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当下，随着多媒体教学技术在高中英语课堂教学中的广泛使用，很大程度上突破了传统的教学方式，促进了外语教学方法的更新，为其注入更多活力，在教学成果上有很大进步。虽然让高中英语教学变得更具趣味性和参与感，但也不可避免地出现了一些问题。本文立足于目前的研究成果和笔者自身的英语教学实践经验，明晰在高中英语教学课堂中使用多媒体技术的优势和误区，并且提出两条应对策略。
1. 多媒体教学技术引入高中英语课堂的优点
多媒体技术为原本枯燥地英语课堂提供了一种生动、多元的学习环境，有利于提高学生的课堂参与感。过去的课堂往往只能少量借助课本上的插图及附带的录音磁带，大部分的课堂教学仍然是学生干巴巴地听教师讲。由于受汉语思维影响较深，学生的英语学习本就困难重重，这种传统的课堂教学技术很容易使学生失去兴趣。但是多媒体技术的出现，利用生动精彩的图片、影音等使原本抽象枯燥的教学语言变得形象化和具体化，图、文、声、情并茂，学生的感性认知能力得到尊重，易激发学生的学习兴趣，同时具体形象的教学语言也为学生储备丰富的表象信息，进一步重组信息、“再发现、再创造”奠定了基础，有利于培养学生自主学习的能力，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。
另外，多媒体技术的使用为高中英语教学提供了一种多元的教学方式和学习方式。依托于发达的互联网技术，多媒体技术以其人机模拟对话的实操性和人机组合模式的多样化，使得学生的个性差异和学习进度得到较好的调节。这一点在课外和课下学习中尤其明显。利用市场上大量的英语学习APP，如扇贝、金山词霸等，极大地丰富了学生的学习媒介和课下作业模式；只要登录或使用这些APP，它们便能够根据用户的搜索记录推测其学习的薄弱环节，同时人性化的设计还能记录用户的听力、词汇、阅读、句子等学习进度和错漏点，提出具有针对性的作业练习，为教师的多元教学和学生的多元学习提供了极大的帮助。
2. 高中英语课堂教学中多媒体教学中存在的几个问题
2.1忽略传统的教学手段，把英语课变成多媒体课件展示课
部分教师在尝到多媒体课件之便捷性和形象性的“甜头”后，便完全依赖多媒体教学，抛弃板书，这样一来，不但使学生忽略了课堂笔记和手写记忆，教师也失掉了自己的教学风格。长此以往，对高中课堂知识的习得是非常不利的。
2.2课件的制作水平不高
由于时间不够充足以及对多媒体教学技术与学科教学的有效契合没有完全熟练掌握的原因，大部分教师自己制作课件的水平不高，课件出现模式化倾向，甚或直接从网上下载同类课程的课件，呆板无趣，导致课堂教学效果差；还有些教师为了提高趣味性将课件做得五彩斑斓、花里胡哨，却毫无条理，非常不利于学生学习。
3. 多媒体教学技术在高中英语课堂教学中有效运用的几个策略
大量高中英语课堂多媒体教学实践的经验提醒我们，运用多媒体技术进行教学不是为了展示教师自身PPT技巧有多高超，也不是为了迎合新技术，而是利用多媒体技术更好地统筹英语教学，将过去乏味的知识点教学变得生动有趣，吸引学生兴趣，提高教学质量。
3.1利用多媒体技术创设知识背景，吸引学生注意力
“好的开始是成功的一半”，因此不妨在引入环节使用多媒体技术。例如Animals In Danger这一单元，不妨播放新动物电影《我们诞生在中国》以及动物在动物园中生活的片断，同时采用小组讨论交流的方式，让大家不拘一格地表达看法。这样不但提高了学生兴趣，自然地引出动物可爱而生存却艰难的单元主题，并且在交流讨论中也锻炼了学生的口语表达能力。
3.2多媒体与板书教学相结合，提高教学质量，合力突破重难点
多媒体教学技术的优点在于便捷性和形象性，既能存储大量信息又能运用多种提高教学趣味，但内容庞杂、形式多样必然会造成主线不清、条理不顺、分散学生注意力。这时就必须辅以传统教学手段进行调整。教师可把传统板书、纲要和多媒体下动态图文图表结合起来。如在讲解单词的变化、词根的时候，可以引入动态图片展现单词有词根变化为不同形式的过程，或者引入百词斩APP的单词记忆模块，以及引入对话（电影桥段）或歌曲歌词，辅以板书，从而更有利于扩大知识面、加速记忆和增加学习兴趣。这样，适当适时的板书不但将学生的注意力拉回课堂学习上来，而且学生在观摩板书的过程中通过专注的思考和手写笔记的方式，跟踪教师的讲解，加深了对知识点的理解。同时，多媒体手段又使课堂教學严谨中不乏活泼有趣。
多媒体教学技术在高中英语课堂教学中的合理应用颠覆了以往过于简白、枯燥的“chalk十talk"（板书十讲话）教学方式。为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，让课堂变得生动多彩，激发学生的参与感和学习兴趣，极大提高了教学效率、实现英语教学科学化。
参考文献
[1] 朱征燕. 多媒体网络环境下的高中英语教学策略[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（01）.
[2] 张红霞. 掀起高中英语多媒体教学常见问题[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（01）.
