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摘 要： 基于现今苏教版初中英语课本的单词学习来讲，一些老师采取的几乎还是过去的“填鸭式”课堂讲学，对学生造成很大的不利影响。作者在综合分析了现行版本的英语教材特性的基础上，和大家分享这些年来自己对英语单词教学的心得与经验，以期给同仁提供参考。
关键词： 初中英语 课堂教学 词汇教学 教学效率
初中生在英语学习中会表现出某方面的长处和短处，比如部分同学的解读话语能力稍显强劲，部分同学的背诵记忆能力较为突出，但多数同学在单词的词意解读上存在困难。准确了解学生的优点，对他们因势利导，方可学精英语单词，在以后的学习中才可以不事倍功半。
一、现行版本的初中英语课本特性
初中英语课本最明显的特性为严格要求，理解难度较高，且它的单词要求量很大。在现行版本的英语课本里面，关于英语的学习较普通的教材要求更严格，学生不但要熟悉很多的基础知识，如语法、长难句，而且要把握平常沟通交流的某些知识的具体范围，这让整个课本的教学难度提升，老师在做课堂讲学的时候，会比较难推进。说到难度，牛津版英语教材较之于普通的英语课本难度更大，一些学生都没能做到课堂上掌握老师讲授的内容，只能下课之后不停地练习和翻阅，才可以知其所以然。单词储备量是老师与同学们最难面对的，若要学生高效地掌握课本中的单词，就一定不要用和尚念经的记忆方式，需用稍微灵敏的方法，如：先明白后背记，或是依据自己的特性背记单词。比如：accountant，词义为会计，属于长难单词。我会教给同学们分解法，count，算数；ant，蚂蚁；连起前面的ac，可以串成“蚂蚁算数就是会计”，这样优于学生的盲目背诵。
二、探讨有效提高词汇学习的途径
1.温故知新，注重新旧词勾连。
老师在教学陌生的词汇时，可以采用以往的词汇做铺垫，运用旧新互换的方式，这样不但能够让同学们很快把握新的词汇，还能够掌握造词方法，自动由例子反映到之后学习中，在以后的词汇教学中慢慢扩充单词储存量。比如：在以往的学习里，老师讲的杯子的英语译文是：cup，但现行版本的译文还可以是：glass，或是：tumble。相对初中年级的学生来讲，cup为较易懂的词汇，经过理解杯子的常用单词：cup，再引进崭新的：glass与tumble是很好的教学途径，可以即刻调转同学们的想法，因而让学生在单词练习上收获好的成果。
2.多媒体视听结合凸显高效。
对于初中年级的学生，一味的填鸭式的讲学已然不能满足他们的需求，一定要由旧到新，在方式方法上改进创新，尽量调动学生的思考能力，发掘他们的潜能。比如，在讲授抽象单词的时候，可以运用多媒体进行教学，把英语单词清晰地呈现出来。如headache（头痛），多媒体能够做尽情的表现。通过漫画或是人们的相互讲话开展教学工作，让学生的印象较为深刻，可以取得很好的成效。关于重点单词，多媒体的讲学优点更明显，重点单词的延展较为广阔，在学生的印象中，每个重点单词都能够向外扩展出很多句式或是学识基本点，所以，在重点单词的讲学里，采用多媒体，让学生进一步了解和掌握单词，形成很好的教与学的气氛，提高学生的学习主动性，让他们的思想更为灵活，而不仅仅是一味地记单词。
3.创造与之相符的语言环境。
对现行版本的初中英语单词的学习来讲，语言环境可以很好地帮助老师的讲课与同学的学习。在创造语言环境时，老师可以运用生活里有较大影响性的事情作为语言环境背景，如玉树大地震，可以提炼出“怎样筹募资本的难题”供大家商量讨论，从而习得某些英语短语，像：chairman of the board（董事长），get your act together（把自己和自己的行为以一种更加有效的方式组织起来，以便做成某事），money collecting（筹款），organize a charitya ctivity（组建慈善活动），等等。在相应的语言环境学习中，以上的短语可以很好地被理解和背记，且在以后的运用中或是测试里，学生都能够自然应付。
4.发挥想象力进行词汇联想。
就初中英语单词讲学来讲，顺着思路想下去可谓是一种很可靠的方式，学生对于较多的英语单词，无法很快地解析和背记，因此，笔者力荐运用联想的方式教育和引导学生学习。如：在讲到牛津英语的8A Unit 1时，可以用friends之间的行动、语言、相处做中心，连接完整的单元词汇，如此不仅可以让学生掌握重点短语：dark brown，wear a smile on one’s face，还可以把本单元的重点常用句子引进来教学之中，像：She is slim.He has a good sense of humor，通过这样的一个拓展，能够把phrase和Lead in部分，都围绕friends展开，为以后的英语写作埋下伏笔。因此，发挥联想能力对于英语单词的学习是很有益处的。在平常的运用中，老师还可以依据实际的情形多找到学习的方法，不可一贯运用唯一的形式联想，以免让学生觉得没意思、枯燥无聊。
总之，初中英语单词的讲授方法仍待进一步提高和修正，老师在讲授过程中要经常和学生交流协商，使教学适合同学们的要求，而不是要求同学们努力迎合教学。初中年级是英语教育的重点时期，老师一定要相当注重，以免学生中出现忽略某些学科的现象，坚信在以后的单词讲学里，老师们会寻得更有用的方式途径，帮助学生提高学习效率。
参考文献：
[1]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2009（S1）.
