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【内容摘要】在初中教育的活动中，教师通过问题情境的创设，可以激发学生学习数学学科的欲望，使学生进行自主的知识的探索，进行有效的实践活动，使学生在问题的逐步解决中，进行数学知识的深刻掌握，从而增强自信心，提高自身的学习的效果。因此，本文将深入探索创设问题情境的有效措施，旨在提升初中学生的数学素养以及初中数学课堂的教学效果。
【关键词】问题情境 数学 初中
前言
问题情境的教学方式，是当代教学过程中的一种实用的教学手段。在小学数学的教学过程中，教师通过合理的使用问题创设情景，可以激发学生的学习兴趣，促使学生进行思维的发散，对数学知识进行自主的探索与思考，从而提升了学生的学习的效率，促使小学生提升自身的数学素养，进行全面发展。
一、密切联系实际生活，构建情境
知识来源于生活之中，也存在于生活之中，因此，教师在初中数学的教学活动中，开展问题情境的创设，应密切联系学生的实际生活，加入生活元素，使学生能够在熟悉的环境中，进行数学问题的解决，从而进行数学知识的探索。同时，可以使学生认识到数学来源于生活的真理。因此，教师应创建生活化的问题情境，使学生在解决生活的问题时，对数学知识进行深入的探索。教师应深入的探索学生的实际生活情况，选取学生喜爱的生活情境，教师进行问题情境的创设，从而提高学生的参与的效果。同时，在构建的过程中，教师应深入探索教学的内容，遵循教学的理念，明确教学目标，从而达到紧扣教学的内容，起到良好的教学效果。在创设的同时，教师应注意中把握课堂氛围的渲染，避免出现过于活跃的课堂，从而造成数学教学主题的偏离。在进行问题情境的创设时，教师应注重及时的引导，使学生的沟通与交流问题中，进行数学知识的掌握，从而对数学知识达到升华，使学生将数学知识充分地应用于生活之中，从而达到良好的教学的效果。例如，教师在讲解一元二次方程时，教师可以通过生活中问题的提出，使学生进行公式的运用，从而进行知识的探索，使学生在解决问题的同时，能够对数学的知识，进行相应的掌握与理解，从而对数学知识进行不断的升华，提升自身的数学素养，达到问题情境创设的教学效果[1]。
二、构建和谐的学习的氛围
教师在初中数学的教学活动中，进行问题情境的创设，应创建和谐、愉快的教学的氛围。良好、和谐的学习氛围，对促使学生进行思考、探索有着巨大的帮助，可以使学生的沟通能力与思维能力得到提高，从而增强学生的数学的学习的能力。因此，教师应为学生创造良好的学习环境。促使学生在和谐、轻松地学习氛围中，勇于提出问题。这一做法增加了学生的问题敏感度，从而加强了学生的问题意识。例如，教师在讲解 “勾股定理”这一课程时，应引领学生进行课前预习，使学生在课前的预习中，对知识点产生疑问，带着这种疑问，促使学生更好的学习接下来教师讲授的内容。通过学生预习勾股定理这一课，使学生思考数学公式的形成的过程，学生产生这种疑问，在教师教授勾股定理这一课时，充分的融入课堂，激发学生的求知欲，促使学生更好的学习。同时，教师对提出问题的同学给予肯定的评价，优化初中课堂，创造和谐的学习氛围，从而帮助初中学生树立信心，达到提升初中学生学习能力的效果[2]。
三、创建趣味性的问题情境
由于初中学生自身的特点，认知水平以及心理状态不够成熟，因此，教师在进行初中数学的问题创设时，可以融入一些趣味性的小故事，从而增强问题情境的渲染力，使学生能够充分地融入到问题的回答中，从而提高问题情境的教学的效果。教师可以通过在问题情境的创设中，融入趣味性的因素，使学生能够自主地融入到数学知识的探索中，从而达到良好的教学效果。教师应深入的探索教材内容以及教学的任务，使问题情境的趣味因素，紧扣教学的主题，从而达到良好的教学效果。在趣味性故事的编制上，教师应遵循简洁的原则，使学生能够通过趣味性的故事，注意到数学知识和数学问题，从而进行数学知识自主的探索，从而达到问题情境创设的效果。
四、充分使用现代化的教学的工具
随着教育与科技的不断发展，催生一批现代化的教学工具，具有强大的教学的功能，因此，教师在进行问题情境的创设中，可以充分地使用现代化的教学工具，进行问题情境的创设。教师可以利用多彩的图片、优美的音乐、有趣的动画，集中学生的注意力，激发学生对数学学科的兴趣。教师可以通过现代化的教学工具，进行问题情境的创设，使学生能够身临其境的感受数学问题，从而进行数学知识的探索，从而不断提升自身的数学的素养。
总结
问题情境的创设，主要包括生活情境的创设、故事情境的创设、游戏情境的创设、实践问题的创设等四个方面。教师应根据学生的具体学习情况以及教学的内容，选择不同的情境创设方式，从而使学生在问题情境创设的过程中，培养自身的探索意识，从而使自身的数学素养得到不断的提升。
【参考文献】
[1]姚杰.浅谈如何在初中数学教学中有效创设问题情境[J].中国校外教育，2013，（32）：116.
