问题导致的。所以，我光采用行为管理和指导的方式是不够的，更需要从心理健康教育的角度去分析思考，采取一定的心理干预来实现我真正的“教学”目的。
认准目标后，我便一边学习心理健康教育的理论与方法，一边对小梓采取了以下一些心理干预：
一、个体心理咨询，走进孩子的内心世界
个体心理咨询是中小学心理咨询中常用的方法，在个体心理咨询中，辅导老师可以通过来访者的自述及会谈、观察、倾听、心理测试等方式，了解来访者的基本情况和存在的心理问题，分析诊断幷帮助和改变来访者。那么要弄清小梓出现上面问题的原因并帮助他，我采用了以下几个个体心理咨询的技巧：
1、倾听，了解挫折导致攻击行为。人人都渴望得到他人的理解和关注，所以倾听是根本。优秀的心理咨询者应该是个忠实而聪慧的“听者”，出租自己的耳朵，全身心投入专心地听，站在学生角度上去感受他的喜怒哀乐，从而理解他们各种行为表现背后的动机与意义。因此，我将小梓邀请到学校的心语聊天室，一起坐下来不谈他的学习，也不谈他的一些攻击性行为，而是微笑着与他随便地聊聊家常，认真地倾听他的讲述，一次次地认同他的看法，一次次地鼓励他表达自己的想法。经过几次交流，他敞开心扉和我讲述了他的家庭。我了解到他的父母在他出生不久就离婚了，他的母亲直到现在都没有再婚。他非常希望妈妈再帮他找个爸爸，得到爸爸的爱。根据这样的情况，我分析小梓打人的行为也许是一种保护自己的行为，因为他从小缺少父爱，在他的内心深处缺少一种有父亲的安全感，同时为自己没有父亲而感到自卑，于是他对别人特别地防备，不信任，当别人无意对他做出一些“侵犯”的行为后就用打人这样一个攻击行为来保护自己。
2、共情，导出模仿学会攻击行为。共情就是对来访者所说的内容及情感表示理解，可以使来访者在咨询过程中具有安全感，拉近双方的距离，可以帮助来访者清楚地认识自己的问题，明确他们间接表达的或仅仅是蕴含的意思。在与小梓的进一步聊天中，我说：“没有父亲，你一定很难受。当看到别人能够和爸爸一起玩男孩的游戏的时候，当看到别人有爸爸的保护的时候，你一定非常羡慕。所以你一定想没有爸爸的保护，你就自己要学会保护自己。”听了这些，他非常伤心地哭了。他说：“是的，我没有爸爸，学习也不好，别人就看不起我，欺负我。我要自己保护自己，电视里的人在被别人欺负了以后就是去打别人报仇的，多过瘾啊！”采用“共情”的技巧，小梓道出了自己没有清醒意识到的打人的原因便是模仿电视中的方法保护自己。
二、团体心理辅导，建立孩子的健康心理
集体的力量是强大的，在团体中，学生们之间可以共同探讨、互相影响，比起教师单方面的指导榜样作用，学生同伴之间的示范和影响会有更大的作用，也更容易引起学生的兴趣，更易被学生接受。学生能够在团体中获得情感的支持，产生积极的体验，发展适应的行为，重建理性的认知，帮助孩子建立健康的心理。因此，我就利用团体进行了下面集中形式的团体心理辅导，一方面帮助小梓转变，另一方面也让全班同学得到教育。
1、故事讨论，明确攻击危害。小学生一般对故事都比较感兴趣，通过讲故事来引导学生讨论，让学生提出各自不同的意见、看法和建议，进行比较和整合，从而让学生自己得出比较客观的看法，这样看法学生更容易接受。于是，在团体心理辅导课上，我向大家讲述了《大学生马加爵杀人》的故事，让学生讨论：马加爵为什么会走上犯罪的道路？学生有的说他用杀人的方式来报复别人；有的说他对待同学的心态不好，总认为别人看不起他；有的说他太自卑了……我也特地请小梓来说说他的看法，在大家的影响下，他说道：“马加爵用杀人的方式报复别人让他走进了监狱，打人、杀人这样的极端行为是犯罪的行为。”我顺势说道：“小时候打人，长大了很可能发展为杀人，这是非常危险的。”那次明确了打人的危害后，小梓打人的攻击行为明显减少了。
2、游戏活动，感悟同伴温暖。游戏辅导以游戏活动为中介，讲参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种辅导形式。由于游戏的轻松活泼，能更大程度上激发学生的兴趣，给参与者带来巨大的心灵震撼。
三、创设情境实践，指导孩子的健康行为
能够在思想上转变还是不够的，行为疗法认为形是知的最终目的和归宿，认知只有转化为行为才有意义。俗话说“习惯成自然”，反复练习与训练，使习惯方式在人的性格中固定和巩固下来，这就成为了人身上的稳定特征，成为人的“第二天性”。在行为习惯的形成过程中，进一步加深认识以及情感的体验，翻过来又能促进行为的形成和固定。因此我采用了以下技巧来指导小梓的行为，帮助他彻底改掉打人的行为，形成良好的习惯。
通过各方面的努力，小梓已经改掉了一些不良的习惯，但是还需要努力的地方还有很多。接下来，我还需要做的就是帮助他进一步提高学习成绩，并且与家长沟通，帮助小梓营造一个好的家庭环境，并且实现对他的承诺——成为各方面优秀的孩子，妈妈就会为你找个爸爸！经过这样一件事，让我这个班主任也有所成长，我知道了教育孩子需要更深层次地去思考和实践，特别是从心理教育的角度去教育孩子。