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摘要：职高学生数学基础薄弱，自信心不足，缺乏学习兴趣和内在动力。要让学生愿学、乐学、学好数学，可以从三方面入手：激发学习兴趣，增强学习动机，提高学习觉悟。
关键词：职高数学；高效；兴趣；动机；觉悟
从一定意义上说，职高学生是社会公认的差生，他们文化基础薄弱，缺乏学习乏兴趣和内在动力。尤其是对最难学的数学学科，有一种天生的惧怕心理。要改变职高学生的学习现状，让学生愿学、乐学、学好数学，就必须激发他们的学习兴趣，增强学习动机，提高学习觉悟。抓住这三个关键，职高数学的高效教学就不难实现。
一、激发学习兴趣
1.建立良好的师生关系
师生关系直接影响着学生的学习兴趣。教师要热爱学生，视为己出。对他们每一次的小小进步都要及时肯定和表扬，而对他们的缺点和失误，要客观公正、实事求是地分析评价，不带成见、坦率真诚。在课堂教学中，鼓励学生积极参与学习活动，关注每一位学生的学习反应。教师要和蔼友善，对学生的课堂表现适时做出积极、正面评价。如果学生回答错误，要耐心听取理由陈述，从中发现学生的思维漏洞，从而及时给予纠正。教师热爱尊重学生，最终也会赢得学生对老师的尊重和信任，信任度提高了，学生就会逐渐喜欢上数学课。
2.追求教学语言的生动幽默
数学教学语言一般比较准确、严谨、逻辑性强。而职高学生的注意力不集中，加上数学基础差、理解力低，要想激发学生的学习兴趣，数学教师除了要投入真挚的情感，还要在语言上追求生动幽默。因为生动幽默的语言能活跃课堂气氛，增强数学的趣味性，并使学生产生积极愉快的情感体验，学生一高兴，兴趣就来了。
3.采用多媒体教学手段
职高学生形象思维发达，而逻辑思维不足。多媒体教学手段集声、光、形、色于一体，具有生动、 形象、感染力强等特点，能够将数学中抽象的知识形象化、动态化，从而促进学生对所学知识的理解，使原本紧张、枯燥的学习变得轻松愉快，从而取得更好的教学效果。
4.突出数学学习的“实用性” 很多职高学生认为学习数学没什么用，与自己今后的工作也没有多大关系。作为数学教师，我们一定要给学生指出：在我们生活中，数学的应用范围很广，体现在自然科学、社会科学的各个领域。要让学生明确：学习数学，不仅仅是为了学概念、背公式，做练习，更重要的是从解决数学问题中增强直观思维、逻辑推理、精确计算能力，应用所学的数学知识解决生活中的问题。
比如：农民给农作物的施肥和喷洒农药等，都会用到溶质、溶液的比例问题；工人在制造优质产品时，会用到最佳数据的组合问题；商人在购销货物时，会思考如何用有限的流动资本创造最大的经济效益，这属于数学中的最值问题。学好数学，在处理这些问题时就会找到最佳的解决方案。所以，在数学教学中，我们尽量从学生的生活入手创设实用情境，让学生真正感受到数学来源于生活又应用于生活，从而激发他们数学学习的兴趣。
二、增强学习动力
1.赏识激励学生
职高学生并非一无是处，在数学学习中，只要他们学习态度端正、积极思考、独立按时完成练习，这就是很好的表现。赏识学生是以尊重学生为前提，承认他们之间的差距和差异，多从纵向方面评价学生的进步，带着赏识的眼光发现并肯定学生的可贵之处，是对学生的“正强化”教育。
2.实施分层教学
任何有效的教学活动都必须以学情为前提和基础。分层教学就是针对不同层级的学生采用不同的教学内容和教学方法，体现的是以人为本的教育思想。比如：设计课堂提问或课后作业时，对于一般难度的问题，让中等生完成；简单一些的问题，让中等偏下的学生完成；对于重复行动复习性的问题，让后进生来完成；而难度较大，大部分学生都束手无策的问题，就由优生来解决。这样，每一层级的学生都会有学习的动力。
3.狠抓数学基本功
学生数学学习的基本功包括：数学语言的准确表述能力、分析问题的能力、运算能力、书写能力等。以运算和书写能力为例：职高生眼高手低，不会的写不对、会的也写不对。所以必须要求学生在完成作业时达到以下要求：认真抄写试题的题目，解题步骤完整规范、书写端正清晰，自己会做的作业必须独立完成等。
