论文部分内容阅读
在开展初中英语教学的过程中，教师需要注重联动阅读和写作，将这两项能力作为提高语言综合运用能力的路径，通过阅读带动写作，并运用写作打下坚实的语言学习基础，只有将两者结合起来进行教学，才能够真正实现学生语言综合能力的提升，使读与写相互促进、相互影响。
1. 英语阅读和写作之间的关系论证
从语言学的角度上看，阅读和写作是编码和解码的关系，都是对一定的书面材料进行思维加工的过程，阅读的训练是一种接受性技能训练，而写作是对语言输出能力的强调。英语作为一门重要的沟通工具，读和写都是运用语言的渠道，为了更好地掌握英语学习精髓，需要学生能够具备良好的信息理解基础，并在理解信息的基础上完成语言的输出，从而掌握英语学习的诀窍。为提高初中英语的教学效率，教师需要注重对学生进行阅读量的积累，在数量达到一定程度之后，学生的写作风格以及技能也会受到相应的影响，所以在教学的过程中，要采用阅读和写作相结合的方式对学生进行训练，将阅读作为写作教学的重要铺垫，而将写作作为阅读结构分析的延伸。
2. 在初中英语阅读教学过程中与写作结合的相关策略
2.1注重采用情景教学，增强对新词汇的教学力度
为了更好地提高教学效率，教师需要为学生营造一定的英语学习氛围，让学生在有趣的英语学习情境中更好地理解文章内容，并对文章的结构以及涉及到的词语和句型进行深入理解，在这方面，教师可以根据学生的兴趣爱好选择相应的阅读资料，并对阅读资料中的新词汇标上重点，让学生加以记忆，例如，一些学生对于体育有着浓厚的兴趣，教师可以为其提供一篇体育新闻报道，让学生画出其中的陌生单词，先不进行查阅，而是通过联系上下文了解生词的意义，加强学生对于文章的深刻体会，此时学生在了解其意之后，能够对生词记忆的更加深刻，在深刻的词汇印象下，学生也能够对该词组运用的更加自如，将之纳入到自己的写作素材中。
2.2阅读后开展写作实践，达到阅读和写作的有机整合
教师在引导学生完成相关资料的阅读之后，可以先让学生对于阅读的主要内容进行口述，在学生口述的过程中，教师帮助其整理语言的正确表达顺序以及逻辑关系，起初可以不用先动笔进行实践，仅靠口述的方式形成描述事物的基本逻辑，同时也检验学生对于该文本的理解程度。为了更好地训练学生的逻辑思维能力，教师可以先在黑板上列入文章中的的重点单词，通过重点词汇的提示帮助学生完成整个故事，在经过几次这样的复述训练之后，教师可以引入改写的写作实践，让学生将原本阅读资料中的第三人称转变为第一人称。例如，七年级上册的第六单元课文介绍了Sandra Clark的食谱，此时教师可以让学生站在第一人称的角度上，写作自己的一日三餐，这样对于学生来說，不会再觉得无从下笔或无话可说，并且通过这种方式掌握仿写的精髓。由于对于阅读产生了情感上的共鸣，学生能够很快地完成仿写作业，并树立了自己英语写作的自信心。
2.3 运用英语课下活动，增强学生的阅读写作技巧
处于初中阶段的学生，经过小学阶段的学习已经积累了一定的英文词汇量，教师除了需要联动阅读和写作教学之外，也要对学生进行一定的技巧性训练。关于技巧性的传授，教师可以和课下活动结合在一起，将课后练习题作为一种有趣的技巧传授方式，组织学生分享自己对于阅读写作的相关经验，教师可以将学生划分为不同的学习小组，对阅读的材料中涉及到的语法知识进行“寻宝”，哪个小组能最快速地划出阅读材料中的语法知识即可获胜。这种活动能够让学生能够更积极地参与其中，并且加深了对知识的认识，获得了词汇量的扩充，教师也可以举行后续的活动，让学生将这些语法知识贯穿成一篇小作文，采用这种有趣的教学实践，能够拉近师生之间的距离，让学生更好地理解写作和阅读之间的关系。教师还可以在课上向学生推荐一定的英文课外读物，例如《英语世界》《英语沙龙》等等，让学生在阅读的过程中找到自己的兴趣，画出好词、好句，并记录下来，在课上和同学进行分享，作为阅读素材以及写作素材的积累。通过这种训练，能够帮助学生扩充词汇量，为后续的英语学习打下坚实基础。
3. 结语
综上所述，教师需要认识到阅读和写作之间的密切关系，不能将两者看为独立的教学模块，而是应当采用联动教学的方式，让学生在阅读和写作两个领域中齐头并进。同样，关于这两方面能力的提升是一个长期的过程，教师需要将两者的联动融入到教学细节中，持之以恒地坚持，从而给学生带来积极的影响，促进阅读和写作水平的共同提升。
[1]徐林. 探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J]. 英语广场， 2017（9）：142-144.
[2]王碧翔. 在初中英语阅读教学中提升学生写作能力的实践[J]. 教育实践与研究， 2017（5）：20-24.
