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摘要：数学建模核心素养作为高中数学课堂教学过程中主要的培养方向，让学生在拥有数学建模意识和掌握建模方法的基础之上，进一步加强高中生的数学建模思维，不仅促进了学生的数学学习能力和解题能力，还能提高学校数学的教学质量。本文通过对目前高中数学课堂建模素养培养存在的现状，提出了相应的优化策略，进一步加强高校课堂的推动、促进学生的全面发展。
关键词：建模核心素养;高中数学;课堂教学;策略
0 引言
为了满足学生学习的需要以及高中数学课堂教学模式的创新，建模核心素养在高中数学课堂教学的有效应用将会促进学生学习能力的加強。在高中数学课堂教学的实践应用中，老师不仅要培养学生建模核心素养的方法，还要培养学生的建模思维和实践思维，要学以致用，举一反三，加强创新，丰富课堂教学模式，进一步推动学生的自主发展能力和独立思考能力。
1高中数学课堂建模核心素养培养现状
1.1课堂教与学不相匹配
数学建模教学在高中数学课堂上出现的次数很少，往往是被教师忽略的一种教学模式。因此，学生的建模意识和建模思维也相对薄弱。2003年课程标准改革出台以后，才初步开启了高中数学建模教学的指示灯，但是课标当时对建模教学的要求是在高中教学过程中至少进行一次，所以高中学校对数学建模教学的课程频率相对较少，学生在学习过程中也是间断不连续，没有很好的集中系统的学习。[3]因此导致数学建模教学课堂教与学不相匹配。还有相对关键的一点就是在高考的知识考查过程中，运用数学建模思维来解答问题的问题较少，学生没有动力去进行数学建模素养的培养。
1.2没有系统的教材开发和教学实践
从我国课程标准教学来看，政策上虽然提及学校要开展对学生数学建模教学，但是在实际课程教学过程中，大部分都是注重对高等教育数学建模的研究，对高中数学建模教学的课程实践很少。在我国数学建模研究中，对高中数学建模教学的研究大多都是针对教学的观点和理论建议，对教学实践方面的研究面较小，因此导致教师在进行数学建模教学课程设计时，没有较为完整的课堂教学案例进行借鉴，从而导致在教学过程中会出现各种各样的问题。正是没有系统的教材开发和教学实践，导致对学生建模核心素养的培养很难顺利的开展下去。
1.3信息技术教学设备不完善
在如今信息技术高速发展的网络时代，已经广泛的应用到了我们的日常生活中。在高中数学课堂的教学过程中，广泛应用多媒体信息技术教学是未来的发展趋势，也是建立学校和学生及家长之间有效的沟通平台。对于数学建模教学的开展更是离不开信息技术的辅助应用。但是，从目前我国高中教学模式来看，信息技术的应用并没有紧随时代的发展，还存在很大的偏差，一方面是由于教学改革力度推进不到位，学校的基础设施和课程设计不相匹配;另一方面是由于高中生的学习时间紧迫，没有更多充裕的时间来进行数学建模课程的学习。
2高中数学课堂教学建模核心素养培养的优化策略
2.1加强教学引导，学习数学建模方法
要想加强对学生建模核心素养的培养，扎实的掌握好数学建模方法是非常重要的一个环节。对于数学建模方法的学习老师可以通过在教学过程中结合实践应用案例来引导学生通俗易懂的掌握数学建模方法。在实践应用教学过程中，老师可以带领学生分析问题、探索问题，从而引出数学建模方法来总结实际的规律，最后通过实践来解决问题。[4]因此，加强老师教学引导，学习数学建模方法是培养建模核心素养的基础工作，让学生在实际应用中进行动手参与和操作，然后进行思维转换，分析创造数学模型，从而快速的解决实际问题。
2.2理论结合实际，培养建模思维
高中数学课堂建模核心素养的培养需要结合实际生活来进行教学，一方面能够将知识能够更好的呈现，另一方面还能更有效的培养学生的建模思维。理论结合实际，培养建模思维，不仅能够培养学生的学习主动性，能够积极的参与到数学建模教学过程中来，还能加强数学建模思维的全方面发展。老师在高中数学课堂教学过程中结合实际生活中的问题来带领学生有效的分析和理解，更能加快学生建模思维的养成。
2.3建立数学建模小组，加强合作学习
由于高中的知识学习和压力较大，很多同学在课堂上无法有效完成对数学建模知识的理解和分析。因此，建立数学建模小组，以小组的形式组织学生收集和整理数学问题，然后运用课堂上学习的数学建模方法来分析和解决问题，这种学习模式不仅有效的锻炼了学生的分工协作和思维能力，还能加强学生之间的相互交流，在思维的碰撞中一起探讨和收获知识，充分培养建模思维，提升数学建模核心素养。[5]老师可以作为顾问，若小组讨论中出现意见分歧可以进行有效的指导和帮助。
2.4构建建模情境，激发建模意识
在高中数学课堂教学过程中可以通过构建建模情境，激发建模意识来加强对学生建模核心素养的培养。我们都知道，数学知识的学习和应用其实就是建模素养一种很好的体现。因此，老师在实践教学过程中要抓住学生的学习需要，积极引导学生通过建模思维来思考问题，从而快速的激发学生的建模意识，快速有效的掌握建模的学习方法。
3总结
总而言之，在高中数学课堂教学过程中加强对学生建模核心素养的培养是一项长期的教学工作，需要老师和学生一起努力并且不断的进行探索。同时，高中数学课堂教学要与时俱进，不断发展，改变当前传统的教学模式，重视培养学生数学建模核心素养的培养，积极引导学生在实践学习过程中掌握建模学习方法、转变思维方式、提高学习能力，促进学生全方面综合发展。
参考文献
[1]刘福民.高中数学教学中数学建模核心素养的培养方法探究[J].高考，2020（29）：36.
