论文部分内容阅读
摘 要：随着高校继续扩招，大学生就业难问题将愈发突出。党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。本文在分析高校毕业生就业难的基础上，探讨高校如何开展创业教育以推动就业，提高毕业生就业率。
关键词：毕业生；就业；创业教育
近年来随着我国高校毕业生数量急剧增加，毕业生就业难问题成为当前高等教育发展所面对的焦点问题。十七大报告中指出要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，作为加快推进以改善民生为重点的社会建设的一个重要方面。因此探讨高校如何开展创业教育以推动就业，提高毕业生就业率，就显得尤为必要。
一、高校毕业生就业现状分析
我国在解决高校毕业生就业问题方面取得了巨大成就，特别是短期内毕业生总量猛增，但就业工作进展平稳顺利，基本没有形成社会问题。同时也应看到，社会总体就业形势严峻，各种矛盾相互交织，高校毕业生就业问题错综复杂。
需求方面：一是有效需求不足。可以说，今后一段时间内中国高校毕业生总量大、增速快、增幅高和社会有效需求增长滞后的矛盾更加突出。二是需求不平衡。产业发展过快和产业减员过快的矛盾同时存在，从1990年到2003年，我国第一产业从业人员占总就业劳动力的比例由60.1％下降到49.1％，第三产业由18.5％上升到29.3％，产业结构的快速调整使得应用性强的工学类专业、技术类专业短缺，而一些夕阳产业的相关专业出现过剩。就学历层次需求看，研究生供不应求，本科生供需持平，高职高专生供大于求。三是“晴雨表”效应增强。毕业生就业情况与经济发展呈现正相关关系，由此导致了经济的波动，直接影响到毕业生就业，而高校人才培养的滞后性又加剧了社会需求不平稳的状态。四是信息不对称。这是劳动力市场的基本特性，一方面是有效信息不足，另一方面是垃圾信息充斥；一方面是毕业生找到理想的岗位很困难，另一方面是用人单位挑选到合适的人才也不容易。
供给方面：一是毕业生增长过快，自1999年高校扩招以来，高校毕业生每年增速都在20％以上，2003年曾达到46％，远远超过GDP的增长速度。二是学科专业结构调整滞后，中国经济社会发展日新月异，新产业、新岗位层出不穷，但学科专业结构调整滞后于经济社会发展的需要，使得高校毕业生就业的结构性矛盾更加突出。三是就业能力欠缺，许多学生就业竞争力不足以适应劳动力市场的需要，有些毕业生动手能力不强、社会实践经验不足、学习态度不端正，尽管他们具有年龄优势、学历优势、信息优势，但不具备能力优势，就业市场的竞争力不强。四是反馈渠道不畅，高校教学与劳动力市场的需求之间缺乏便捷高效的反馈和沟通，同时，市场的高速变化和学校的固守传统，也加剧了二者的割裂。五是就业观念与现实需求存在差距，很多毕业生追求大机关、大城市、大单位、大科研院所，一味追求体面和风光而忽视客观实际，就业期望居高不下和就业岗位稀缺的矛盾，使得“有业不就”和“无业可就”同时存在。
二、高校开展创业教育对推进就业的意义
（一）促使学生就业观念转变
创业教育作为一种新的教育理念和人才培养模式，使大学毕业生不仅是求职者，也是岗位的创造者。我国大学生创业比例比较低，不到毕业总数的l％，而发达国家一般占20％--30％。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计出的全球平均水平，也就是说创业意识比较低。通过创业教育，认识到自主创业是社会进步的需要，是自我生存的需要，也是大学生实现自我价值的需要，从而真正理解创业是更高层面上的就业。高等学校要积极开展创业教育，引领大学生转变单纯的求职观念，树立起既要求职又可以创业的崭新观念，唤醒、启发、诱导和挖掘大学生的创业潜能，鼓励大学生开拓创新，用自己的聪明才智为社会多作贡献，从而使学生由被动求职向主动创业转变，自觉迎接未来生存的挑战，理性选择职业模式。
