论文部分内容阅读
我从事语文教学工作十七年了，接触了语文素养参差不齐的学生，从他们所掌握的语文知识和应用语言的能力来看，明显地存在两个不足：一是语言文字的积累欠缺；二是表达能力差。作文教学在语文教学中占有相当重要的地位。但是，当我布置作文题目时，常会听到这样的叹息，“我找不到写的”，于是冥思苦想，搜肠刮肚，却腹中空空，无从下筆。即使动笔写了，也是东拼西凑，空洞无物，味同嚼蜡。这是什么原因呢？其基本原因就是脑子里没有材料，实在是“巧妇难为无米之炊”。而有的学生虽然有材料，却难以用准确的语言表达出来，这正是由于缺乏了必要的基本功，有“米”也难为“炊”。根据这种现状，我在作文教学实践活动中，贯穿了“积累材料，注重训练”这一指导思想，在教学中狠下功夫，基本做法有以下几个方面。
一、 通过对课文的教学，指导学生的语言积累，提高写作能力
范文不仅给学生立意、结构方面的启示，教给学生写作的表达技巧，而且也能给学生揭示选材的途径。比如《背影》一课，着重讲：“为什么写父亲而命名为背影？”“为什么作者只详写父亲过铁道买橘子时的背影？”究其目的，是为了突出文章主题“父爱”。通过教学《背影》，学生就明白了：最能突出文章主题的材料要详写，在描写和叙述中，要融入作者真挚的情感，才能打动读者，感染读者。《背影》中详写了年老体胖的父亲艰难爬过铁道为儿子买橘子时的动作，我接着就给学生布置作文：通过描写一个人的动作来表现一种爱心。学生写作的动机被激发了，纷纷进入了写作状态，学生把课文中学过的方法运用于实践，他们说“原来作文并不是我们想象的那么难”，心中的恐惧感消除了。又如在学习朱自清的《春》一文时，及时进行了写作训练，模仿课文中写景的方法：从不同的角度观察，恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法写秋天的草、花、风、雨、树、人等，效果果然不错。阅读教学与实际生活相联系，不仅有助于提高学生的理解能力，而且提高了学生的思辨能力，对写作不无裨益。
二、 注重课外延伸，指导学生观察生活、感悟生活，积累材料
鲁迅先生说：“留心各种事情，多看看，不看到一点就写。”又说：“对于任何事物必须观察准确、透彻，才好下笔。”
走出教室，观察生活，首先要了解生活。对身边的人、事、物缺乏认识，不知道迎春花是何色，不知道秋叶衰黄是何物，冬天的花园还有蝴蝶翩跹……这些令人啼笑皆非的文字反映出学生对日常生活的漠视。走出教室，引导学生观察生活，逐渐认识到生活的丰富性，是作文教学的第一步。
为了加深学生的生活体验，增加学生的生活阅历，丰富学生的写作素材，我在不同的季节领着学生来到校园、郊外、农田，从一花一草一木一河观察季节的不同特点。我甚至让每一个学生认领一朵花、一根草、一棵树，锁定它，观察它在各个时段表现的生命状态。或者选十几名个性迥异的学生举行篮球比赛，让学生观察他们展现出的不同行为动作。或者带着学生去采访三轮车夫、街边卖烤红薯的、摆地摊的，与他们交流，了解他们的生活内容和生存状态……
多几次这样的训练，学生就逐渐养成了随时留意身边的生活的习惯。小区装修外墙，有学生观察民工的言行举止；公交车拥挤，有学生观察乘客不同的精神风貌；每日走过马路，两旁新种了树，有学生观察环境的变化……学生有了一双敏锐的眼睛，积累丰富的生活素材，怎会“谈文色变”？
三、 鼓励学生广泛阅读
我注重引导学生从课外读物中吸取营养，让学生“积之越厚，发之愈佳”。我要求学生两个星期背诵一篇优秀散文，还按时向学生推荐书目。如果是长篇的，就介绍他们读精彩的片断，或读内容提要，或读前言后记等。以后，我抽一节课的时间来开一个作品介绍会，让他们各自向同学把他最近读的一部作品的大概内容介绍出来，并谈出体会，好在哪里。同学们一个个登台，滔滔不绝，全班同学兴趣浓烈，进入文学欣赏的殿堂。于是，班上掀起了读书的热潮。通过作品介绍活动，既开阔了学生视野，又积累了语言；既陶冶了情操，又培养了学生听、说、读、写、思的能力；既培养了学生的阅读兴趣，又点燃了学生的写作激情。趁着这股热潮，我让学生大胆续写《西游记》，于是《悟空下岗》、《八戒相亲》、《沙僧打工记》、《作家唐僧传》等等好文章如百花齐放。有借故事反映下岗后自学成材的，有反映环境保护的，有反映外语重要性的，有反映家乡新变化的，有反映民工不平等遭遇的，有揭示纯文学衰亡原因的……真是精彩纷呈，令人目不暇接。