[2]鄂文庆.浅谈初中数学教学中问题情境的创设[J].学周刊，2014，（3）：139.
（作者单位：甘肅省民勤县第六中学）
【关键词】问题情境 数学 初中
前言
问题情境的教学方式，是当代教学过程中的一种实用的教学手段。在小学数学的教学过程中，教师通过合理的使用问题创设情景，可以激发学生的学习兴趣，促使学生进行思维的发散，对数学知识进行自主的探索与思考，从而提升了学生的学习的效率，促使小学生提升自身的数学素养，进行全面发展。
一、密切联系实际生活，构建情境
知识来源于生活之中，也存在于生活之中，因此，教师在初中数学的教学活动中，开展问题情境的创设，应密切联系学生的实际生活，加入生活元素，使学生能够在熟悉的环境中，进行数学问题的解决，从而进行数学知识的探索。同时，可以使学生认识到数学来源于生活的真理。因此，教师应创建生活化的问题情境，使学生在解决生活的问题时，对数学知识进行深入的探索。教师应深入的探索学生的实际生活情况，选取学生喜爱的生活情境，教师进行问题情境的创设，从而提高学生的参与的效果。同时，在构建的过程中，教师应深入探索教学的内容，遵循教学的理念，明确教学目标，从而达到紧扣教学的内容，起到良好的教学效果。在创设的同时，教师应注意中把握课堂氛围的渲染，避免出现过于活跃的课堂，从而造成数学教学主题的偏离。在进行问题情境的创设时，教师应注重及时的引导，使学生的沟通与交流问题中，进行数学知识的掌握，从而对数学知识达到升华，使学生将数学知识充分地应用于生活之中，从而达到良好的教学的效果。例如，教师在讲解一元二次方程时，教师可以通过生活中问题的提出，使学生进行公式的运用，从而进行知识的探索，使学生在解决问题的同时，能够对数学的知识，进行相应的掌握与理解，从而对数学知识进行不断的升华，提升自身的数学素养，达到问题情境创设的教学效果[1]。
二、构建和谐的学习的氛围
教师在初中数学的教学活动中，进行问题情境的创设，应创建和谐、愉快的教学的氛围。良好、和谐的学习氛围，对促使学生进行思考、探索有着巨大的帮助，可以使学生的沟通能力与思维能力得到提高，从而增强学生的数学的学习的能力。因此，教师应为学生创造良好的学习环境。促使学生在和谐、轻松地学习氛围中，勇于提出问题。这一做法增加了学生的问题敏感度，从而加强了学生的问题意识。例如，教师在讲解 “勾股定理”这一课程时，应引领学生进行课前预习，使学生在课前的预习中，对知识点产生疑问，带着这种疑问，促使学生更好的学习接下来教师讲授的内容。通过学生预习勾股定理这一课，使学生思考数学公式的形成的过程，学生产生这种疑问，在教师教授勾股定理这一课时，充分的融入课堂，激发学生的求知欲，促使学生更好的学习。同时，教师对提出问题的同学给予肯定的评价，优化初中课堂，创造和谐的学习氛围，从而帮助初中学生树立信心，达到提升初中学生学习能力的效果[2]。
三、创建趣味性的问题情境
由于初中学生自身的特点，认知水平以及心理状态不够成熟，因此，教师在进行初中数学的问题创设时，可以融入一些趣味性的小故事，从而增强问题情境的渲染力，使学生能够充分地融入到问题的回答中，从而提高问题情境的教学的效果。教师可以通过在问题情境的创设中，融入趣味性的因素，使学生能够自主地融入到数学知识的探索中，从而达到良好的教学效果。教师应深入的探索教材内容以及教学的任务，使问题情境的趣味因素，紧扣教学的主题，从而达到良好的教学效果。在趣味性故事的编制上，教师应遵循简洁的原则，使学生能够通过趣味性的故事，注意到数学知识和数学问题，从而进行数学知识自主的探索，从而达到问题情境创设的效果。
四、充分使用现代化的教学的工具
随着教育与科技的不断发展，催生一批现代化的教学工具，具有强大的教学的功能，因此，教师在进行问题情境的创设中，可以充分地使用现代化的教学工具，进行问题情境的创设。教师可以利用多彩的图片、优美的音乐、有趣的动画，集中学生的注意力，激发学生对数学学科的兴趣。教师可以通过现代化的教学工具，进行问题情境的创设，使学生能够身临其境的感受数学问题，从而进行数学知识的探索，从而不断提升自身的数学的素养。
总结
问题情境的创设，主要包括生活情境的创设、故事情境的创设、游戏情境的创设、实践问题的创设等四个方面。教师应根据学生的具体学习情况以及教学的内容，选择不同的情境创设方式，从而使学生在问题情境创设的过程中，培养自身的探索意识，从而使自身的数学素养得到不断的提升。
【参考文献】
[1]姚杰.浅谈如何在初中数学教学中有效创设问题情境[J].中国校外教育，2013，（32）：116.
[2]鄂文庆.浅谈初中数学教学中问题情境的创设[J].学周刊，2014，（3）：139.
（作者单位：甘肅省民勤县第六中学）