（二）拓宽学生就业思路
创业是一项经济活动，创业教育就要使学生获得更为成功的技能，培养学生创业式的思维、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及敏锐地识别商务投资价值和抓住商务发展时机的胆识和魄力。在创业教育实施的过程中，学生要学习到企业、市场、管理、风险投资、创业家和实业家等方面的知识，扩大了知识视野，加深了对企业运行、市场环境等方面的了解，同时，通过一些创业的实践活动，进一步接触企业、社会和企业家，这些活动都有助于学生进一步拓宽就业思路，扩大就业的选择范围。
（三）提升学生就业竞争力
在未来的人才竞争中，核心竞争力的培育是至关重要的。高校的核心竞争力来自于培养大学生的人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。创业教育正是紧紧围绕创业基本素质提高和创业精神培养这两个目标开展的。通过创业教育，培养大学生良好的创业素质，培育大学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力。进而促使学生注重自身基本素质的提高.提高了大学生的就业竞争力。
三、高校开展创业教育的措施
（一）树立全程创业教育理念，培育学生创业意识
创业教育是一项教育的系统工程，它通过各种教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维和创业技能等各种创业综合素质，并最终使学生具有一定的创业能力。因此，创业教育应贯穿于教学的每个环节，贯穿于学生个体成长的各个阶段，贯穿于学校的各项工作之中。学校在人才培养目标规格的制定上要把创业技能和创业精神作为学校人才培养的基本目标，并通过教学计划来开展和实现人才培养目标，全方位渗透创业教育，分步骤培育创业意识。对于大学一年级新生来讲，可以组织开展创业观察实践和创业案例分析活动，通过调查、讨论等深化对市场、社会的直接了解和对行业、职业的具体感知，逐步激起其创业欲望和创业兴趣。引导二年级学生收集创业信息，建立创业信息库、优秀创业方案库等活动。对于大三学生，可以邀请创业成功的校友举行自主创业报告会，给予学生创业指导和帮助，同时，通过举办创业演讲比赛和创业大赛活动进一步深化其创业动机。对于大四学生，其着重点就在于如何进行创业实践，经过创业实践，学生对市场的适应就有一个较好的缓冲，为以后成功创业奠定基础。
（二）合理设置创业教育课程，提高学生创业素质
掌握较高的创业素质是高校毕业生创业的关键环节，高校要把提高学生就业创业素质作为开展素质训练的重点。根据学生职业意向，科学规划、精心设计素质训练内容。加强与专业培训机构的合作，引入人力资源管理办法，开展多种形式的素质训练，使校内素质训练与就业岗位要求同步同轨。对学生进行创业教育，是提高大学生创业素质的最有效途径。学生创业教育是以提高创业者能力为核心，以培养具有开创性的个体为目标，以教师指导下的学生主动学习为基础，主要通过各种实践活动进行的新课程。它是从创业教育的目标出发，具有一种教育者与受教育者可以进行灵活选择的双向关系。高校可以单独开设创业课程，系统介绍创业理论、创业知识、创业技能、创业案例等，增加跨专业、跨科学的课程，加强创业课程与专业课程的交叉融合，为大学生成功创业奠定基础。只有合理设置创业教育课程，适应社会经济的发展和变化，提高大学生创业素质。
（三）搭建创业实践平台，培养学生创业能力
