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“老王，你存天理、灭人欲！”一则帖子抓住了我的眼球。“老王”这不是私底下学生们对我的称呼吗？这则帖子的大意是抱怨我平时对他们要求太严格了，当然更多的是对我班级管理方式的误解和歪曲。
没想到这次我“中枪”了。包容，往往会让贴吧上的舆论一边倒，让误解甚至是错误的指责愈演愈烈。看到贴吧里的不实指责，我决定反击！
一、用事实说话
我用“二班老王”注册了一个ID，当这则帖子很快占据贴吧前五名的时候，我出手了，直接回应发帖人问题。“规矩严，不民主”？我回应：
军队之所以有战斗力，靠的就是铁的纪律！二班也是如此。二班纪律严明，但二班的班纪、班规都是学生自己制定的，二班有一个根本大法——“班级宪法”，“班级宪法”条条都是依据中学生日常行为规范制定的，这只是最基本的行为要求！这怎能说严？并且“班级宪法”征得全班三分之二学生的同意！这不民主什么叫民主？之所以有的同学觉得严，那是因为我们班是有纪必守！“班级宪法”不是一纸空文！包括老王在内，无故迟到了都要依据“班级宪法”检讨反思。
发帖学生的第二个问题是：“老王越俎代庖，在班级搞英语单词‘日日清’，弄得我们现在‘压力山大’！”我的回复是：
班主任不仅是班级的管理者，也是班级学习的组织者。我也不想越俎代庖，但是你们希望看到英语老师整天疲于奔命？她一个人带三个班英语，还担任班主任，如果我不帮她分担一些，那么她才会“压力山大”！更重要的是英语学习重在积累，单词关不过，对于绝大多数学生而言，那就是一场灾难！
发帖者的其他问题，我也一一作了回应，最后我说，我真诚地希望这位发帖的同学能够理解老师们管理班级的出发点，同时能够实事求是。
然而我的回复并不能让事情得以澄清并平息下来。恰逢学校对教师测评，我便做了这样一项要求：多放大老师的优点，多体谅和理解老师的失误或不足。结果当天晚上，发帖人再发一帖：“老王，你太厉害了！竟然让我们弄虚作假！……”不仅歪曲我在班级提的要求，言辞上也有激烈之处！
二、化被动为主动
不实的指责与言语上的攻击让我决定将此事再升级！让更多的人参与进来，让支持与理解老师的学生们能够用公正的声音淹没那些不实的指责！第二天的早读课上，我用多媒体将贴吧上的帖子公诸全班学生面前，没有作任何评论。第二节课下课的时候，我看到办公桌上放着一张写得密密麻麻的白纸。“挺老王，不解释！”“别难过，极个别不懂事，别放在心上。”“老班呀，即使有不和谐的声音，有误解，我们仍是您最坚强的后盾！”看到纸上密密麻麻的签名和一句句温暖人心的话语，我既感动，又激动。同时，很多学生纷纷在贴吧里留言，一方面对这些言过其实的帖子予以反击，另一方面，则对包括我在内的班级科任老师表达感谢之情。贴吧里的风向发生了逆转。
三、风波后的反思
为什么老师的真心付出，有时候却换来少数学生的误解乃至指责呢？“症结”在于师生之间沟通不畅。
以这次贴吧风波为例，如果我“冷处理”，不正面回应学生的质疑，误会会越来越深。可见老师应将自己管理班级的想法与做法，及时地和学生们开诚布公地沟通，并学会站在学生的角度，有效地利用多种渠道和学生沟通交流，倾听他们的意见和建议，再结合他们的意见加以完善。
这次风波之后，我开通了自己的博客，在博客里，我把自己班级管理的想法放在上面，让学生们在此畅所欲言。同时我的电子邮箱和QQ号也在班级公布。班级建群，定期就班级学习、管理等方面问题进行探讨和交流。一段时间后，我发现师生之间变得比以前亲密了，我对很多学生的认识与了解也发生了改变，原来现在的学生思想是那么的新锐和具有前瞻性。
