论文部分内容阅读
摘 要：本文主要从欣赏感受的教学、层层递进的教学、声音与手势模仿的教学、平等与互动的教学等四个方面进行分析职业学校学前教育专业“幼儿故事讲述”的教学技巧。
关键词：故事讲述；教学技巧；欣赏感受；层层递进
“幼儿故事讲述”是职业学校学前教育专业学生必须掌握是一项专业综合技能，也是中职生从事幼教工作必备的和最基本的職业技能，它是教师使用有声语言且生动形象地向幼儿传达故事内容，使幼儿在听赏故事过程中获得快乐、增长知识、培养情感和塑造品格。它需要从选材、内容加工、语言加工和口语技巧处理等方面来保证其艺术性，讲故事的价值才能充分的体现。因此，教师在“幼儿故事讲述”教学时，应当让学生掌握在讲述故事中运用音量、语气、音色、重音等技巧，增强综合表达技巧，使其语音清晰、流畅、富有感染力，同时从兴趣培养、理解作品内容、把握故事角色特征、注重方法技巧的训练、塑造声音形象和讲演结合等方面培养学前教育专业学生的技能和技巧。
一、教学技巧之欣赏感受的教学
欣赏与感受是“幼儿故事讲述”教学的重要环节，任课教师在讲解时，应重点关注这一模块，鼓励学生对所讲述的故事进行有效完整的表达和独立的感受与见解。鼓励学生具有独特的见解，是启发学生在讲述故事时的自由的联想和想象力，也是培养创造能力很重要的基础，就是自由的想象的空间，因为幼儿对故事的理解更多的时候是跟幼儿的情绪情感，生活阅历有相关的关系，因此，教师应当鼓励学生对所讲述的故事表达出独特的感受和见解，一是符合幼儿故事本质的特征，二通过这样一个学习方式激发学生的创造力，同时也需要教师不要过分的给予学生一个标准的固定答案，这样不利于故事的想象和联想。例如：笔者曾经在15春幼师2班进行“故事情节”这部分内容教学时，首先只出示了故事的封面，引导学生去猜测小老鼠看着高高的苹果树想做什么？大部分学生的回答是：小老鼠想吃苹果。其次我没有告知学生答案，而引导学生凭封面去想像、感受和欣赏，也为学生对故事的讲述打好铺垫，留下的悬念既能够激发起学生编写故事情节的兴趣，也增加了学生对讲述故事的表达能力和想像能力。最后我在提升了原有的教学目标，把目标确定为让学生在看懂画面的基础上大胆、清晰、连贯地讲述，并通过比较想像鼠小老鼠的心理变化，使学生的学习兴趣和学习交流的空间不断得到拓展。
二、教学技巧之层层递进的教学
层层递进的教学方法，能增强学生讲述故事时的生动性，层层递进的教学，关键在递进，不能平推平列，应该一个故事问题比一个故事问题更为深入。教学内容是使学生掌握故事的选取和编排梯度，并且围绕这个故事展开有效的讲述教学活动。因此，任课教师在层层递进的教学时，应当将相关故事与熟悉的事物相关联，通过层层设问创设问题情境，将教学难点分解、细化、层层深入、由浅入深、由易到难，通过有梯度的故事讲述，提高学生学习的兴趣和自信心，提高课堂教学效果。例如：笔者在15春幼师3班进行“故事分解性讲述”这部分内容教学时，就使用层层递进的实施教学。首先利用三维平面创造的故事图让学生进行描述，一部分说是“迷宫”，另一部分是“魔方”，还有一部分说是“集成电路”。其次我将设计故事方案，让学生对故事图中蕴含的丰富性、深刻性，形义联系的形象性、生动性方面所给予作出形象化的故事讲述。使学生能够根据自己的心理特征与图形的特点，运用所学的知识，充分挖掘图形本身所蕴含的趣味故事，有效地激发了学生的学习兴趣，在故事的表述中也显得轻松愉快，又富有成效。再之，我向学生提出要以生动形象并富有表情的语言、动作及音响、图片等辅助教具，创设出富有儿童情趣的故事情节，使学生的思维马上活跃，情绪高涨，在一种欢快的气氛中架起音、形、义的故事讲述桥梁。
三、教学技巧之声音与手势模仿的教学
