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摘要：近年来，伴随着教学体制改革的不断深化，英语课程教学受到越来越多人的重视，在中小学课程教学中占有重要地位。如何做好中小学英语教学的衔接成为相关教育工作者普遍关注并亟待解决的重要课题，本文立足于当前中小学英语教学的实际，从英语教材、语法以及学法三个方面来分析中小学英语的衔接，希望能给相关教育工作者带来一定的启发与帮助。
关键词：中小学英语；英語教学；衔接
中小学课程教学是整个教学过程中的重要阶段，是接受高等教学的基础，只有抓好中小学课程教学质量，才能为以后的学习奠定良好的基础。随着英语在国内的广泛应用，教育部门开始高度重视学生英语课程的学习，然而在实际的教学过程中，中小学英语教学在衔接方面存在着一系列问题，导致整体教学质量不高。所以，加强对中小学英语教学衔接的思考对于提高教学质量、促进英语教学的进一步发展具有重要意义。
一、中小学英语教材的衔接分析
1.语法教学的衔接分析
语法教学在整个英语教学过程中占据指至关重要的地位，是学好英语的关键所在。然而目前我国中小学英语教学在语法的衔接上存在着明显的不足，由于语法的相对复杂，多数小学在英语教学中并没有传授语法方面的知识，教师更多的是培养学生学习英语的兴趣、加强其对词汇的掌握。而在中学阶段多数教师并不会对简单的语法知识作相关讲解，他们认为这些都是小学课程中必备的教学内容，这必然会产生语法衔接问题。所以，这就需要中小学英语教师共同努力，做好语法内容的衔接工作，一方面需要小学教师在培养学生学习兴趣的同时将课本中涉及到的简单的语法知识传授给学生，另一方面需要中学教师从学生的实际情况出发，对小学课程中的简单语法做简要复习。
2.语音教学的衔接分析
语音教学是英语课程教学的重要组成部分，是学生认识、读好英语单词的基础和前提。据相关调查显示，多数学生在中学毕业时都不能独立的按国际音标准确读出生词，这主要是因为在中小学英语课程教学中，教学课时的有限加上师资力量的薄弱使得教学内容中基本不涉及到音标的教学，学生往往是根据老师的读音标注汉字或拼音来识别英语单词。所以必须加强和巩固国际音标的教学，尤其是初一阶段，保证学生在小学毕业前全面掌握26个英文字母和5个元音字母的读音和拼写以及认识简单的单词，为学好中学阶段的语音打下坚实的基础。
3.词汇教学的衔接分析
词汇是英语教材中的重要组成部分，也是衡量学生英语水平的重要标识。但是中小学教材中的词汇教学衔接并不乐观，学生在小学阶段难以意识到词汇学习的重要性，不能有效的掌握教材中涉及到的词汇，从而影响了初一新学生学习英语的积极性和教师的授课质量。这就需要加强中小学生的词汇教学，通过多媒体课程教学和趣味记忆法来提高学生掌握词汇的能力，从而实现其词汇的有效衔接性。
二、中小学英语教法的衔接分析
教学方法的优劣在很大程度上影响着教学质量，尤其在英语课程教学中教学方法更是占据着至关重要的地位，然而目前我国多数中小学在英语课程教学中都缺乏有效的教学方法的衔接，导致学生整体英语水平不高。所以，必须做好中小学英语教法的衔接工作。
1.活动化课堂教学过程
在传统的英语课程教学中，教师占据着主体地位，学生则处于被动的学习状态，这不利于提高学生的学习能力。活动化的课堂教学过程可以有效改变这种状态，以教师为主导、学生为主体，在教师的引导下鼓励学生积极展示自我、提升自主学习的能力和水平。根据不同阶段的学生合理组织安排相关课堂活动，例如朗诵比赛、英语书法比赛或词汇大赛等形式来激发学生的学习乐趣和学习能力。
2.小组化语言情境实践
小组语言化情境实践，不仅可以提高学生的英语听说技能，还可以有效培养学生的团队合作精神。据相关调查表明，中小学生最喜欢的课堂环节就是“小组活动”，小学生可以从小组活动中感受到学习英语的乐趣，中学生可以通过小组活动来加强语言的交际，以达到学习英语的目的。这就需要中小学教师根据不同阶段的实际，合理安排课堂的小组化语言情境实践教学。
3.任务型教学设计模式