（作者单位：安徽省巢湖市第一中学）
没想到这次我“中枪”了。包容，往往会让贴吧上的舆论一边倒，让误解甚至是错误的指责愈演愈烈。看到贴吧里的不实指责，我决定反击！
一、用事实说话
我用“二班老王”注册了一个ID，当这则帖子很快占据贴吧前五名的时候，我出手了，直接回应发帖人问题。“规矩严，不民主”？我回应：
军队之所以有战斗力，靠的就是铁的纪律！二班也是如此。二班纪律严明，但二班的班纪、班规都是学生自己制定的，二班有一个根本大法——“班级宪法”，“班级宪法”条条都是依据中学生日常行为规范制定的，这只是最基本的行为要求！这怎能说严？并且“班级宪法”征得全班三分之二学生的同意！这不民主什么叫民主？之所以有的同学觉得严，那是因为我们班是有纪必守！“班级宪法”不是一纸空文！包括老王在内，无故迟到了都要依据“班级宪法”检讨反思。
发帖学生的第二个问题是：“老王越俎代庖，在班级搞英语单词‘日日清’，弄得我们现在‘压力山大’！”我的回复是：
班主任不仅是班级的管理者，也是班级学习的组织者。我也不想越俎代庖，但是你们希望看到英语老师整天疲于奔命？她一个人带三个班英语，还担任班主任，如果我不帮她分担一些，那么她才会“压力山大”！更重要的是英语学习重在积累，单词关不过，对于绝大多数学生而言，那就是一场灾难！
发帖者的其他问题，我也一一作了回应，最后我说，我真诚地希望这位发帖的同学能够理解老师们管理班级的出发点，同时能够实事求是。
然而我的回复并不能让事情得以澄清并平息下来。恰逢学校对教师测评，我便做了这样一项要求：多放大老师的优点，多体谅和理解老师的失误或不足。结果当天晚上，发帖人再发一帖：“老王，你太厉害了！竟然让我们弄虚作假！……”不仅歪曲我在班级提的要求，言辞上也有激烈之处！
二、化被动为主动
不实的指责与言语上的攻击让我决定将此事再升级！让更多的人参与进来，让支持与理解老师的学生们能够用公正的声音淹没那些不实的指责！第二天的早读课上，我用多媒体将贴吧上的帖子公诸全班学生面前，没有作任何评论。第二节课下课的时候，我看到办公桌上放着一张写得密密麻麻的白纸。“挺老王，不解释！”“别难过，极个别不懂事，别放在心上。”“老班呀，即使有不和谐的声音，有误解，我们仍是您最坚强的后盾！”看到纸上密密麻麻的签名和一句句温暖人心的话语，我既感动，又激动。同时，很多学生纷纷在贴吧里留言，一方面对这些言过其实的帖子予以反击，另一方面，则对包括我在内的班级科任老师表达感谢之情。贴吧里的风向发生了逆转。
三、风波后的反思
为什么老师的真心付出，有时候却换来少数学生的误解乃至指责呢？“症结”在于师生之间沟通不畅。
以这次贴吧风波为例，如果我“冷处理”，不正面回应学生的质疑，误会会越来越深。可见老师应将自己管理班级的想法与做法，及时地和学生们开诚布公地沟通，并学会站在学生的角度，有效地利用多种渠道和学生沟通交流，倾听他们的意见和建议，再结合他们的意见加以完善。
这次风波之后，我开通了自己的博客，在博客里，我把自己班级管理的想法放在上面，让学生们在此畅所欲言。同时我的电子邮箱和QQ号也在班级公布。班级建群，定期就班级学习、管理等方面问题进行探讨和交流。一段时间后，我发现师生之间变得比以前亲密了，我对很多学生的认识与了解也发生了改变，原来现在的学生思想是那么的新锐和具有前瞻性。
（作者单位：安徽省巢湖市第一中学）