作者简介：薛玉保（1971，9—），男，汉族，山东枣庄人，本科，中学一级，现任教于枣庄市第二中学，主要从事中学英语教学与研究方面的工作。
（作者单位：山东省枣庄市第二中学）
1. 多媒体教学技术引入高中英语课堂的优点
多媒体技术为原本枯燥地英语课堂提供了一种生动、多元的学习环境，有利于提高学生的课堂参与感。过去的课堂往往只能少量借助课本上的插图及附带的录音磁带，大部分的课堂教学仍然是学生干巴巴地听教师讲。由于受汉语思维影响较深，学生的英语学习本就困难重重，这种传统的课堂教学技术很容易使学生失去兴趣。但是多媒体技术的出现，利用生动精彩的图片、影音等使原本抽象枯燥的教学语言变得形象化和具体化，图、文、声、情并茂，学生的感性认知能力得到尊重，易激发学生的学习兴趣，同时具体形象的教学语言也为学生储备丰富的表象信息，进一步重组信息、“再发现、再创造”奠定了基础，有利于培养学生自主学习的能力，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。
另外，多媒体技术的使用为高中英语教学提供了一种多元的教学方式和学习方式。依托于发达的互联网技术，多媒体技术以其人机模拟对话的实操性和人机组合模式的多样化，使得学生的个性差异和学习进度得到较好的调节。这一点在课外和课下学习中尤其明显。利用市场上大量的英语学习APP，如扇贝、金山词霸等，极大地丰富了学生的学习媒介和课下作业模式；只要登录或使用这些APP，它们便能够根据用户的搜索记录推测其学习的薄弱环节，同时人性化的设计还能记录用户的听力、词汇、阅读、句子等学习进度和错漏点，提出具有针对性的作业练习，为教师的多元教学和学生的多元学习提供了极大的帮助。
2. 高中英语课堂教学中多媒体教学中存在的几个问题
2.1忽略传统的教学手段，把英语课变成多媒体课件展示课
部分教师在尝到多媒体课件之便捷性和形象性的“甜头”后，便完全依赖多媒体教学，抛弃板书，这样一来，不但使学生忽略了课堂笔记和手写记忆，教师也失掉了自己的教学风格。长此以往，对高中课堂知识的习得是非常不利的。
2.2课件的制作水平不高
由于时间不够充足以及对多媒体教学技术与学科教学的有效契合没有完全熟练掌握的原因，大部分教师自己制作课件的水平不高，课件出现模式化倾向，甚或直接从网上下载同类课程的课件，呆板无趣，导致课堂教学效果差；还有些教师为了提高趣味性将课件做得五彩斑斓、花里胡哨，却毫无条理，非常不利于学生学习。
3. 多媒体教学技术在高中英语课堂教学中有效运用的几个策略
大量高中英语课堂多媒体教学实践的经验提醒我们，运用多媒体技术进行教学不是为了展示教师自身PPT技巧有多高超，也不是为了迎合新技术，而是利用多媒体技术更好地统筹英语教学，将过去乏味的知识点教学变得生动有趣，吸引学生兴趣，提高教学质量。
3.1利用多媒体技术创设知识背景，吸引学生注意力
“好的开始是成功的一半”，因此不妨在引入环节使用多媒体技术。例如Animals In Danger这一单元，不妨播放新动物电影《我们诞生在中国》以及动物在动物园中生活的片断，同时采用小组讨论交流的方式，让大家不拘一格地表达看法。这样不但提高了学生兴趣，自然地引出动物可爱而生存却艰难的单元主题，并且在交流讨论中也锻炼了学生的口语表达能力。
3.2多媒体与板书教学相结合，提高教学质量，合力突破重难点
多媒体教学技术的优点在于便捷性和形象性，既能存储大量信息又能运用多种提高教学趣味，但内容庞杂、形式多样必然会造成主线不清、条理不顺、分散学生注意力。这时就必须辅以传统教学手段进行调整。教师可把传统板书、纲要和多媒体下动态图文图表结合起来。如在讲解单词的变化、词根的时候，可以引入动态图片展现单词有词根变化为不同形式的过程，或者引入百词斩APP的单词记忆模块，以及引入对话（电影桥段）或歌曲歌词，辅以板书，从而更有利于扩大知识面、加速记忆和增加学习兴趣。这样，适当适时的板书不但将学生的注意力拉回课堂学习上来，而且学生在观摩板书的过程中通过专注的思考和手写笔记的方式，跟踪教师的讲解，加深了对知识点的理解。同时，多媒体手段又使课堂教學严谨中不乏活泼有趣。
多媒体教学技术在高中英语课堂教学中的合理应用颠覆了以往过于简白、枯燥的“chalk十talk"（板书十讲话）教学方式。为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，让课堂变得生动多彩，激发学生的参与感和学习兴趣，极大提高了教学效率、实现英语教学科学化。
参考文献
[1] 朱征燕. 多媒体网络环境下的高中英语教学策略[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（01）.
[2] 张红霞. 掀起高中英语多媒体教学常见问题[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（01）.
作者简介：薛玉保（1971，9—），男，汉族，山东枣庄人，本科，中学一级，现任教于枣庄市第二中学，主要从事中学英语教学与研究方面的工作。
（作者单位：山东省枣庄市第二中学）