任务型教学设计模式，就是通过组织学生使用英语参与交际来完成相关任务的教学方式，可以合理衔接各个环节的英语学习。教师在课堂上引入一个新的话题，并安排给学生一定的任务，然后对这些任务进行语法方面的点拨和评价。这有利于提高课堂教学的连贯性和学生自主探究学习的能力，对于提高英语课程教学质量具有重要意义。
三、中小学英语教学学法的衔接分析
目前多数中小学生在英语学法方面存在着一定的困惑，主要体现在其兴趣、习惯和学习策略方面。为此，必须加强中小学英语教学学法的衔接，以不断提高学生的学习兴趣、学习习惯和学习策略的有效性。
1.加强集体备课
加强集体备课，也就是加强教师之间的沟通，通过彼此间的相互学习发挥“集团效应”的优势，集思广益、取长补短，对于提高英语课堂教学具有重要作用。需要教师共同总结上周教学的得失、讨论下周教学的内容和重难点，从而形成符合本班教学实际的教学方案。
2.建立多元评价
目前，我国多数学校对小学生的评价以形成性评价为主，而对中学生的评价则以终结性评价为主，这不利于提高学生学习的兴趣和教学质量。多元化的评价可以在很大程度上改变这种现状，一方面对于小学生则可以参照其平时在学习英语过程中的综合表现来全面评价，另一方面对于中学生可以通过学生自评、互评以及教师评价三方面的综合来全面评价学生。
3.反思课堂教学
反思课堂教学对于调整教学方式、提高教学质量具有重要意义。据相关调查显示，几乎很少有学生利用课余时间预习课本内容，抄袭作业的现象也时有发生，这种不乐观的现象在初中阶段更为盛行。这就需要教师加强反思存在这种情况的原因，并制定合理有效的方法措施来提高学生的自主学习能力。
结束语：综合上文，加强对中小学英语教学的衔接思考对于全面提高中小学英语课程教学质量具有重要意义。相信在相关教育工作者的共同努力下，我国中小学英语课堂教学将会呈现一种新的发展趋势，学生的学习能力和水平将会得到切实有效的提高。（作者单位：凯里学院）
参考文献：
[1]惠艳丽.河南省中小学英语教学衔接不连贯的问题分析及建议[J].晋城职业技术学院学报.2009（04）
[2]郑红鹰.中小学英语教学衔接之难点分析[J].中小学外语教学（小学篇）.2008（02）
[3]刘道义.中小学英语教育发展进程中的问题和建议[J].课程.教材.教法.2009（02）
关键词：中小学英语；英語教学；衔接
中小学课程教学是整个教学过程中的重要阶段，是接受高等教学的基础，只有抓好中小学课程教学质量，才能为以后的学习奠定良好的基础。随着英语在国内的广泛应用，教育部门开始高度重视学生英语课程的学习，然而在实际的教学过程中，中小学英语教学在衔接方面存在着一系列问题，导致整体教学质量不高。所以，加强对中小学英语教学衔接的思考对于提高教学质量、促进英语教学的进一步发展具有重要意义。
一、中小学英语教材的衔接分析
1.语法教学的衔接分析
语法教学在整个英语教学过程中占据指至关重要的地位，是学好英语的关键所在。然而目前我国中小学英语教学在语法的衔接上存在着明显的不足，由于语法的相对复杂，多数小学在英语教学中并没有传授语法方面的知识，教师更多的是培养学生学习英语的兴趣、加强其对词汇的掌握。而在中学阶段多数教师并不会对简单的语法知识作相关讲解，他们认为这些都是小学课程中必备的教学内容，这必然会产生语法衔接问题。所以，这就需要中小学英语教师共同努力，做好语法内容的衔接工作，一方面需要小学教师在培养学生学习兴趣的同时将课本中涉及到的简单的语法知识传授给学生，另一方面需要中学教师从学生的实际情况出发，对小学课程中的简单语法做简要复习。
2.语音教学的衔接分析
语音教学是英语课程教学的重要组成部分，是学生认识、读好英语单词的基础和前提。据相关调查显示，多数学生在中学毕业时都不能独立的按国际音标准确读出生词，这主要是因为在中小学英语课程教学中，教学课时的有限加上师资力量的薄弱使得教学内容中基本不涉及到音标的教学，学生往往是根据老师的读音标注汉字或拼音来识别英语单词。所以必须加强和巩固国际音标的教学，尤其是初一阶段，保证学生在小学毕业前全面掌握26个英文字母和5个元音字母的读音和拼写以及认识简单的单词，为学好中学阶段的语音打下坚实的基础。