幼儿故事中有很多动物、交通工具等一切能发声的物品出现，这就要求学前教育专业的学生需要掌握在讲述故事的过程中，不能很呆板地直接讲述，需要灵活地增加一些象声词，模仿动物的叫声、发声物体的声音，同时运行许多恰当的、有所保留的手势进行“手舞足蹈”来来吸引幼儿的注意力，能加深幼儿对故事中角色或情节的记忆。任课教师在教学中需要让每位学生通过唱中讲和舞中练来提出故事讲述的技巧，培养故事讲述的综合方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与故事讲述的兴趣。例如：笔者在“小羊和狼”故事讲述教学时，就要求学生讲述到小花猫、小黄狗、小猫和大象会来帮助小羊的时候，让学生讨论这些动物平常的言语和行为，并根据故事的情节进行分小组的声音和动作模仿展示，使学生更容易投入到故事情节的讲述中，并帮助故事解决难题，提升学生对故事讲述的理解能力。又如：笔者在“小熊搬家”故事的讲述教学中，首先，要求学生将故事中小熊的玩具分小组用手势来表达出来，让其它各组猜测手势所表达的玩具，使学生逐步掌握了故事情节中身体语言的运用问题，从而培养了学生独立思考问题的能力。
四、教学技巧之平等与互动的教学
每个学前教育的中职生有自己的兴趣爱好和独立个性，学生喜欢用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为教师，应该尊重学生的身心发展规律和学习特点，尊重学生现有的知识经验和个体差异，在故事讲述的教学中应当给学生创设良好的氛围和人文环境，为学生提供与生活息息相关的经验，鼓励学生养成良好的言语表达习惯，在故事讲述教学时，尽量给学生提供一个平等的轻松的氛围来进行故事的讲述。同时，很多幼儿故事具有情感教育的功能，而且很多故事中都蕴含着一定的情感色彩，教师在教学中应当注重培养学生故事品味其中内容、要表达的思想感情以及蕴含的教育意义。这就需要教师以身示范，与学生一起品味，使学生能够以丰富的感情色彩讲述故事，在温馨的气氛中讲述，感受故事带来的人生启迪和震撼。
参考文献：
[1]解丽萍.故事讲述与表演在幼师英语教学中的运用与成效[J].中文信息，2015.
[2]吴美玉.幼儿故事教学法初探[J].幼儿教育，2015.
[3]王月.结合幼师生专业特点开展英文故事教学和对策[J].黑龙江教育：理论与实践，2016.
关键词：故事讲述；教学技巧；欣赏感受；层层递进
“幼儿故事讲述”是职业学校学前教育专业学生必须掌握是一项专业综合技能，也是中职生从事幼教工作必备的和最基本的職业技能，它是教师使用有声语言且生动形象地向幼儿传达故事内容，使幼儿在听赏故事过程中获得快乐、增长知识、培养情感和塑造品格。它需要从选材、内容加工、语言加工和口语技巧处理等方面来保证其艺术性，讲故事的价值才能充分的体现。因此，教师在“幼儿故事讲述”教学时，应当让学生掌握在讲述故事中运用音量、语气、音色、重音等技巧，增强综合表达技巧，使其语音清晰、流畅、富有感染力，同时从兴趣培养、理解作品内容、把握故事角色特征、注重方法技巧的训练、塑造声音形象和讲演结合等方面培养学前教育专业学生的技能和技巧。
一、教学技巧之欣赏感受的教学
欣赏与感受是“幼儿故事讲述”教学的重要环节，任课教师在讲解时，应重点关注这一模块，鼓励学生对所讲述的故事进行有效完整的表达和独立的感受与见解。鼓励学生具有独特的见解，是启发学生在讲述故事时的自由的联想和想象力，也是培养创造能力很重要的基础，就是自由的想象的空间，因为幼儿对故事的理解更多的时候是跟幼儿的情绪情感，生活阅历有相关的关系，因此，教师应当鼓励学生对所讲述的故事表达出独特的感受和见解，一是符合幼儿故事本质的特征，二通过这样一个学习方式激发学生的创造力，同时也需要教师不要过分的给予学生一个标准的固定答案，这样不利于故事的想象和联想。例如：笔者曾经在15春幼师2班进行“故事情节”这部分内容教学时，首先只出示了故事的封面，引导学生去猜测小老鼠看着高高的苹果树想做什么？大部分学生的回答是：小老鼠想吃苹果。其次我没有告知学生答案，而引导学生凭封面去想像、感受和欣赏，也为学生对故事的讲述打好铺垫，留下的悬念既能够激发起学生编写故事情节的兴趣，也增加了学生对讲述故事的表达能力和想像能力。最后我在提升了原有的教学目标，把目标确定为让学生在看懂画面的基础上大胆、清晰、连贯地讲述，并通过比较想像鼠小老鼠的心理变化，使学生的学习兴趣和学习交流的空间不断得到拓展。
