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摘 要： 本文首先论述了在高中阶段数学科目学习过程中开展小组合作学习的重大意义。并在此基础上结合作者的教学经验，阐述在高中数学课堂教学过程中应怎样让学生开展小组合作学习，并对其中一些需要注意的问题进行论述，希望凭借此次经验交流，给予我国从事高中数学教学的人员一定有价值的参考。
关键词： 高中数学 小组合作学习 教学尝试
自中国开始在各阶段教育中提倡素质教育以来，越发多样化的教学方式开始在课堂当中出现。细化到高中数学课堂教学当中，教师让学生开展小组合作学习便成为一种重要的教学办法。对锻炼学生独立思考能力和针对问题的讨论探究能力可以达到很好的效果。笔者在多年高中数学教学当中对开展小组合作学习获得了一些粗浅的认识和体会，希望凭借此次机会与大家交流。
一、高中数学教学中教师构建小组合作学习的重大意义
简单地说，教师在高中数学课堂教学过程中合理构建小组进行合作学习，是满足素质教育当中对学生学习能力培养的相关要求的。随着时代的发展，现代社会之中几乎不再可能出现由一个人解决重大事件的现象，社会的不断进步使人们越来越重视团队合作的重要性。因此，高中数学学习过程中让学生认识到团队合作的重要性，才能让学生开展更高效的数学课程学习，才能为学生今后走向社会、开展工作打下坚实的基础。
再有就是，根据相关心理学学者多年实验研究分析，学生在知识学习过程中尤其在理科知识学习过程中，知识体系的建立必须依靠团队建立，即使是传统高中数学教学方式，本质也是一种教师与学生之间的合作。同时学生在团队合作学习过程之中可以展现出更良好的学习效果。例如，学生独立思考问题时可能会出现遇见一道难题之后的“卡壳”现象，导致学生解决这道问题消耗了过多时间，并且学习效率十分低下。而教师在教学过程当中合理使用小组合作学习方法，让学生在学习过程中对遇见的难题开展积极讨论，使学生思想得到融合，由此能利用更短时间找到相应的问题解决方法，使学生的学习效率得到大幅度提升。并且让学生在学习过程中减少阻碍，数学学习兴趣的大幅度提升。
二、在高中数学课堂教学中进行小组合作学习实践
笔者认为无论什么样的教学方式，目的只有一个，那就是提高教师的课堂教学效率，因此在小组合作学习这样一种教学模式当中，教师应怎样合理处理才能增强教学效果呢？笔者认为需要从以下两方面开展思考。
案例1：学生在学习有关三角函数知识的过程当中会遇见很多类似知道函数的值确定角度大小等数学问题。这种问题难度并不是很高，只要让学生熟练掌握相关转换办法即可。针对这一种问题的教学方式，现有课堂上大致有以下两种。
一种是传统数学课堂教学方法，首先让教师针对此种类型问题涉及的理论知识进行讲解，之后布置大量类型题让学生开展针对性训练。在实践过程中，笔者发现使用此种办法尽管能够实现相关教学目标，但是学生一直处于被动学习地位，长此以往，学生数学学习积极性会明显下降。
第一种是教师将班级当中学生分为若干学习小组开展合作学习，凭借各个小组之间学生思维的碰撞和交流，让学生有效针对这一类型问题找出对应的解题思路，使学生在主动学习过程中解决这些问题。采用这种教学方式学习的学生，不仅可以达到相关教学效果，学习积极性也能始终保持在较高水平。
例如，教师在黑板上板书了这样一道问题：“sinx=■，且x∈[-■，π]，试求x的取值范围是多少？”很快被学生答对，之后教师针对这一道问题进行一定程度的变式，并让学生对这一道问题进行深化改变，之后让不同学习小组学生交换彼此设计的问题开展解答。在问题解答过程中，学生逐渐认识到sinx的值和x的区间存在的相关规律，并且在教师的指导之下，顺利就这一规律进行了总结。在这一过程当中，尽管数学教师传授的知识内容很少，但是学生在合作学习过程中已经掌握了很多知识，教师只需要进行针对性总结即可。在此次教学活动当中，学生对该章节知识的掌握情况较好。
案例2：在处理利用三角函数的单调性分析函数值的大小等相关问题的过程之中，笔者发现学生思考这一类题型时，往往在函数的单调区间判定上很容易出现问题。针对这一现状，教师让学生就单调函数的单调区间判定技巧开展小组合作学习讨论，在经验交流当中，教师发现容易在这一问题上出错的学生都很细心地听取其他学生对该知识点的理解和对应解题技巧经验。
比如，一名学生在交流自己的经验时说道：在解决这一类型问题的过程当中，我一般先把这个函数当中的负角转化为正角，将钝角转化为锐角。在接下来解决问题的过程当中，考虑的点就没有那么多了。还有学生归纳出了正余弦函数与正切函数在第一区间当中的单调性规律，这是最方便的。教师只需要将学生讨论的结论进行综合，总结之后传递给学生，再遇到类似问题便可以迎刃而解。
从上面案例当中不难发现，小组合作教学让学生成为课堂教学活动的主体，教师的主要任务是针对学生的讨论结果进行归纳总结和指导。学生自己开展研究得到的成果必然记忆深刻。
在高中数学教学过程之中使用小组合作学习，能改变传统教学方式中学生处于被动地位导致课堂学习积极性下降的情况。并让学生在学习过程中获得更好的学习效果。因此这种教学方式适合在各大高中院校推广普及。
参考文献：
[1]吴常梅.基于小组合作学习的高中数学教学探究[J].河南科技，2013，12：1-2.
