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摘要：在科技飞速发展的今天，经历了数次革命的信息技术让我们步入了一个数字化超速发展的信息时代，日新月异的现代信息技术正全面影响着我们的日常学习、工作和生活方式。高中信息技术课程是一门基础工具学科，不论学生将来学什么专业、从事什么职业，都必须使用好信息技术。学习和使用好信息技术，将有助于学生更好地适应现在与未来的社会。
关键词：高中信息技术；教学
当今社会是一个信息时代，计算机早已深入到人们生活工作的各个方面。信息技术作为一门全新的学科，必须要有新的教学方法，体现出新的学科特色。在信息技术教学过程中，要充分利用学生对新生事物的好奇心，激发他们的学习兴趣，在满足他们求知欲的同时培养他们的创造性思维。
一、教师融入情感教育策略
课堂教学活动建立在师生情感交流的基础上，在这一活动中，由教师和学生共同的思想共鸣和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。师生之间情感的交流分为积极、消极和对抗三种。教师用什么情感教育学生，就会反作用在学生身上产生相同的情感效应。虽然新课改实施了很长时间了，但仍有一些教师没有体现“以人为本”的思想，用高高在上的教育者的姿态去俯视学生，认为自己说了算，学生不守规矩，不按照教师说的做，个性突出就是坏学生。批评、呵斥是轻的，有的教师甚至还体罚学生。中学生正处在心理成长的关键时期，他们思维活跃，有想法、有个性，如果出现一些所谓“越格”的行为也是正常的，如果没有了自己的思想，就成了被教师摆布的“木头人”，反而不正常了，我们国家的建设人才也不是这样的。而这却是有些教师所希望的，真是让人费解，我不禁要问，这样是在教育学生吗？只能讓学生对教师厌恶、反抗，一上这个教师的课，就出现抵触心理，学习的兴趣、积极性无从谈起，学习的效果自然不好，那么教师的教学效果就没有体现。教师教学成绩要从效果体现，没有效果的教学，任何教师都不愿看到。
二、根据学生的实际情况，确定课堂教学目标
课堂教学必须具有明确的教学目标，教师和学生的“教学”活动都是围绕这一目标展开的。如果目标不明确，那么课堂就会变得无的放矢，学生便会觉得无所适从，更不用说教学效果了。在传统课堂教学中，信息技术教师都是根据教材来设计教学目标、安排教学内容的。教材固然有一定的科学性与先进性，所以根据教材设计教学目标也没有太大的问题，但是我们知道，信息技术学科不同于其他学科，信息技术的发展可谓日新月异，信息更新速度之快也令人咋舌。因此，在设计信息技术的教学目标时，可以根据以下两种方式来确定：一是围绕学生的实际情况来制定目标，由于学生信息技术的基础不一，甚至有些学生之前从来没有接触过计算机，更不明白其中的软件和程序，因此，如果教师设计同样的教学目标，对于后进生来说，是非常不公平的；二是围绕社会需求设计教学目标，作为信息技术教师，其脚步应紧跟时代的发展步伐，抱有对学生高度负责的态度，根据社会对人才的需求制定教学目标，提高学生将来对社会的适应能力。
三、布置独特作业，进行个性化考核
说到底，计算机只是一个工具，所以对一个学生的评判不能只靠一次笔试或机试，因为这样的考核方式是对学生创造性和求知欲的扼杀。Internet的普及和发展，让中学生对网上的精彩页面和动画视频念念不忘，我们可以“牺牲”一点静止软件操作的课时，增加一些动态软件的教授，让学生对自己感兴趣的东西进行更加深入的了解。虽然学生在学过word、画图等之后也能自行设计制作出一些名片贺卡，但对自己从小就钟爱的动画片却知之甚少。所以我想是否可以在教学过程中加入一些小动画的制作呢？这样既可以让他们掌握熟悉计算机的基本操作，又可以触及一些稍微有深度的新软件。在教学实践中，Flash的引进不仅提高了学生的学习兴趣，更为他们提高自己的实践能力、发挥创新精神打下了基础。布置一些简单小动画制作的作业，可以在满足学生好奇心的同时，也让他们发现其实网上的东西并不复杂。他们充满信心地进行自我实践，加深了知识印象，也拓展了自己的想象力和创造力。
四、鼓励学生思考，拓展创造性思维
虽然很多计算机知识看上去是“死”的，但是计算机与信息技术确是一门高速发展变化的学科，创新是其改革前进的灵魂。我们在信息技术教学过程中，要树立创新教育的思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。