责任编辑 潘孟良
一、 通过对课文的教学，指导学生的语言积累，提高写作能力
范文不仅给学生立意、结构方面的启示，教给学生写作的表达技巧，而且也能给学生揭示选材的途径。比如《背影》一课，着重讲：“为什么写父亲而命名为背影？”“为什么作者只详写父亲过铁道买橘子时的背影？”究其目的，是为了突出文章主题“父爱”。通过教学《背影》，学生就明白了：最能突出文章主题的材料要详写，在描写和叙述中，要融入作者真挚的情感，才能打动读者，感染读者。《背影》中详写了年老体胖的父亲艰难爬过铁道为儿子买橘子时的动作，我接着就给学生布置作文：通过描写一个人的动作来表现一种爱心。学生写作的动机被激发了，纷纷进入了写作状态，学生把课文中学过的方法运用于实践，他们说“原来作文并不是我们想象的那么难”，心中的恐惧感消除了。又如在学习朱自清的《春》一文时，及时进行了写作训练，模仿课文中写景的方法：从不同的角度观察，恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法写秋天的草、花、风、雨、树、人等，效果果然不错。阅读教学与实际生活相联系，不仅有助于提高学生的理解能力，而且提高了学生的思辨能力，对写作不无裨益。
二、 注重课外延伸，指导学生观察生活、感悟生活，积累材料
鲁迅先生说：“留心各种事情，多看看，不看到一点就写。”又说：“对于任何事物必须观察准确、透彻，才好下笔。”
走出教室，观察生活，首先要了解生活。对身边的人、事、物缺乏认识，不知道迎春花是何色，不知道秋叶衰黄是何物，冬天的花园还有蝴蝶翩跹……这些令人啼笑皆非的文字反映出学生对日常生活的漠视。走出教室，引导学生观察生活，逐渐认识到生活的丰富性，是作文教学的第一步。
为了加深学生的生活体验，增加学生的生活阅历，丰富学生的写作素材，我在不同的季节领着学生来到校园、郊外、农田，从一花一草一木一河观察季节的不同特点。我甚至让每一个学生认领一朵花、一根草、一棵树，锁定它，观察它在各个时段表现的生命状态。或者选十几名个性迥异的学生举行篮球比赛，让学生观察他们展现出的不同行为动作。或者带着学生去采访三轮车夫、街边卖烤红薯的、摆地摊的，与他们交流，了解他们的生活内容和生存状态……
多几次这样的训练，学生就逐渐养成了随时留意身边的生活的习惯。小区装修外墙，有学生观察民工的言行举止；公交车拥挤，有学生观察乘客不同的精神风貌；每日走过马路，两旁新种了树，有学生观察环境的变化……学生有了一双敏锐的眼睛，积累丰富的生活素材，怎会“谈文色变”？
三、 鼓励学生广泛阅读
我注重引导学生从课外读物中吸取营养，让学生“积之越厚，发之愈佳”。我要求学生两个星期背诵一篇优秀散文，还按时向学生推荐书目。如果是长篇的，就介绍他们读精彩的片断，或读内容提要，或读前言后记等。以后，我抽一节课的时间来开一个作品介绍会，让他们各自向同学把他最近读的一部作品的大概内容介绍出来，并谈出体会，好在哪里。同学们一个个登台，滔滔不绝，全班同学兴趣浓烈，进入文学欣赏的殿堂。于是，班上掀起了读书的热潮。通过作品介绍活动，既开阔了学生视野，又积累了语言；既陶冶了情操，又培养了学生听、说、读、写、思的能力；既培养了学生的阅读兴趣，又点燃了学生的写作激情。趁着这股热潮，我让学生大胆续写《西游记》，于是《悟空下岗》、《八戒相亲》、《沙僧打工记》、《作家唐僧传》等等好文章如百花齐放。有借故事反映下岗后自学成材的，有反映环境保护的，有反映外语重要性的，有反映家乡新变化的，有反映民工不平等遭遇的，有揭示纯文学衰亡原因的……真是精彩纷呈，令人目不暇接。
责任编辑 潘孟良