[2]刘雅琴.运用小组合作学习，提高高中数学教学效率[J].学周刊，2012，19：147.
关键词： 高中数学 小组合作学习 教学尝试
自中国开始在各阶段教育中提倡素质教育以来，越发多样化的教学方式开始在课堂当中出现。细化到高中数学课堂教学当中，教师让学生开展小组合作学习便成为一种重要的教学办法。对锻炼学生独立思考能力和针对问题的讨论探究能力可以达到很好的效果。笔者在多年高中数学教学当中对开展小组合作学习获得了一些粗浅的认识和体会，希望凭借此次机会与大家交流。
一、高中数学教学中教师构建小组合作学习的重大意义
简单地说，教师在高中数学课堂教学过程中合理构建小组进行合作学习，是满足素质教育当中对学生学习能力培养的相关要求的。随着时代的发展，现代社会之中几乎不再可能出现由一个人解决重大事件的现象，社会的不断进步使人们越来越重视团队合作的重要性。因此，高中数学学习过程中让学生认识到团队合作的重要性，才能让学生开展更高效的数学课程学习，才能为学生今后走向社会、开展工作打下坚实的基础。
再有就是，根据相关心理学学者多年实验研究分析，学生在知识学习过程中尤其在理科知识学习过程中，知识体系的建立必须依靠团队建立，即使是传统高中数学教学方式，本质也是一种教师与学生之间的合作。同时学生在团队合作学习过程之中可以展现出更良好的学习效果。例如，学生独立思考问题时可能会出现遇见一道难题之后的“卡壳”现象，导致学生解决这道问题消耗了过多时间，并且学习效率十分低下。而教师在教学过程当中合理使用小组合作学习方法，让学生在学习过程中对遇见的难题开展积极讨论，使学生思想得到融合，由此能利用更短时间找到相应的问题解决方法，使学生的学习效率得到大幅度提升。并且让学生在学习过程中减少阻碍，数学学习兴趣的大幅度提升。
二、在高中数学课堂教学中进行小组合作学习实践
笔者认为无论什么样的教学方式，目的只有一个，那就是提高教师的课堂教学效率，因此在小组合作学习这样一种教学模式当中，教师应怎样合理处理才能增强教学效果呢？笔者认为需要从以下两方面开展思考。
案例1：学生在学习有关三角函数知识的过程当中会遇见很多类似知道函数的值确定角度大小等数学问题。这种问题难度并不是很高，只要让学生熟练掌握相关转换办法即可。针对这一种问题的教学方式，现有课堂上大致有以下两种。
一种是传统数学课堂教学方法，首先让教师针对此种类型问题涉及的理论知识进行讲解，之后布置大量类型题让学生开展针对性训练。在实践过程中，笔者发现使用此种办法尽管能够实现相关教学目标，但是学生一直处于被动学习地位，长此以往，学生数学学习积极性会明显下降。
第一种是教师将班级当中学生分为若干学习小组开展合作学习，凭借各个小组之间学生思维的碰撞和交流，让学生有效针对这一类型问题找出对应的解题思路，使学生在主动学习过程中解决这些问题。采用这种教学方式学习的学生，不仅可以达到相关教学效果，学习积极性也能始终保持在较高水平。
例如，教师在黑板上板书了这样一道问题：“sinx=■，且x∈[-■，π]，试求x的取值范围是多少？”很快被学生答对，之后教师针对这一道问题进行一定程度的变式，并让学生对这一道问题进行深化改变，之后让不同学习小组学生交换彼此设计的问题开展解答。在问题解答过程中，学生逐渐认识到sinx的值和x的区间存在的相关规律，并且在教师的指导之下，顺利就这一规律进行了总结。在这一过程当中，尽管数学教师传授的知识内容很少，但是学生在合作学习过程中已经掌握了很多知识，教师只需要进行针对性总结即可。在此次教学活动当中，学生对该章节知识的掌握情况较好。
案例2：在处理利用三角函数的单调性分析函数值的大小等相关问题的过程之中，笔者发现学生思考这一类题型时，往往在函数的单调区间判定上很容易出现问题。针对这一现状，教师让学生就单调函数的单调区间判定技巧开展小组合作学习讨论，在经验交流当中，教师发现容易在这一问题上出错的学生都很细心地听取其他学生对该知识点的理解和对应解题技巧经验。
比如，一名学生在交流自己的经验时说道：在解决这一类型问题的过程当中，我一般先把这个函数当中的负角转化为正角，将钝角转化为锐角。在接下来解决问题的过程当中，考虑的点就没有那么多了。还有学生归纳出了正余弦函数与正切函数在第一区间当中的单调性规律，这是最方便的。教师只需要将学生讨论的结论进行综合，总结之后传递给学生，再遇到类似问题便可以迎刃而解。
从上面案例当中不难发现，小组合作教学让学生成为课堂教学活动的主体，教师的主要任务是针对学生的讨论结果进行归纳总结和指导。学生自己开展研究得到的成果必然记忆深刻。
在高中数学教学过程之中使用小组合作学习，能改变传统教学方式中学生处于被动地位导致课堂学习积极性下降的情况。并让学生在学习过程中获得更好的学习效果。因此这种教学方式适合在各大高中院校推广普及。
参考文献：
[1]吴常梅.基于小组合作学习的高中数学教学探究[J].河南科技，2013，12：1-2.
[2]刘雅琴.运用小组合作学习，提高高中数学教学效率[J].学周刊，2012，19：147.