[3]张丽华. 初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J]. 学周刊， 2018（3）：138-139.
（作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田实验中学分校）
1. 英语阅读和写作之间的关系论证
从语言学的角度上看，阅读和写作是编码和解码的关系，都是对一定的书面材料进行思维加工的过程，阅读的训练是一种接受性技能训练，而写作是对语言输出能力的强调。英语作为一门重要的沟通工具，读和写都是运用语言的渠道，为了更好地掌握英语学习精髓，需要学生能够具备良好的信息理解基础，并在理解信息的基础上完成语言的输出，从而掌握英语学习的诀窍。为提高初中英语的教学效率，教师需要注重对学生进行阅读量的积累，在数量达到一定程度之后，学生的写作风格以及技能也会受到相应的影响，所以在教学的过程中，要采用阅读和写作相结合的方式对学生进行训练，将阅读作为写作教学的重要铺垫，而将写作作为阅读结构分析的延伸。
2. 在初中英语阅读教学过程中与写作结合的相关策略
2.1注重采用情景教学，增强对新词汇的教学力度
为了更好地提高教学效率，教师需要为学生营造一定的英语学习氛围，让学生在有趣的英语学习情境中更好地理解文章内容，并对文章的结构以及涉及到的词语和句型进行深入理解，在这方面，教师可以根据学生的兴趣爱好选择相应的阅读资料，并对阅读资料中的新词汇标上重点，让学生加以记忆，例如，一些学生对于体育有着浓厚的兴趣，教师可以为其提供一篇体育新闻报道，让学生画出其中的陌生单词，先不进行查阅，而是通过联系上下文了解生词的意义，加强学生对于文章的深刻体会，此时学生在了解其意之后，能够对生词记忆的更加深刻，在深刻的词汇印象下，学生也能够对该词组运用的更加自如，将之纳入到自己的写作素材中。
2.2阅读后开展写作实践，达到阅读和写作的有机整合
教师在引导学生完成相关资料的阅读之后，可以先让学生对于阅读的主要内容进行口述，在学生口述的过程中，教师帮助其整理语言的正确表达顺序以及逻辑关系，起初可以不用先动笔进行实践，仅靠口述的方式形成描述事物的基本逻辑，同时也检验学生对于该文本的理解程度。为了更好地训练学生的逻辑思维能力，教师可以先在黑板上列入文章中的的重点单词，通过重点词汇的提示帮助学生完成整个故事，在经过几次这样的复述训练之后，教师可以引入改写的写作实践，让学生将原本阅读资料中的第三人称转变为第一人称。例如，七年级上册的第六单元课文介绍了Sandra Clark的食谱，此时教师可以让学生站在第一人称的角度上，写作自己的一日三餐，这样对于学生来說，不会再觉得无从下笔或无话可说，并且通过这种方式掌握仿写的精髓。由于对于阅读产生了情感上的共鸣，学生能够很快地完成仿写作业，并树立了自己英语写作的自信心。
2.3 运用英语课下活动，增强学生的阅读写作技巧
处于初中阶段的学生，经过小学阶段的学习已经积累了一定的英文词汇量，教师除了需要联动阅读和写作教学之外，也要对学生进行一定的技巧性训练。关于技巧性的传授，教师可以和课下活动结合在一起，将课后练习题作为一种有趣的技巧传授方式，组织学生分享自己对于阅读写作的相关经验，教师可以将学生划分为不同的学习小组，对阅读的材料中涉及到的语法知识进行“寻宝”，哪个小组能最快速地划出阅读材料中的语法知识即可获胜。这种活动能够让学生能够更积极地参与其中，并且加深了对知识的认识，获得了词汇量的扩充，教师也可以举行后续的活动，让学生将这些语法知识贯穿成一篇小作文，采用这种有趣的教学实践，能够拉近师生之间的距离，让学生更好地理解写作和阅读之间的关系。教师还可以在课上向学生推荐一定的英文课外读物，例如《英语世界》《英语沙龙》等等，让学生在阅读的过程中找到自己的兴趣，画出好词、好句，并记录下来，在课上和同学进行分享，作为阅读素材以及写作素材的积累。通过这种训练，能够帮助学生扩充词汇量，为后续的英语学习打下坚实基础。
3. 结语
综上所述，教师需要认识到阅读和写作之间的密切关系，不能将两者看为独立的教学模块，而是应当采用联动教学的方式，让学生在阅读和写作两个领域中齐头并进。同样，关于这两方面能力的提升是一个长期的过程，教师需要将两者的联动融入到教学细节中，持之以恒地坚持，从而给学生带来积极的影响，促进阅读和写作水平的共同提升。
[1]徐林. 探究初中英语阅读与写作教学的结合途径[J]. 英语广场， 2017（9）：142-144.
[2]王碧翔. 在初中英语阅读教学中提升学生写作能力的实践[J]. 教育实践与研究， 2017（5）：20-24.
[3]张丽华. 初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J]. 学周刊， 2018（3）：138-139.
（作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田实验中学分校）