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我怀揣着梦想与激情踏上了讲台，走上了教书育人之路，不经意间，多年过去了。我没有轰轰烈烈的感人事迹，也没有惊天动地的豪言壮语，有的是一份殷实的收获，一份真实的感动。在班主任工作中，我和我的孩子们一起学习，一起成长。回忆起这些年的点点滴滴，有前行的迷茫，有工作的辛劳，也有成功的喜悦，但更多的是不断成长的幸福感。故事似乎很多，每个故事记录着我点滴的成长，想说却想不起哪个更具典型，就挑这个吧！用最朴实的语言与大家分享我在班主任工作成长道路上的一个小故事。
还记得进学校报到的那天，一脸严肃正经的校长问我教什么，我毫不犹豫地回答：“什么都行。”“要不要当班主任？”“要！”我回答得斩钉截铁。当时因为无知，所以无畏。梦想着，备好了课，他们就会乖乖的，专心的竖起他们的小耳朵倾听。有时问个幼稚的问题，惹得哄堂大笑，可爱的老师不仅解了围，还让全班学生佩服得五体投地。
梦想很丰满，现实很骨感。校长交付给我的这个班级很好动，很散乱，班里有个“头”，同学们都叫他“锐雄”。孩子们都喜欢看他行事，他总喜欢闯祸，给我的班主任工作带来不少麻烦事。星期一这天刚回来，刚上完了班会课，班长跟我投诉，他把人家的书包给翻得乱七八糟，下午坐在他前面的女同学反映他经常扯她的头发，今天还在她的校服上画了一只小猪。呀，这还得了，年轻气盛的我气炸了，我在想：我就不信收拾不了你。于是我把他叫到跟前，严肃责问，厉声训斥一顿，接着罚站，通知家长。家长也很配合，风风火火地赶到学校，把他绑在了教室的铁窗上，一顿猛打，我在一旁拉着劝着，还在想着：这下孩子该会有点收敛，有点转变了吧。可事情并不如我所期待的那样，问题更加尖锐化了，锐雄总是一副吊儿郎当的样子，一脸你拿我怎么样都无所谓，今天在课堂上抢嘴捣乱，明天排队的时候不见了踪影，后天欺负了别班的小同学，大后天又不知道要干些什么事情，我被他搞得焦头烂额。
现实中的我热情有余而方法欠缺，再加上没有经验，常常是这边的火还没有完全扑灭，那边又起了事端。生气、发怒、沮丧、彷徨、失望，甚至一度对自己产生了怀疑和否定，负面情绪不断增长。
自己的工作陷入这种无奈与无助之中，我始终在反思，在总结，在改进，思考着如何管理好一个班级，让孩子和自己共同成长。
无意中，我在书上看到这么一则故事：有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目、五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：孩子站在商场中，眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
是啊！我何不尝试“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育。当学生犯错时，只是简单地采取责问、训斥，罚站、见家长的做法只会使学生畏惧、反感，进而跟老师对抗。这样的教育效果有多大呢？对孩子的长远发展有好处吗？自己这样工作有幸福感吗？
这个故事给我很大的启发。自此以后，我尝试多了解他，多跟他沟通，语气不再那么冲了，眼里多了一分关心。通过家访和沟通，我了解到锐雄的家庭情况：父母很忙，在镇上市集做小买卖，常常没有时间关心照顾她，孩子养成了很多坏习惯，为了引起别人的注意，故意去做很多坏事，家长对他的教育方式也很粗暴简单，不是打就是骂。我开始有点明白他这样做的原因了。
这天，我刚到班下早读，又有一个女同学投诉他：他把人家的《西游记》的封面给撕掉了。我的眉毛扬起，就在发怒的一瞬间，我冷静下来了。把手搭在了他的肩膀，领着他来到了办公室走廊，小声地问他：“为什么把同学的《西游记》的封面给撕破了？”他很理直气壮地回答：“我问她借给我看几天，她不借，还骂我，所以我就抢她的《西游记》，结果我把书本封面给撕破了。”此刻的我多想责骂批评他一顿，但是这样的做法没有效果，没过多久，肯定又会“旧病复发”，他也不会认识到错误的。我想起了“七擒孟获”的故事，诸葛亮的宽容大度及深谋远虑征服了孟获，征服了蜀地百姓，得民心者得天下。宽容是福，宽容不是老师的无奈，而是一种信任和等待。我气消了，和颜悦色地跟他分析了这样做错在哪里，这次他并没有一副不服气的样子，只是静静地站着，但头依旧昂着。接着，我走进办公室，轻轻地拉开抽屉，找到了一本《水浒传》走到走廊递给了他，他眼中分明写着诧异，他有点羞涩，似乎认识到了自己的错误。看到这一幕，我知道教育需要宽容，静待花开。在这以后，他还会时常犯错误，不过在教育中，已经没有了厉声苛责和惩罚，有的是一次次的换位思考与平等耐心的交谈。之后我还尝试跟锐雄的家长沟通，与他们分析孩子的问题所在，也跟他们聊了许多孩子教育的方式方法，家长和老师的合力使孩子改变。锐雄态度在变化，对抗——沉默——妥协——知错——改正——微笑迎人。看到这样的结果，我很欣慰。蹲下身来看看孩子的世界，放下身段，与孩子平等相处，为了达到教育效果暂时宽容一下并不是姑息迁就。宽容中有信任、等待，有时比惩罚还起作用。