[2]施蕾蕾.初中英语词汇有效教学多维探索[J].考试周刊，2010（05）.
[3]谢芸.初中英语词汇教学方法的探微[J].文理导航（上旬），2011（07）.
关键词： 初中英语 课堂教学 词汇教学 教学效率
初中生在英语学习中会表现出某方面的长处和短处，比如部分同学的解读话语能力稍显强劲，部分同学的背诵记忆能力较为突出，但多数同学在单词的词意解读上存在困难。准确了解学生的优点，对他们因势利导，方可学精英语单词，在以后的学习中才可以不事倍功半。
一、现行版本的初中英语课本特性
初中英语课本最明显的特性为严格要求，理解难度较高，且它的单词要求量很大。在现行版本的英语课本里面，关于英语的学习较普通的教材要求更严格，学生不但要熟悉很多的基础知识，如语法、长难句，而且要把握平常沟通交流的某些知识的具体范围，这让整个课本的教学难度提升，老师在做课堂讲学的时候，会比较难推进。说到难度，牛津版英语教材较之于普通的英语课本难度更大，一些学生都没能做到课堂上掌握老师讲授的内容，只能下课之后不停地练习和翻阅，才可以知其所以然。单词储备量是老师与同学们最难面对的，若要学生高效地掌握课本中的单词，就一定不要用和尚念经的记忆方式，需用稍微灵敏的方法，如：先明白后背记，或是依据自己的特性背记单词。比如：accountant，词义为会计，属于长难单词。我会教给同学们分解法，count，算数；ant，蚂蚁；连起前面的ac，可以串成“蚂蚁算数就是会计”，这样优于学生的盲目背诵。
二、探讨有效提高词汇学习的途径
1.温故知新，注重新旧词勾连。
老师在教学陌生的词汇时，可以采用以往的词汇做铺垫，运用旧新互换的方式，这样不但能够让同学们很快把握新的词汇，还能够掌握造词方法，自动由例子反映到之后学习中，在以后的词汇教学中慢慢扩充单词储存量。比如：在以往的学习里，老师讲的杯子的英语译文是：cup，但现行版本的译文还可以是：glass，或是：tumble。相对初中年级的学生来讲，cup为较易懂的词汇，经过理解杯子的常用单词：cup，再引进崭新的：glass与tumble是很好的教学途径，可以即刻调转同学们的想法，因而让学生在单词练习上收获好的成果。
2.多媒体视听结合凸显高效。
对于初中年级的学生，一味的填鸭式的讲学已然不能满足他们的需求，一定要由旧到新，在方式方法上改进创新，尽量调动学生的思考能力，发掘他们的潜能。比如，在讲授抽象单词的时候，可以运用多媒体进行教学，把英语单词清晰地呈现出来。如headache（头痛），多媒体能够做尽情的表现。通过漫画或是人们的相互讲话开展教学工作，让学生的印象较为深刻，可以取得很好的成效。关于重点单词，多媒体的讲学优点更明显，重点单词的延展较为广阔，在学生的印象中，每个重点单词都能够向外扩展出很多句式或是学识基本点，所以，在重点单词的讲学里，采用多媒体，让学生进一步了解和掌握单词，形成很好的教与学的气氛，提高学生的学习主动性，让他们的思想更为灵活，而不仅仅是一味地记单词。
3.创造与之相符的语言环境。
对现行版本的初中英语单词的学习来讲，语言环境可以很好地帮助老师的讲课与同学的学习。在创造语言环境时，老师可以运用生活里有较大影响性的事情作为语言环境背景，如玉树大地震，可以提炼出“怎样筹募资本的难题”供大家商量讨论，从而习得某些英语短语，像：chairman of the board（董事长），get your act together（把自己和自己的行为以一种更加有效的方式组织起来，以便做成某事），money collecting（筹款），organize a charitya ctivity（组建慈善活动），等等。在相应的语言环境学习中，以上的短语可以很好地被理解和背记，且在以后的运用中或是测试里，学生都能够自然应付。
4.发挥想象力进行词汇联想。
就初中英语单词讲学来讲，顺着思路想下去可谓是一种很可靠的方式，学生对于较多的英语单词，无法很快地解析和背记，因此，笔者力荐运用联想的方式教育和引导学生学习。如：在讲到牛津英语的8A Unit 1时，可以用friends之间的行动、语言、相处做中心，连接完整的单元词汇，如此不仅可以让学生掌握重点短语：dark brown，wear a smile on one’s face，还可以把本单元的重点常用句子引进来教学之中，像：She is slim.He has a good sense of humor，通过这样的一个拓展，能够把phrase和Lead in部分，都围绕friends展开，为以后的英语写作埋下伏笔。因此，发挥联想能力对于英语单词的学习是很有益处的。在平常的运用中，老师还可以依据实际的情形多找到学习的方法，不可一贯运用唯一的形式联想，以免让学生觉得没意思、枯燥无聊。
总之，初中英语单词的讲授方法仍待进一步提高和修正，老师在讲授过程中要经常和学生交流协商，使教学适合同学们的要求，而不是要求同学们努力迎合教学。初中年级是英语教育的重点时期，老师一定要相当注重，以免学生中出现忽略某些学科的现象，坚信在以后的单词讲学里，老师们会寻得更有用的方式途径，帮助学生提高学习效率。
参考文献：
[1]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2009（S1）.
[2]施蕾蕾.初中英语词汇有效教学多维探索[J].考试周刊，2010（05）.
[3]谢芸.初中英语词汇教学方法的探微[J].文理导航（上旬），2011（07）.