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在小学低年级阶段,主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养,只有学生对数学产生浓厚的兴趣,才能使他“乐学——爱学——会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要条件,也是减轻学生课业负担的根本保证。那么怎样才能激发低年级学生的学习兴趣呢?下面我谈谈我自己的一些体会。
一、积极创设情境,引发学生兴趣
“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此,合理创设学习环境,可以引起儿童对学习的兴趣。
例如:一年级新生刚迈进小学大门。小学生活与幼儿园比较,学习环境变了,学习内容多了,学习负担重了,使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了,他们感到失望,甚至失去学习兴趣。为做好幼小衔接,除了在教室环境的布置上创设一些气氛。如,“比一比谁的五角星多”、“赛一赛谁的小红旗多”等以外,主要是在数学课堂教学中要采取多种方式,创设各种情境,比如,可以把有关的学习内容编成儿歌,尽可能地增加图片内容,小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性,促使他们对学习数学感兴趣,从而很快地适应小学阶段的生活。
当然,兴趣的引发也是多渠道的,除了环境的感染,与教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜语等特别感兴趣,例如,在教学“时、分的认识”这一课时,一开始就可以用谜语引入新课。教学时,老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语,想不想猜?”“谜面是……”,这样一下子就把学生的注意力吸引过来了,学生迫不及待地举起了小手,老师可以告诉他们“猜对了”,并夸奖说“真聪明”,然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识,这样一下子就激发了学生的学习兴趣。
二、通过游戏活动,激发学习兴趣
兴趣是学习最好的伙伴,在这个伙伴的带动下,学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性,在枯燥的数学学习中加入游戏的成分,最能引起学生的兴趣。在轻松愉快的学习氛围中,不知不觉就培养了学生的数感。例如,在教学2～9的分与组合时,其中一个内容是:5可以分成2和3(或者分成1和4及其他很多分法),枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时,我采取玩“拍手游戏”,使教师和学生拍手的下数合起来是5,我拍3下,学生就拍2下,我如果拍1下,学生就拍4下。虽然这是非常简单的游戏,但引入游戏之后,学生自然就产生了不少学习的兴趣,对于5可以分成几和几这个知识不熟悉的学生通过拍拍手很快就掌握了5的分与合,就这个例子说明,简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃,更重要的是,学生在“玩”中,体验数的分解与组合,增强了对数与数之间转换关系的理解,也即增强了数感。
三、利用直观教学,激发学生兴趣
在教学中,教师既要重视学生动口、动手的能力,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看得见,摸得到的优点。“直观”有时能直接说明问题,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的学习兴趣。如,在学习凑十法的加法计算时,让学生用小棒亲自摆一摆,找出进位加法的规律。
总之,在课堂教学过程中,创设愉悦、和谐的教学氛围,使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习,是调动他们学习积极性、主动性的有效手段,这样使学生真正成为了学习的主人,变“要我学”为“我要学”“我乐学”,其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中,师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣!
作者单位:河北省香河县城内第一小学
一、积极创设情境,引发学生兴趣
“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此,合理创设学习环境,可以引起儿童对学习的兴趣。
例如:一年级新生刚迈进小学大门。小学生活与幼儿园比较,学习环境变了,学习内容多了,学习负担重了,使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了,他们感到失望,甚至失去学习兴趣。为做好幼小衔接,除了在教室环境的布置上创设一些气氛。如,“比一比谁的五角星多”、“赛一赛谁的小红旗多”等以外,主要是在数学课堂教学中要采取多种方式,创设各种情境,比如,可以把有关的学习内容编成儿歌,尽可能地增加图片内容,小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性,促使他们对学习数学感兴趣,从而很快地适应小学阶段的生活。
当然,兴趣的引发也是多渠道的,除了环境的感染,与教师语言创设的情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜语等特别感兴趣,例如,在教学“时、分的认识”这一课时,一开始就可以用谜语引入新课。教学时,老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语,想不想猜?”“谜面是……”,这样一下子就把学生的注意力吸引过来了,学生迫不及待地举起了小手,老师可以告诉他们“猜对了”,并夸奖说“真聪明”,然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识,这样一下子就激发了学生的学习兴趣。
二、通过游戏活动,激发学习兴趣
兴趣是学习最好的伙伴,在这个伙伴的带动下,学生更容易主动地获取知识。“玩”是孩子的天性,在枯燥的数学学习中加入游戏的成分,最能引起学生的兴趣。在轻松愉快的学习氛围中,不知不觉就培养了学生的数感。例如,在教学2～9的分与组合时,其中一个内容是:5可以分成2和3(或者分成1和4及其他很多分法),枯燥机械地记忆或背诵对学生理解、掌握这个知识点没有太高的效率。此时,我采取玩“拍手游戏”,使教师和学生拍手的下数合起来是5,我拍3下,学生就拍2下,我如果拍1下,学生就拍4下。虽然这是非常简单的游戏,但引入游戏之后,学生自然就产生了不少学习的兴趣,对于5可以分成几和几这个知识不熟悉的学生通过拍拍手很快就掌握了5的分与合,就这个例子说明,简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃,更重要的是,学生在“玩”中,体验数的分解与组合,增强了对数与数之间转换关系的理解,也即增强了数感。
三、利用直观教学,激发学生兴趣
在教学中,教师既要重视学生动口、动手的能力,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看得见,摸得到的优点。“直观”有时能直接说明问题,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的学习兴趣。如,在学习凑十法的加法计算时,让学生用小棒亲自摆一摆,找出进位加法的规律。
总之,在课堂教学过程中,创设愉悦、和谐的教学氛围,使学生在生动活泼、富有情趣的情境中学习,是调动他们学习积极性、主动性的有效手段,这样使学生真正成为了学习的主人,变“要我学”为“我要学”“我乐学”,其智力品质、非智力因素得到了健康、和谐的发展。在和谐愉悦的教学中,师生一同品尝到了成功的喜悦和教学的乐趣!
作者单位:河北省香河县城内第一小学