二、教学技巧之层层递进的教学
层层递进的教学方法，能增强学生讲述故事时的生动性，层层递进的教学，关键在递进，不能平推平列，应该一个故事问题比一个故事问题更为深入。教学内容是使学生掌握故事的选取和编排梯度，并且围绕这个故事展开有效的讲述教学活动。因此，任课教师在层层递进的教学时，应当将相关故事与熟悉的事物相关联，通过层层设问创设问题情境，将教学难点分解、细化、层层深入、由浅入深、由易到难，通过有梯度的故事讲述，提高学生学习的兴趣和自信心，提高课堂教学效果。例如：笔者在15春幼师3班进行“故事分解性讲述”这部分内容教学时，就使用层层递进的实施教学。首先利用三维平面创造的故事图让学生进行描述，一部分说是“迷宫”，另一部分是“魔方”，还有一部分说是“集成电路”。其次我将设计故事方案，让学生对故事图中蕴含的丰富性、深刻性，形义联系的形象性、生动性方面所给予作出形象化的故事讲述。使学生能够根据自己的心理特征与图形的特点，运用所学的知识，充分挖掘图形本身所蕴含的趣味故事，有效地激发了学生的学习兴趣，在故事的表述中也显得轻松愉快，又富有成效。再之，我向学生提出要以生动形象并富有表情的语言、动作及音响、图片等辅助教具，创设出富有儿童情趣的故事情节，使学生的思维马上活跃，情绪高涨，在一种欢快的气氛中架起音、形、义的故事讲述桥梁。
三、教学技巧之声音与手势模仿的教学
幼儿故事中有很多动物、交通工具等一切能发声的物品出现，这就要求学前教育专业的学生需要掌握在讲述故事的过程中，不能很呆板地直接讲述，需要灵活地增加一些象声词，模仿动物的叫声、发声物体的声音，同时运行许多恰当的、有所保留的手势进行“手舞足蹈”来来吸引幼儿的注意力，能加深幼儿对故事中角色或情节的记忆。任课教师在教学中需要让每位学生通过唱中讲和舞中练来提出故事讲述的技巧，培养故事讲述的综合方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与故事讲述的兴趣。例如：笔者在“小羊和狼”故事讲述教学时，就要求学生讲述到小花猫、小黄狗、小猫和大象会来帮助小羊的时候，让学生讨论这些动物平常的言语和行为，并根据故事的情节进行分小组的声音和动作模仿展示，使学生更容易投入到故事情节的讲述中，并帮助故事解决难题，提升学生对故事讲述的理解能力。又如：笔者在“小熊搬家”故事的讲述教学中，首先，要求学生将故事中小熊的玩具分小组用手势来表达出来，让其它各组猜测手势所表达的玩具，使学生逐步掌握了故事情节中身体语言的运用问题，从而培养了学生独立思考问题的能力。
四、教学技巧之平等与互动的教学
每个学前教育的中职生有自己的兴趣爱好和独立个性，学生喜欢用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为教师，应该尊重学生的身心发展规律和学习特点，尊重学生现有的知识经验和个体差异，在故事讲述的教学中应当给学生创设良好的氛围和人文环境，为学生提供与生活息息相关的经验，鼓励学生养成良好的言语表达习惯，在故事讲述教学时，尽量给学生提供一个平等的轻松的氛围来进行故事的讲述。同时，很多幼儿故事具有情感教育的功能，而且很多故事中都蕴含着一定的情感色彩，教师在教学中应当注重培养学生故事品味其中内容、要表达的思想感情以及蕴含的教育意义。这就需要教师以身示范，与学生一起品味，使学生能够以丰富的感情色彩讲述故事，在温馨的气氛中讲述，感受故事带来的人生启迪和震撼。
参考文献：
[1]解丽萍.故事讲述与表演在幼师英语教学中的运用与成效[J].中文信息，2015.
[2]吴美玉.幼儿故事教学法初探[J].幼儿教育，2015.
[3]王月.结合幼师生专业特点开展英文故事教学和对策[J].黑龙江教育：理论与实践，2016.