创业实践是实施创业教育、提高大学生创业能力的关键环节。因此，要改变那种重知识灌输、轻能力培养，重理论传授、轻实践训练的的教育行为方式，加强各个环节的锻炼。学生创业能力的培养，不仅要在校内开设有效果的创业课程，而且要搭建创业的实践平台。即通过校内开展创业计划竞赛，创立校外创业见习基地来实现。首先，要抓紧教学过程中的基本实验、课程设计、毕业设计以及校内外实习等基础环节，注重培养大学生科学的思维习惯和严谨的工作作风，激发大学生的自主性和创新性。其次，要组织开展课外科技创造活动，举办大学生校园科技文化节，丰富校园科技文化生活，积极组织大学生参加“挑战杯”全国科技作品竞赛以及其他各类活动，为其创业活动创造更多的实践锻炼机会和条件。
（四）营造良好的创业教育氛围，提供学生创业机会
开展创业教育，培养创造性人才，需要打造有浓郁创新意识的校园环境。首先，要加强校园人文环境建设。建设高品位的、健康向上的、宽松和谐的校园文化，用民主、开放、进取的环境氛围来陶冶人、培育人，环境育人，润物无声，培养大学生形成高尚的道德情操和良好的心理素质；其次，要活跃学术氛围。加强师德建设和教师培训，促进学术交流，建设团结、拼搏、奋发向上的治学环境，开展大学生科学研究训练计划，鼓励和引导大学生积极参与到科学研究的活动中来，培养大学生严谨的治学精神，提高大学生的科学研究水平，激发大学生的创造潜能。学校要制定鼓励师生创业的有关政策，并形成一种创业制度文化，从而使广大师生积极参与创业成为一种自觉的行为。加大创业宣传力度，让创业教育渗入到校园每个角落。组织创业类型的社团，通过社团的形式开展形式多样的创业活动，定期举办创业计划大赛等，充分激发和培育学生创新精神和创业意识。
参考文献：
［1］王扬铭.创业教育：提高大学生就业竞争力的战略选择［J］.教育探索，2006，3.
［2］欧阳山尧.实现从就业教育到创业教育的转变叨［J］.中国高教研究，2004，6.
［3］马建平.试论我国高等教育模式从“就业教育”向“创业教育”的转变［J］.理论导刊，2006，4.
［4］李红梅.大学生就业难问题及其解决途径探析［J］.思想政治教育研究，2006，4.
［5］张强，赵万里.大学生就业难的原因、社会影响及解决对策［J］.辽宁教育研究，2007，4.
关键词：毕业生；就业；创业教育
近年来随着我国高校毕业生数量急剧增加，毕业生就业难问题成为当前高等教育发展所面对的焦点问题。十七大报告中指出要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，作为加快推进以改善民生为重点的社会建设的一个重要方面。因此探讨高校如何开展创业教育以推动就业，提高毕业生就业率，就显得尤为必要。
一、高校毕业生就业现状分析
我国在解决高校毕业生就业问题方面取得了巨大成就，特别是短期内毕业生总量猛增，但就业工作进展平稳顺利，基本没有形成社会问题。同时也应看到，社会总体就业形势严峻，各种矛盾相互交织，高校毕业生就业问题错综复杂。
需求方面：一是有效需求不足。可以说，今后一段时间内中国高校毕业生总量大、增速快、增幅高和社会有效需求增长滞后的矛盾更加突出。二是需求不平衡。产业发展过快和产业减员过快的矛盾同时存在，从1990年到2003年，我国第一产业从业人员占总就业劳动力的比例由60.1％下降到49.1％，第三产业由18.5％上升到29.3％，产业结构的快速调整使得应用性强的工学类专业、技术类专业短缺，而一些夕阳产业的相关专业出现过剩。就学历层次需求看，研究生供不应求，本科生供需持平，高职高专生供大于求。三是“晴雨表”效应增强。毕业生就业情况与经济发展呈现正相关关系，由此导致了经济的波动，直接影响到毕业生就业，而高校人才培养的滞后性又加剧了社会需求不平稳的状态。四是信息不对称。这是劳动力市场的基本特性，一方面是有效信息不足，另一方面是垃圾信息充斥；一方面是毕业生找到理想的岗位很困难，另一方面是用人单位挑选到合适的人才也不容易。