4.鼓励学生写做题反思
数学学科训练的是学生的逻辑思维能力，而这种训练的完成主要是由学生亲自完成，老师是无法替代学生思维的。因此，要求学生在做完作业之后，多总结反思，尤其是自己原先不会做的习题，要重新回忆做题思路与所用到的公式定理。学生在积累经验总结教训的过程中，进一步消化和巩固了所学知识，学习上有了成就感，学习动力就会进一步增强。
三、提高学习觉悟
学习觉悟高的人能够自觉主动地学习。提高学生的学习觉悟有效途径是在数学教学中进行德育渗透。
1.渗透爱国主义思想
挖掘数学爱国主义教育的典型元素，比如：讲到圆锥曲线方程时，可以给学生讲我国成功发射“神州号”宇宙飞船的例子，介绍我国在高科技领域的研究成果。学习二项式定理中的“杨辉三角”及立体几何中的“祖晒原理”时，可以顺便讲讲我国古代数学家的杰出贡献，帮助学生树立民族自豪感和学习数学的自信心。
2.渗透数学家美德
在平时的数学教学中，注意给学生渗透我国数学的进展史，培养学生学习数学的自豪感。讲述数学家的故事，数学家们不畏艰难、勇于探究、无私奉献的精神，能够激发学生自觉学习数学的热情。
3.渗透职业道德教育
根据学生专业的不同，在数学教学举例时，应在专业应用上有所侧重。比如：财会专业的学生要学会计算利息问题，单利的计算要用到等差数列的知识，复利的计算要用到等比数列的概念。在财务管理和统计中要用到最值、期望、方差等数学知识；机械专业的学生要完成机械制图就要学好《立体几何》等等。要让学生明白：数学是一门“工具”学科，是学好专业知识的基础，如果专业知识不扎实，就会影响到今后的工作。因此，学好数学也是培养良好职业道德的需要。
总之，要想让职高学生愿学、乐学、学好数学，就必须激发他们的学习兴趣，增强学习动机，提高学习觉悟。抓住这三个关键，职高数学的高效教学就不难实现。
參考文献：
[1].杨学蓉.关于新时期初中数学兴趣教学法的研究与探索[j]；当代教育论坛，2009 （16） ：98-99
（作者单位：山西省泽州县高级职业中学校 048012）
关键词：职高数学；高效；兴趣；动机；觉悟
从一定意义上说，职高学生是社会公认的差生，他们文化基础薄弱，缺乏学习乏兴趣和内在动力。尤其是对最难学的数学学科，有一种天生的惧怕心理。要改变职高学生的学习现状，让学生愿学、乐学、学好数学，就必须激发他们的学习兴趣，增强学习动机，提高学习觉悟。抓住这三个关键，职高数学的高效教学就不难实现。
一、激发学习兴趣
1.建立良好的师生关系
师生关系直接影响着学生的学习兴趣。教师要热爱学生，视为己出。对他们每一次的小小进步都要及时肯定和表扬，而对他们的缺点和失误，要客观公正、实事求是地分析评价，不带成见、坦率真诚。在课堂教学中，鼓励学生积极参与学习活动，关注每一位学生的学习反应。教师要和蔼友善，对学生的课堂表现适时做出积极、正面评价。如果学生回答错误，要耐心听取理由陈述，从中发现学生的思维漏洞，从而及时给予纠正。教师热爱尊重学生，最终也会赢得学生对老师的尊重和信任，信任度提高了，学生就会逐渐喜欢上数学课。
2.追求教学语言的生动幽默
数学教学语言一般比较准确、严谨、逻辑性强。而职高学生的注意力不集中，加上数学基础差、理解力低，要想激发学生的学习兴趣，数学教师除了要投入真挚的情感，还要在语言上追求生动幽默。因为生动幽默的语言能活跃课堂气氛，增强数学的趣味性，并使学生产生积极愉快的情感体验，学生一高兴，兴趣就来了。
3.采用多媒体教学手段
职高学生形象思维发达，而逻辑思维不足。多媒体教学手段集声、光、形、色于一体，具有生动、 形象、感染力强等特点，能够将数学中抽象的知识形象化、动态化，从而促进学生对所学知识的理解，使原本紧张、枯燥的学习变得轻松愉快，从而取得更好的教学效果。