总之，提升素养，加强发现问题、解决问题的能力，运用理论创新实践，合作共赢，构建信息文化平台，这些都是新课程标准所倡导的教学原则。信息技术教师应遵从这一原则，摒除旧的教育理念，加快教学创新的步伐，适应教育发展的规律，明确新课程下的教学目标。
关键词：高中信息技术；教学
当今社会是一个信息时代，计算机早已深入到人们生活工作的各个方面。信息技术作为一门全新的学科，必须要有新的教学方法，体现出新的学科特色。在信息技术教学过程中，要充分利用学生对新生事物的好奇心，激发他们的学习兴趣，在满足他们求知欲的同时培养他们的创造性思维。
一、教师融入情感教育策略
课堂教学活动建立在师生情感交流的基础上，在这一活动中，由教师和学生共同的思想共鸣和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。师生之间情感的交流分为积极、消极和对抗三种。教师用什么情感教育学生，就会反作用在学生身上产生相同的情感效应。虽然新课改实施了很长时间了，但仍有一些教师没有体现“以人为本”的思想，用高高在上的教育者的姿态去俯视学生，认为自己说了算，学生不守规矩，不按照教师说的做，个性突出就是坏学生。批评、呵斥是轻的，有的教师甚至还体罚学生。中学生正处在心理成长的关键时期，他们思维活跃，有想法、有个性，如果出现一些所谓“越格”的行为也是正常的，如果没有了自己的思想，就成了被教师摆布的“木头人”，反而不正常了，我们国家的建设人才也不是这样的。而这却是有些教师所希望的，真是让人费解，我不禁要问，这样是在教育学生吗？只能讓学生对教师厌恶、反抗，一上这个教师的课，就出现抵触心理，学习的兴趣、积极性无从谈起，学习的效果自然不好，那么教师的教学效果就没有体现。教师教学成绩要从效果体现，没有效果的教学，任何教师都不愿看到。
二、根据学生的实际情况，确定课堂教学目标
课堂教学必须具有明确的教学目标，教师和学生的“教学”活动都是围绕这一目标展开的。如果目标不明确，那么课堂就会变得无的放矢，学生便会觉得无所适从，更不用说教学效果了。在传统课堂教学中，信息技术教师都是根据教材来设计教学目标、安排教学内容的。教材固然有一定的科学性与先进性，所以根据教材设计教学目标也没有太大的问题，但是我们知道，信息技术学科不同于其他学科，信息技术的发展可谓日新月异，信息更新速度之快也令人咋舌。因此，在设计信息技术的教学目标时，可以根据以下两种方式来确定：一是围绕学生的实际情况来制定目标，由于学生信息技术的基础不一，甚至有些学生之前从来没有接触过计算机，更不明白其中的软件和程序，因此，如果教师设计同样的教学目标，对于后进生来说，是非常不公平的；二是围绕社会需求设计教学目标，作为信息技术教师，其脚步应紧跟时代的发展步伐，抱有对学生高度负责的态度，根据社会对人才的需求制定教学目标，提高学生将来对社会的适应能力。
三、布置独特作业，进行个性化考核
说到底，计算机只是一个工具，所以对一个学生的评判不能只靠一次笔试或机试，因为这样的考核方式是对学生创造性和求知欲的扼杀。Internet的普及和发展，让中学生对网上的精彩页面和动画视频念念不忘，我们可以“牺牲”一点静止软件操作的课时，增加一些动态软件的教授，让学生对自己感兴趣的东西进行更加深入的了解。虽然学生在学过word、画图等之后也能自行设计制作出一些名片贺卡，但对自己从小就钟爱的动画片却知之甚少。所以我想是否可以在教学过程中加入一些小动画的制作呢？这样既可以让他们掌握熟悉计算机的基本操作，又可以触及一些稍微有深度的新软件。在教学实践中，Flash的引进不仅提高了学生的学习兴趣，更为他们提高自己的实践能力、发挥创新精神打下了基础。布置一些简单小动画制作的作业，可以在满足学生好奇心的同时，也让他们发现其实网上的东西并不复杂。他们充满信心地进行自我实践，加深了知识印象，也拓展了自己的想象力和创造力。
四、鼓励学生思考，拓展创造性思维
虽然很多计算机知识看上去是“死”的，但是计算机与信息技术确是一门高速发展变化的学科，创新是其改革前进的灵魂。我们在信息技术教学过程中，要树立创新教育的思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。
总之，提升素养，加强发现问题、解决问题的能力，运用理论创新实践，合作共赢，构建信息文化平台，这些都是新课程标准所倡导的教学原则。信息技术教师应遵从这一原则，摒除旧的教育理念，加快教学创新的步伐，适应教育发展的规律，明确新课程下的教学目标。