供给方面：一是毕业生增长过快，自1999年高校扩招以来，高校毕业生每年增速都在20％以上，2003年曾达到46％，远远超过GDP的增长速度。二是学科专业结构调整滞后，中国经济社会发展日新月异，新产业、新岗位层出不穷，但学科专业结构调整滞后于经济社会发展的需要，使得高校毕业生就业的结构性矛盾更加突出。三是就业能力欠缺，许多学生就业竞争力不足以适应劳动力市场的需要，有些毕业生动手能力不强、社会实践经验不足、学习态度不端正，尽管他们具有年龄优势、学历优势、信息优势，但不具备能力优势，就业市场的竞争力不强。四是反馈渠道不畅，高校教学与劳动力市场的需求之间缺乏便捷高效的反馈和沟通，同时，市场的高速变化和学校的固守传统，也加剧了二者的割裂。五是就业观念与现实需求存在差距，很多毕业生追求大机关、大城市、大单位、大科研院所，一味追求体面和风光而忽视客观实际，就业期望居高不下和就业岗位稀缺的矛盾，使得“有业不就”和“无业可就”同时存在。
二、高校开展创业教育对推进就业的意义
（一）促使学生就业观念转变
创业教育作为一种新的教育理念和人才培养模式，使大学毕业生不仅是求职者，也是岗位的创造者。我国大学生创业比例比较低，不到毕业总数的l％，而发达国家一般占20％--30％。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计出的全球平均水平，也就是说创业意识比较低。通过创业教育，认识到自主创业是社会进步的需要，是自我生存的需要，也是大学生实现自我价值的需要，从而真正理解创业是更高层面上的就业。高等学校要积极开展创业教育，引领大学生转变单纯的求职观念，树立起既要求职又可以创业的崭新观念，唤醒、启发、诱导和挖掘大学生的创业潜能，鼓励大学生开拓创新，用自己的聪明才智为社会多作贡献，从而使学生由被动求职向主动创业转变，自觉迎接未来生存的挑战，理性选择职业模式。
（二）拓宽学生就业思路
创业是一项经济活动，创业教育就要使学生获得更为成功的技能，培养学生创业式的思维、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及敏锐地识别商务投资价值和抓住商务发展时机的胆识和魄力。在创业教育实施的过程中，学生要学习到企业、市场、管理、风险投资、创业家和实业家等方面的知识，扩大了知识视野，加深了对企业运行、市场环境等方面的了解，同时，通过一些创业的实践活动，进一步接触企业、社会和企业家，这些活动都有助于学生进一步拓宽就业思路，扩大就业的选择范围。
（三）提升学生就业竞争力
在未来的人才竞争中，核心竞争力的培育是至关重要的。高校的核心竞争力来自于培养大学生的人文和科学素质、就业和创业技能、创新和创业精神的机制和能力。创业教育正是紧紧围绕创业基本素质提高和创业精神培养这两个目标开展的。通过创业教育，培养大学生良好的创业素质，培育大学生的实践精神、探索精神、冒险精神和创业能力。进而促使学生注重自身基本素质的提高.提高了大学生的就业竞争力。
三、高校开展创业教育的措施
（一）树立全程创业教育理念，培育学生创业意识
创业教育是一项教育的系统工程，它通过各种教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维和创业技能等各种创业综合素质，并最终使学生具有一定的创业能力。因此，创业教育应贯穿于教学的每个环节，贯穿于学生个体成长的各个阶段，贯穿于学校的各项工作之中。学校在人才培养目标规格的制定上要把创业技能和创业精神作为学校人才培养的基本目标，并通过教学计划来开展和实现人才培养目标，全方位渗透创业教育，分步骤培育创业意识。对于大学一年级新生来讲，可以组织开展创业观察实践和创业案例分析活动，通过调查、讨论等深化对市场、社会的直接了解和对行业、职业的具体感知，逐步激起其创业欲望和创业兴趣。引导二年级学生收集创业信息，建立创业信息库、优秀创业方案库等活动。对于大三学生，可以邀请创业成功的校友举行自主创业报告会，给予学生创业指导和帮助，同时，通过举办创业演讲比赛和创业大赛活动进一步深化其创业动机。对于大四学生，其着重点就在于如何进行创业实践，经过创业实践，学生对市场的适应就有一个较好的缓冲，为以后成功创业奠定基础。
