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〔关键词〕 班主任工作；尊重；学生
〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00２０—0１
“师者，所以传道、受业、解惑也”，作为老师，“传道”是第一位的，让学生学会做人，促进学生明辨是非，做到自我完善，全面发展，是我们工作当中永恒的主题。根据多年的工作经历，笔者认为做好班主任工作的前提是尊重学生。那么，我们如何才能做到尊重学生呢？
互相尊重，教一位学生交一位朋友
学生最反感的是老师把他们分为三六九等，每一位学生都有自己的长处和优点，老师应该从多种角度、用多种标准来评价学生。可是现在有些教师依然坚守着自己一贯的教育“理念”和教育行为。比如：班会演绎成集体训话课，对违纪学生随意停课，让其反省，对不能按时完成作业的学生随意处罚，对考试成绩差的学生经常批评等等。他们对这样的作法都有相同的理由：教育学生必须严格要求，特别是现在的学生，更应该严格要求。正因为如此，很多有“责任心”的班主任，工作效果却不尽如人意，得不到学生的理解和尊重，甚至与之产生矛盾。
因为学生在逐渐“驯服”、“听话”的同时，对抗情绪也会慢慢滋生，就会对教师的这种行为感到不满，甚至怨恨、憎恶。如果我们能尊重学生，把学生当朋友来对待，师生之间的交流和沟通就变得简单多了，为什么一定要强调“师道尊严”呢？
互相理解，多一分宽容少一分批评
毋庸置疑，师生关系影响到教育效果，教师的世界观、职业道德观、性格、感情和行为方式，在师生关系中起着决定性的作用。如果师生关系比较融洽，相互理解，就比较容易跟学生沟通。比如对上课不专心、迟到、不按时交作业的学生，作为教师，应该理解和宽容，“金无足赤，人无完人”，学生有缺点是正常的现象。有了这种认识我们才能更好地理解学生的这些行为，从而在教育实践中能正确把握分寸。这就要求我们在思想上要重视学生正处于形成过程中的这一特点，在心理上能接纳学生在个别问题上和行为上表现出来的不足甚至错误，给予学生真诚的关心，指导他们认识不足、缺点和错误，并相信他们能改正缺点。只有尊重学生，才能更好地体现对学生的严格要求。鲁迅曾经说过：“恐吓和辱骂绝不是战斗。”当然更不能用在教育学生的过程中。
互相感恩，多一分爱心少一分私心
爱是生命世界得以存在的基础，是人与人交往中心灵沟通的纽带，只要对学生充满爱心，学生就会感受到爱心，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受，亲其师方能信其道。过分地追求名利，必然会产生许多烦恼，在这种心态下，就不会冷静、客观、公正地处理问题。待人接物，立身行事就会缺乏理智之举，增加诸多感情成分。久而久之，就会导致心理上的失衡和价值取向上的错位，进而破坏正常的工作心态。经常有媒体报道说有的班主任为了班级或个人的荣誉，将学习差或行为习惯差的学生“善意”地劝其退学。这样做有时会引起学生跟老师发生冲突。这种事情如果不引起教育部门的关注，这些所谓的“问题学生”要么转入其他学校，要么失学，有的学生还会产生报复心理。作为教育工作者，我们的职责就是要把差生变成优秀生，如果把差生推向社会这就是教育者的失职。所以，我们更应该尊重学生受教育的权利。
我带过的班里曾有一位学生参与打群架，学校找学生家长谈话要劝其转学换换环境，学生知道情况后追悔莫及，给我写了一张纸条后便开始收拾书包准备同家。我打开纸条一看，上面写道：“对不起老师，我这一辈子算完了。”看到这句话，我的心抖動了一下，心想我校无论在教学还是在管理上都是一流的，我们没有教育好的学生，转到其他学校会有好的结果吗?