这只是我班主任工作中的一个微不足道的小故事，走过了十几年，一直在为了一个目标——“如何做一个孩子喜欢的班主任？”而努力而奋斗。我想：不同的班级有不同特点，不同的孩子有不同的特点，无论是班级还是孩子，他们都是独一无二，同时也是不断变化发展的。所以，作为一名班主任，我尝试了与孩子换位思考，蹲下来用孩子的眼光看世界。在孩子的世界中，我看到了很多很多，我也学到了很多很多。
还记得进学校报到的那天，一脸严肃正经的校长问我教什么，我毫不犹豫地回答：“什么都行。”“要不要当班主任？”“要！”我回答得斩钉截铁。当时因为无知，所以无畏。梦想着，备好了课，他们就会乖乖的，专心的竖起他们的小耳朵倾听。有时问个幼稚的问题，惹得哄堂大笑，可爱的老师不仅解了围，还让全班学生佩服得五体投地。
梦想很丰满，现实很骨感。校长交付给我的这个班级很好动，很散乱，班里有个“头”，同学们都叫他“锐雄”。孩子们都喜欢看他行事，他总喜欢闯祸，给我的班主任工作带来不少麻烦事。星期一这天刚回来，刚上完了班会课，班长跟我投诉，他把人家的书包给翻得乱七八糟，下午坐在他前面的女同学反映他经常扯她的头发，今天还在她的校服上画了一只小猪。呀，这还得了，年轻气盛的我气炸了，我在想：我就不信收拾不了你。于是我把他叫到跟前，严肃责问，厉声训斥一顿，接着罚站，通知家长。家长也很配合，风风火火地赶到学校，把他绑在了教室的铁窗上，一顿猛打，我在一旁拉着劝着，还在想着：这下孩子该会有点收敛，有点转变了吧。可事情并不如我所期待的那样，问题更加尖锐化了，锐雄总是一副吊儿郎当的样子，一脸你拿我怎么样都无所谓，今天在课堂上抢嘴捣乱，明天排队的时候不见了踪影，后天欺负了别班的小同学，大后天又不知道要干些什么事情，我被他搞得焦头烂额。
现实中的我热情有余而方法欠缺，再加上没有经验，常常是这边的火还没有完全扑灭，那边又起了事端。生气、发怒、沮丧、彷徨、失望，甚至一度对自己产生了怀疑和否定，负面情绪不断增长。
自己的工作陷入这种无奈与无助之中，我始终在反思，在总结，在改进，思考着如何管理好一个班级，让孩子和自己共同成长。
无意中，我在书上看到这么一则故事：有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目、五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：孩子站在商场中，眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
是啊！我何不尝试“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育。当学生犯错时，只是简单地采取责问、训斥，罚站、见家长的做法只会使学生畏惧、反感，进而跟老师对抗。这样的教育效果有多大呢？对孩子的长远发展有好处吗？自己这样工作有幸福感吗？
这个故事给我很大的启发。自此以后，我尝试多了解他，多跟他沟通，语气不再那么冲了，眼里多了一分关心。通过家访和沟通，我了解到锐雄的家庭情况：父母很忙，在镇上市集做小买卖，常常没有时间关心照顾她，孩子养成了很多坏习惯，为了引起别人的注意，故意去做很多坏事，家长对他的教育方式也很粗暴简单，不是打就是骂。我开始有点明白他这样做的原因了。
这天，我刚到班下早读，又有一个女同学投诉他：他把人家的《西游记》的封面给撕掉了。我的眉毛扬起，就在发怒的一瞬间，我冷静下来了。把手搭在了他的肩膀，领着他来到了办公室走廊，小声地问他：“为什么把同学的《西游记》的封面给撕破了？”他很理直气壮地回答：“我问她借给我看几天，她不借，还骂我，所以我就抢她的《西游记》，结果我把书本封面给撕破了。”此刻的我多想责骂批评他一顿，但是这样的做法没有效果，没过多久，肯定又会“旧病复发”，他也不会认识到错误的。我想起了“七擒孟获”的故事，诸葛亮的宽容大度及深谋远虑征服了孟获，征服了蜀地百姓，得民心者得天下。宽容是福，宽容不是老师的无奈，而是一种信任和等待。我气消了，和颜悦色地跟他分析了这样做错在哪里，这次他并没有一副不服气的样子，只是静静地站着，但头依旧昂着。接着，我走进办公室，轻轻地拉开抽屉，找到了一本《水浒传》走到走廊递给了他，他眼中分明写着诧异，他有点羞涩，似乎认识到了自己的错误。看到这一幕，我知道教育需要宽容，静待花开。在这以后，他还会时常犯错误，不过在教育中，已经没有了厉声苛责和惩罚，有的是一次次的换位思考与平等耐心的交谈。之后我还尝试跟锐雄的家长沟通，与他们分析孩子的问题所在，也跟他们聊了许多孩子教育的方式方法，家长和老师的合力使孩子改变。锐雄态度在变化，对抗——沉默——妥协——知错——改正——微笑迎人。看到这样的结果，我很欣慰。蹲下身来看看孩子的世界，放下身段，与孩子平等相处，为了达到教育效果暂时宽容一下并不是姑息迁就。宽容中有信任、等待，有时比惩罚还起作用。
这只是我班主任工作中的一个微不足道的小故事，走过了十几年，一直在为了一个目标——“如何做一个孩子喜欢的班主任？”而努力而奋斗。我想：不同的班级有不同特点，不同的孩子有不同的特点，无论是班级还是孩子，他们都是独一无二，同时也是不断变化发展的。所以，作为一名班主任，我尝试了与孩子换位思考，蹲下来用孩子的眼光看世界。在孩子的世界中，我看到了很多很多，我也学到了很多很多。