（二）合理设置创业教育课程，提高学生创业素质
掌握较高的创业素质是高校毕业生创业的关键环节，高校要把提高学生就业创业素质作为开展素质训练的重点。根据学生职业意向，科学规划、精心设计素质训练内容。加强与专业培训机构的合作，引入人力资源管理办法，开展多种形式的素质训练，使校内素质训练与就业岗位要求同步同轨。对学生进行创业教育，是提高大学生创业素质的最有效途径。学生创业教育是以提高创业者能力为核心，以培养具有开创性的个体为目标，以教师指导下的学生主动学习为基础，主要通过各种实践活动进行的新课程。它是从创业教育的目标出发，具有一种教育者与受教育者可以进行灵活选择的双向关系。高校可以单独开设创业课程，系统介绍创业理论、创业知识、创业技能、创业案例等，增加跨专业、跨科学的课程，加强创业课程与专业课程的交叉融合，为大学生成功创业奠定基础。只有合理设置创业教育课程，适应社会经济的发展和变化，提高大学生创业素质。
（三）搭建创业实践平台，培养学生创业能力
创业实践是实施创业教育、提高大学生创业能力的关键环节。因此，要改变那种重知识灌输、轻能力培养，重理论传授、轻实践训练的的教育行为方式，加强各个环节的锻炼。学生创业能力的培养，不仅要在校内开设有效果的创业课程，而且要搭建创业的实践平台。即通过校内开展创业计划竞赛，创立校外创业见习基地来实现。首先，要抓紧教学过程中的基本实验、课程设计、毕业设计以及校内外实习等基础环节，注重培养大学生科学的思维习惯和严谨的工作作风，激发大学生的自主性和创新性。其次，要组织开展课外科技创造活动，举办大学生校园科技文化节，丰富校园科技文化生活，积极组织大学生参加“挑战杯”全国科技作品竞赛以及其他各类活动，为其创业活动创造更多的实践锻炼机会和条件。
（四）营造良好的创业教育氛围，提供学生创业机会
开展创业教育，培养创造性人才，需要打造有浓郁创新意识的校园环境。首先，要加强校园人文环境建设。建设高品位的、健康向上的、宽松和谐的校园文化，用民主、开放、进取的环境氛围来陶冶人、培育人，环境育人，润物无声，培养大学生形成高尚的道德情操和良好的心理素质；其次，要活跃学术氛围。加强师德建设和教师培训，促进学术交流，建设团结、拼搏、奋发向上的治学环境，开展大学生科学研究训练计划，鼓励和引导大学生积极参与到科学研究的活动中来，培养大学生严谨的治学精神，提高大学生的科学研究水平，激发大学生的创造潜能。学校要制定鼓励师生创业的有关政策，并形成一种创业制度文化，从而使广大师生积极参与创业成为一种自觉的行为。加大创业宣传力度，让创业教育渗入到校园每个角落。组织创业类型的社团，通过社团的形式开展形式多样的创业活动，定期举办创业计划大赛等，充分激发和培育学生创新精神和创业意识。
参考文献：
［1］王扬铭.创业教育：提高大学生就业竞争力的战略选择［J］.教育探索，2006，3.
［2］欧阳山尧.实现从就业教育到创业教育的转变叨［J］.中国高教研究，2004，6.
［3］马建平.试论我国高等教育模式从“就业教育”向“创业教育”的转变［J］.理论导刊，2006，4.
［4］李红梅.大学生就业难问题及其解决途径探析［J］.思想政治教育研究，2006，4.
［5］张强，赵万里.大学生就业难的原因、社会影响及解决对策［J］.辽宁教育研究，2007，4.