在学校让我和家长沟通的三天时间里，我的内心很矛盾，劝他转学确实可以给我减少很多不必要的麻烦。反正不关我的事，学校已经做出了处理决定。可一想到那张纸条，我又无法说服自己，最终我和那位学生进行了一次长谈。谈话中我了解到事情的真相，后来我把情况给学校作了说明，最后，这位学生没有转学。我并没有把这件事情放在心上，但这位学生一直认为学校给了他机会，总想努力把学习搞上去，他一直以一种感恩的心态做着他应该做的事情。后来他考上了大学，还念念不忘母校给他的那一次机会，当然也免不了对我的谢意，其实我也应该感谢他安抚了我那颗快要浮躁的心。
〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—00２０—0１
“师者，所以传道、受业、解惑也”，作为老师，“传道”是第一位的，让学生学会做人，促进学生明辨是非，做到自我完善，全面发展，是我们工作当中永恒的主题。根据多年的工作经历，笔者认为做好班主任工作的前提是尊重学生。那么，我们如何才能做到尊重学生呢？
互相尊重，教一位学生交一位朋友
学生最反感的是老师把他们分为三六九等，每一位学生都有自己的长处和优点，老师应该从多种角度、用多种标准来评价学生。可是现在有些教师依然坚守着自己一贯的教育“理念”和教育行为。比如：班会演绎成集体训话课，对违纪学生随意停课，让其反省，对不能按时完成作业的学生随意处罚，对考试成绩差的学生经常批评等等。他们对这样的作法都有相同的理由：教育学生必须严格要求，特别是现在的学生，更应该严格要求。正因为如此，很多有“责任心”的班主任，工作效果却不尽如人意，得不到学生的理解和尊重，甚至与之产生矛盾。
因为学生在逐渐“驯服”、“听话”的同时，对抗情绪也会慢慢滋生，就会对教师的这种行为感到不满，甚至怨恨、憎恶。如果我们能尊重学生，把学生当朋友来对待，师生之间的交流和沟通就变得简单多了，为什么一定要强调“师道尊严”呢？
互相理解，多一分宽容少一分批评
毋庸置疑，师生关系影响到教育效果，教师的世界观、职业道德观、性格、感情和行为方式，在师生关系中起着决定性的作用。如果师生关系比较融洽，相互理解，就比较容易跟学生沟通。比如对上课不专心、迟到、不按时交作业的学生，作为教师，应该理解和宽容，“金无足赤，人无完人”，学生有缺点是正常的现象。有了这种认识我们才能更好地理解学生的这些行为，从而在教育实践中能正确把握分寸。这就要求我们在思想上要重视学生正处于形成过程中的这一特点，在心理上能接纳学生在个别问题上和行为上表现出来的不足甚至错误，给予学生真诚的关心，指导他们认识不足、缺点和错误，并相信他们能改正缺点。只有尊重学生，才能更好地体现对学生的严格要求。鲁迅曾经说过：“恐吓和辱骂绝不是战斗。”当然更不能用在教育学生的过程中。
互相感恩，多一分爱心少一分私心
爱是生命世界得以存在的基础，是人与人交往中心灵沟通的纽带，只要对学生充满爱心，学生就会感受到爱心，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受，亲其师方能信其道。过分地追求名利，必然会产生许多烦恼，在这种心态下，就不会冷静、客观、公正地处理问题。待人接物，立身行事就会缺乏理智之举，增加诸多感情成分。久而久之，就会导致心理上的失衡和价值取向上的错位，进而破坏正常的工作心态。经常有媒体报道说有的班主任为了班级或个人的荣誉，将学习差或行为习惯差的学生“善意”地劝其退学。这样做有时会引起学生跟老师发生冲突。这种事情如果不引起教育部门的关注，这些所谓的“问题学生”要么转入其他学校，要么失学，有的学生还会产生报复心理。作为教育工作者，我们的职责就是要把差生变成优秀生，如果把差生推向社会这就是教育者的失职。所以，我们更应该尊重学生受教育的权利。
我带过的班里曾有一位学生参与打群架，学校找学生家长谈话要劝其转学换换环境，学生知道情况后追悔莫及，给我写了一张纸条后便开始收拾书包准备同家。我打开纸条一看，上面写道：“对不起老师，我这一辈子算完了。”看到这句话，我的心抖動了一下，心想我校无论在教学还是在管理上都是一流的，我们没有教育好的学生，转到其他学校会有好的结果吗?
在学校让我和家长沟通的三天时间里，我的内心很矛盾，劝他转学确实可以给我减少很多不必要的麻烦。反正不关我的事，学校已经做出了处理决定。可一想到那张纸条，我又无法说服自己，最终我和那位学生进行了一次长谈。谈话中我了解到事情的真相，后来我把情况给学校作了说明，最后，这位学生没有转学。我并没有把这件事情放在心上，但这位学生一直认为学校给了他机会，总想努力把学习搞上去，他一直以一种感恩的心态做着他应该做的事情。后来他考上了大学，还念念不忘母校给他的那一次机会，当然也免不了对我的谢意，其实我也应该感谢他安抚了我那颗快要浮躁的心。