3.词汇教学的衔接分析
词汇是英语教材中的重要组成部分，也是衡量学生英语水平的重要标识。但是中小学教材中的词汇教学衔接并不乐观，学生在小学阶段难以意识到词汇学习的重要性，不能有效的掌握教材中涉及到的词汇，从而影响了初一新学生学习英语的积极性和教师的授课质量。这就需要加强中小学生的词汇教学，通过多媒体课程教学和趣味记忆法来提高学生掌握词汇的能力，从而实现其词汇的有效衔接性。
二、中小学英语教法的衔接分析
教学方法的优劣在很大程度上影响着教学质量，尤其在英语课程教学中教学方法更是占据着至关重要的地位，然而目前我国多数中小学在英语课程教学中都缺乏有效的教学方法的衔接，导致学生整体英语水平不高。所以，必须做好中小学英语教法的衔接工作。
1.活动化课堂教学过程
在传统的英语课程教学中，教师占据着主体地位，学生则处于被动的学习状态，这不利于提高学生的学习能力。活动化的课堂教学过程可以有效改变这种状态，以教师为主导、学生为主体，在教师的引导下鼓励学生积极展示自我、提升自主学习的能力和水平。根据不同阶段的学生合理组织安排相关课堂活动，例如朗诵比赛、英语书法比赛或词汇大赛等形式来激发学生的学习乐趣和学习能力。
2.小组化语言情境实践
小组语言化情境实践，不仅可以提高学生的英语听说技能，还可以有效培养学生的团队合作精神。据相关调查表明，中小学生最喜欢的课堂环节就是“小组活动”，小学生可以从小组活动中感受到学习英语的乐趣，中学生可以通过小组活动来加强语言的交际，以达到学习英语的目的。这就需要中小学教师根据不同阶段的实际，合理安排课堂的小组化语言情境实践教学。
3.任务型教学设计模式
任务型教学设计模式，就是通过组织学生使用英语参与交际来完成相关任务的教学方式，可以合理衔接各个环节的英语学习。教师在课堂上引入一个新的话题，并安排给学生一定的任务，然后对这些任务进行语法方面的点拨和评价。这有利于提高课堂教学的连贯性和学生自主探究学习的能力，对于提高英语课程教学质量具有重要意义。
三、中小学英语教学学法的衔接分析
目前多数中小学生在英语学法方面存在着一定的困惑，主要体现在其兴趣、习惯和学习策略方面。为此，必须加强中小学英语教学学法的衔接，以不断提高学生的学习兴趣、学习习惯和学习策略的有效性。
1.加强集体备课
加强集体备课，也就是加强教师之间的沟通，通过彼此间的相互学习发挥“集团效应”的优势，集思广益、取长补短，对于提高英语课堂教学具有重要作用。需要教师共同总结上周教学的得失、讨论下周教学的内容和重难点，从而形成符合本班教学实际的教学方案。
2.建立多元评价
目前，我国多数学校对小学生的评价以形成性评价为主，而对中学生的评价则以终结性评价为主，这不利于提高学生学习的兴趣和教学质量。多元化的评价可以在很大程度上改变这种现状，一方面对于小学生则可以参照其平时在学习英语过程中的综合表现来全面评价，另一方面对于中学生可以通过学生自评、互评以及教师评价三方面的综合来全面评价学生。
3.反思课堂教学
反思课堂教学对于调整教学方式、提高教学质量具有重要意义。据相关调查显示，几乎很少有学生利用课余时间预习课本内容，抄袭作业的现象也时有发生，这种不乐观的现象在初中阶段更为盛行。这就需要教师加强反思存在这种情况的原因，并制定合理有效的方法措施来提高学生的自主学习能力。
结束语：综合上文，加强对中小学英语教学的衔接思考对于全面提高中小学英语课程教学质量具有重要意义。相信在相关教育工作者的共同努力下，我国中小学英语课堂教学将会呈现一种新的发展趋势，学生的学习能力和水平将会得到切实有效的提高。（作者单位：凯里学院）
参考文献：
[1]惠艳丽.河南省中小学英语教学衔接不连贯的问题分析及建议[J].晋城职业技术学院学报.2009（04）
[2]郑红鹰.中小学英语教学衔接之难点分析[J].中小学外语教学（小学篇）.2008（02）
[3]刘道义.中小学英语教育发展进程中的问题和建议[J].课程.教材.教法.2009（02）