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摘 要：多媒体技术作为一种新颖的教学手段，已被广大体育教师所接受，它以其集图像、文字、声音、动画、视频等信息为一体的特征，弥补了传统教学过程中的许多不足，为课堂教学带来新的生机，提高了信息技术教学的效益。
关键词：课程整合；课堂教学；信息技术
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0096-01
一、加强信息技术与学科教学的有效整合研究
在信息技术与其他学科的整合研究中，教师接受的新的教学思想和教学理念会被有效地激发出来，体现在各学科的实践教学中。在教学三维目标的导引下，教师根据本地的校情特点和学生的实际情况，将信息技术中的新媒体新技术应用到教学的每一个具体的环节中和教学的细微之处，能使各学科的教学资源丰富多彩，教学双边互动成效显著，学生小组间的学习高效，课堂教学效果达到最佳。由此可见，只有将信息技术与其他学科自然和谐地融合在一起，才能使课堂教学效果才能取得最佳的效果。交互式电子白板在各学科课堂中的熟练使用，可以将教师从复杂的教学过程中解脱出来，完全让学生在教师提前预设的学科课程资源中积极主动地探究、获取一定的知识，使教师有充分的时间和空间去支配课堂，指导学生学习。这样，学生能在亲历实践、主动探究和合作交流中构建知识，形成概念和技能。电子白板的使用有利于提高教学效果，打造高效课堂，有利于教师的专业素养的可持续发展。交互式白板一体机作为教师备课和上课的辅助设备，教师在上课前、上课中和上课后及时总结反思，将自己的一切思路和备课痕迹保留下来，便于其专业化成长。
二、借助信息技术电子白板可以增强师生之间的互动，把被动学习转变为主动学习
由于电子白板可以进行人机互动、学生之间的互动和师生之间的互动，因此电子白板创建的互动模式优于教师创造的互动模式，并且可以把动态信息更加清楚地展示出来，实现教学与学习的结合。电子白板为教师提供了相对比较直接的教学方式，使得教学过程变得方便和快捷，提高了生物课堂的教学质量，同时也提高了课堂的灵活性和趣味性。由于电子白板可以进行标注和放大，突出教学的重点，所以教师可以把教学中的重要的知识点进行放大，从而让即使是后排的学生也可以清楚地看到；电子白板也可以把一些新的内容通过网络及时引进到教学中来，教师通过对教学资源进行编辑，来更加明确地突出教学的重点；对于一些比较复杂的内容的讲解，教师可以采用电子白板的探照灯的功能，突出重点和难点，让学生的注意力全部集中到探照灯所指示的内容上。在教学过程中师生之间的和谐、互助、平等的教学关系是非常重要的，教师要完全尊重学生的看法和观点，并且要鼓励学生主动参加到课堂的教学活动当中，从而激发学生学习的主动性；并且教师要尽量把课堂内容设置得丰富一些，将单一化的课堂转变为多元化的课堂，从而为学生的课堂表现创造更多的机会。
三、探索信息技术融于课程建设，形成校本课程文本
例如，劳技课程中要求学生制作“十字绣”，学生可以通过电脑网上查阅十字绣的各种种类，欣赏一下各种“十字绣”的形状和美感，然后自己在电脑上自行设计十字绣（信息技术与劳动技术、美术的整合），并用自己的双手将自己设计的十字绣绣出来（劳动技术），也可以用自己的画笔去描绘出一幅十字绣展品（美术）。这样，通过教学内容的整合和教学方式的变革，可以使学生将生活中的艺术通过形、色、声等各种手法表现出来，既有感性认识，又有理性想象和思考。我们发现，我们的信息技术、劳技、美术的整合取得了很好的效果，它以较少的物质、精力消耗创造出更多的精神财富，更有利于培养学生的创造力、动手能力和凝聚力。由于整合课的实用性、科学性更高，学生的兴趣也非常高，注意力也更加集中，提问和进一步到网上进行自学的人也很多。如在工艺小制作的制作过程中，学生们发挥了极高的创造性，设计制作出的很多东西都是老师无法想到的。同时，学生们在拍摄以及图片处理过程中上交的作品中，有很多效果教师也没见过。学生们感触也很深：“经过我的不懈的努力，我终于完成了自己的第一件作品。对此，我感到十分高兴！在家我并不很善于手工制作，令我想不到的是我竟然能够做出一个令我满意的作品。”“我在制作过程中也遇到了一点困难，但是我并不害怕，我继续按步骤一步一步地做下去了。我认为一个人要坚持才能成功，因为我的格言就是‘坚持就是胜利’！”“平时，我们总把一些艺术珍品当废品给扔了，但通过综合课，我们懂得了：原来，生活中有许多值得利用的东西。我们通过我们的双手，把很多生活中许多没用的东西变成了有价值的作品。”
总之，信息技术教学作为目前大家都愿意接受的一种学科教学，在其他各学科的教学中具有举足轻重的作用。带给学生的不仅是一种乐趣，更是一种知识；带给教学的不仅是一种先进的教学思想和教学理念，是一种教学技术和教学方法的最优化，更是一种学生自主探究的新型教学思想。因此，教师只有将信息技术教学同其他学科有效整合，才能促进教学的发展，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]沈建强.中学信息技术教育的演变[J].中学实验与装备，2007（02）.
