【摘 要】
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<正>面对高中历史新教科书,老师们都会惊叹知识点之多,与老教材相比,新教材总给人一种线索不明、内容繁杂的感觉。而在实践中也有不少教师被这些知识点拖着走,有时用二至三节
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<正>面对高中历史新教科书,老师们都会惊叹知识点之多,与老教材相比,新教材总给人一种线索不明、内容繁杂的感觉。而在实践中也有不少教师被这些知识点拖着走,有时用二至三节课才完成一节课的教学任务。课时紧张是当前一线教师在实施高中新课程中普遍的反映。要解决这个问题,教师必须树立新的教材观,即不是"教教材",而是"用教材教",教师要根据自己的理解,对教材进行加工整合。教材整合有宏观整合(如专题、模块之间
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