4.突出数学学习的“实用性” 很多职高学生认为学习数学没什么用，与自己今后的工作也没有多大关系。作为数学教师，我们一定要给学生指出：在我们生活中，数学的应用范围很广，体现在自然科学、社会科学的各个领域。要让学生明确：学习数学，不仅仅是为了学概念、背公式，做练习，更重要的是从解决数学问题中增强直观思维、逻辑推理、精确计算能力，应用所学的数学知识解决生活中的问题。
比如：农民给农作物的施肥和喷洒农药等，都会用到溶质、溶液的比例问题；工人在制造优质产品时，会用到最佳数据的组合问题；商人在购销货物时，会思考如何用有限的流动资本创造最大的经济效益，这属于数学中的最值问题。学好数学，在处理这些问题时就会找到最佳的解决方案。所以，在数学教学中，我们尽量从学生的生活入手创设实用情境，让学生真正感受到数学来源于生活又应用于生活，从而激发他们数学学习的兴趣。
二、增强学习动力
1.赏识激励学生
职高学生并非一无是处，在数学学习中，只要他们学习态度端正、积极思考、独立按时完成练习，这就是很好的表现。赏识学生是以尊重学生为前提，承认他们之间的差距和差异，多从纵向方面评价学生的进步，带着赏识的眼光发现并肯定学生的可贵之处，是对学生的“正强化”教育。
2.实施分层教学
任何有效的教学活动都必须以学情为前提和基础。分层教学就是针对不同层级的学生采用不同的教学内容和教学方法，体现的是以人为本的教育思想。比如：设计课堂提问或课后作业时，对于一般难度的问题，让中等生完成；简单一些的问题，让中等偏下的学生完成；对于重复行动复习性的问题，让后进生来完成；而难度较大，大部分学生都束手无策的问题，就由优生来解决。这样，每一层级的学生都会有学习的动力。
3.狠抓数学基本功
学生数学学习的基本功包括：数学语言的准确表述能力、分析问题的能力、运算能力、书写能力等。以运算和书写能力为例：职高生眼高手低，不会的写不对、会的也写不对。所以必须要求学生在完成作业时达到以下要求：认真抄写试题的题目，解题步骤完整规范、书写端正清晰，自己会做的作业必须独立完成等。
4.鼓励学生写做题反思
数学学科训练的是学生的逻辑思维能力，而这种训练的完成主要是由学生亲自完成，老师是无法替代学生思维的。因此，要求学生在做完作业之后，多总结反思，尤其是自己原先不会做的习题，要重新回忆做题思路与所用到的公式定理。学生在积累经验总结教训的过程中，进一步消化和巩固了所学知识，学习上有了成就感，学习动力就会进一步增强。
三、提高学习觉悟
学习觉悟高的人能够自觉主动地学习。提高学生的学习觉悟有效途径是在数学教学中进行德育渗透。
1.渗透爱国主义思想
挖掘数学爱国主义教育的典型元素，比如：讲到圆锥曲线方程时，可以给学生讲我国成功发射“神州号”宇宙飞船的例子，介绍我国在高科技领域的研究成果。学习二项式定理中的“杨辉三角”及立体几何中的“祖晒原理”时，可以顺便讲讲我国古代数学家的杰出贡献，帮助学生树立民族自豪感和学习数学的自信心。
2.渗透数学家美德
在平时的数学教学中，注意给学生渗透我国数学的进展史，培养学生学习数学的自豪感。讲述数学家的故事，数学家们不畏艰难、勇于探究、无私奉献的精神，能够激发学生自觉学习数学的热情。
3.渗透职业道德教育
根据学生专业的不同，在数学教学举例时，应在专业应用上有所侧重。比如：财会专业的学生要学会计算利息问题，单利的计算要用到等差数列的知识，复利的计算要用到等比数列的概念。在财务管理和统计中要用到最值、期望、方差等数学知识；机械专业的学生要完成机械制图就要学好《立体几何》等等。要让学生明白：数学是一门“工具”学科，是学好专业知识的基础，如果专业知识不扎实，就会影响到今后的工作。因此，学好数学也是培养良好职业道德的需要。
总之，要想让职高学生愿学、乐学、学好数学，就必须激发他们的学习兴趣，增强学习动机，提高学习觉悟。抓住这三个关键，职高数学的高效教学就不难实现。
參考文献：
[1].杨学蓉.关于新时期初中数学兴趣教学法的研究与探索[j]；当代教育论坛，2009 （16） ：98-99
（作者单位：山西省泽州县高级职业中学校 048012）