[2]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002.
[3]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002（04）.
关键词：课程整合；课堂教学；信息技术
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0096-01
一、加强信息技术与学科教学的有效整合研究
在信息技术与其他学科的整合研究中，教师接受的新的教学思想和教学理念会被有效地激发出来，体现在各学科的实践教学中。在教学三维目标的导引下，教师根据本地的校情特点和学生的实际情况，将信息技术中的新媒体新技术应用到教学的每一个具体的环节中和教学的细微之处，能使各学科的教学资源丰富多彩，教学双边互动成效显著，学生小组间的学习高效，课堂教学效果达到最佳。由此可见，只有将信息技术与其他学科自然和谐地融合在一起，才能使课堂教学效果才能取得最佳的效果。交互式电子白板在各学科课堂中的熟练使用，可以将教师从复杂的教学过程中解脱出来，完全让学生在教师提前预设的学科课程资源中积极主动地探究、获取一定的知识，使教师有充分的时间和空间去支配课堂，指导学生学习。这样，学生能在亲历实践、主动探究和合作交流中构建知识，形成概念和技能。电子白板的使用有利于提高教学效果，打造高效课堂，有利于教师的专业素养的可持续发展。交互式白板一体机作为教师备课和上课的辅助设备，教师在上课前、上课中和上课后及时总结反思，将自己的一切思路和备课痕迹保留下来，便于其专业化成长。
二、借助信息技术电子白板可以增强师生之间的互动，把被动学习转变为主动学习
由于电子白板可以进行人机互动、学生之间的互动和师生之间的互动，因此电子白板创建的互动模式优于教师创造的互动模式，并且可以把动态信息更加清楚地展示出来，实现教学与学习的结合。电子白板为教师提供了相对比较直接的教学方式，使得教学过程变得方便和快捷，提高了生物课堂的教学质量，同时也提高了课堂的灵活性和趣味性。由于电子白板可以进行标注和放大，突出教学的重点，所以教师可以把教学中的重要的知识点进行放大，从而让即使是后排的学生也可以清楚地看到；电子白板也可以把一些新的内容通过网络及时引进到教学中来，教师通过对教学资源进行编辑，来更加明确地突出教学的重点；对于一些比较复杂的内容的讲解，教师可以采用电子白板的探照灯的功能，突出重点和难点，让学生的注意力全部集中到探照灯所指示的内容上。在教学过程中师生之间的和谐、互助、平等的教学关系是非常重要的，教师要完全尊重学生的看法和观点，并且要鼓励学生主动参加到课堂的教学活动当中，从而激发学生学习的主动性；并且教师要尽量把课堂内容设置得丰富一些，将单一化的课堂转变为多元化的课堂，从而为学生的课堂表现创造更多的机会。
三、探索信息技术融于课程建设，形成校本课程文本
例如，劳技课程中要求学生制作“十字绣”，学生可以通过电脑网上查阅十字绣的各种种类，欣赏一下各种“十字绣”的形状和美感，然后自己在电脑上自行设计十字绣（信息技术与劳动技术、美术的整合），并用自己的双手将自己设计的十字绣绣出来（劳动技术），也可以用自己的画笔去描绘出一幅十字绣展品（美术）。这样，通过教学内容的整合和教学方式的变革，可以使学生将生活中的艺术通过形、色、声等各种手法表现出来，既有感性认识，又有理性想象和思考。我们发现，我们的信息技术、劳技、美术的整合取得了很好的效果，它以较少的物质、精力消耗创造出更多的精神财富，更有利于培养学生的创造力、动手能力和凝聚力。由于整合课的实用性、科学性更高，学生的兴趣也非常高，注意力也更加集中，提问和进一步到网上进行自学的人也很多。如在工艺小制作的制作过程中，学生们发挥了极高的创造性，设计制作出的很多东西都是老师无法想到的。同时，学生们在拍摄以及图片处理过程中上交的作品中，有很多效果教师也没见过。学生们感触也很深：“经过我的不懈的努力，我终于完成了自己的第一件作品。对此，我感到十分高兴！在家我并不很善于手工制作，令我想不到的是我竟然能够做出一个令我满意的作品。”“我在制作过程中也遇到了一点困难，但是我并不害怕，我继续按步骤一步一步地做下去了。我认为一个人要坚持才能成功，因为我的格言就是‘坚持就是胜利’！”“平时，我们总把一些艺术珍品当废品给扔了，但通过综合课，我们懂得了：原来，生活中有许多值得利用的东西。我们通过我们的双手，把很多生活中许多没用的东西变成了有价值的作品。”
总之，信息技术教学作为目前大家都愿意接受的一种学科教学，在其他各学科的教学中具有举足轻重的作用。带给学生的不仅是一种乐趣，更是一种知识；带给教学的不仅是一种先进的教学思想和教学理念，是一种教学技术和教学方法的最优化，更是一种学生自主探究的新型教学思想。因此，教师只有将信息技术教学同其他学科有效整合，才能促进教学的发展，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]沈建强.中学信息技术教育的演变[J].中学实验与装备，2007（02）.
[2]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002.
[3]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002（04）.