[2]张刘成.从数学建模的维度浅谈高中数学核心素养的培养[J].中小学数学（高中版），2020（06）：8-11.
[3]张桂菊. 基于数学建模核心素养培养的基本初等函数教学研究[D].山东师范大学，2020.
[4]陈丽.高中数学核心素养之数学建模能力培养的研究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：21.
[5]陈学玲.高中数学教学中数学建模能力的培养——基于核心素养的视角[J].数学教学通讯，2019（36）：59-60.
（天津市武清区南蔡村中学 天津 301709）
关键词：建模核心素养;高中数学;课堂教学;策略
0 引言
为了满足学生学习的需要以及高中数学课堂教学模式的创新，建模核心素养在高中数学课堂教学的有效应用将会促进学生学习能力的加強。在高中数学课堂教学的实践应用中，老师不仅要培养学生建模核心素养的方法，还要培养学生的建模思维和实践思维，要学以致用，举一反三，加强创新，丰富课堂教学模式，进一步推动学生的自主发展能力和独立思考能力。
1高中数学课堂建模核心素养培养现状
1.1课堂教与学不相匹配
数学建模教学在高中数学课堂上出现的次数很少，往往是被教师忽略的一种教学模式。因此，学生的建模意识和建模思维也相对薄弱。2003年课程标准改革出台以后，才初步开启了高中数学建模教学的指示灯，但是课标当时对建模教学的要求是在高中教学过程中至少进行一次，所以高中学校对数学建模教学的课程频率相对较少，学生在学习过程中也是间断不连续，没有很好的集中系统的学习。[3]因此导致数学建模教学课堂教与学不相匹配。还有相对关键的一点就是在高考的知识考查过程中，运用数学建模思维来解答问题的问题较少，学生没有动力去进行数学建模素养的培养。
1.2没有系统的教材开发和教学实践
从我国课程标准教学来看，政策上虽然提及学校要开展对学生数学建模教学，但是在实际课程教学过程中，大部分都是注重对高等教育数学建模的研究，对高中数学建模教学的课程实践很少。在我国数学建模研究中，对高中数学建模教学的研究大多都是针对教学的观点和理论建议，对教学实践方面的研究面较小，因此导致教师在进行数学建模教学课程设计时，没有较为完整的课堂教学案例进行借鉴，从而导致在教学过程中会出现各种各样的问题。正是没有系统的教材开发和教学实践，导致对学生建模核心素养的培养很难顺利的开展下去。
1.3信息技术教学设备不完善
在如今信息技术高速发展的网络时代，已经广泛的应用到了我们的日常生活中。在高中数学课堂的教学过程中，广泛应用多媒体信息技术教学是未来的发展趋势，也是建立学校和学生及家长之间有效的沟通平台。对于数学建模教学的开展更是离不开信息技术的辅助应用。但是，从目前我国高中教学模式来看，信息技术的应用并没有紧随时代的发展，还存在很大的偏差，一方面是由于教学改革力度推进不到位，学校的基础设施和课程设计不相匹配;另一方面是由于高中生的学习时间紧迫，没有更多充裕的时间来进行数学建模课程的学习。
2高中数学课堂教学建模核心素养培养的优化策略
2.1加强教学引导，学习数学建模方法
要想加强对学生建模核心素养的培养，扎实的掌握好数学建模方法是非常重要的一个环节。对于数学建模方法的学习老师可以通过在教学过程中结合实践应用案例来引导学生通俗易懂的掌握数学建模方法。在实践应用教学过程中，老师可以带领学生分析问题、探索问题，从而引出数学建模方法来总结实际的规律，最后通过实践来解决问题。[4]因此，加强老师教学引导，学习数学建模方法是培养建模核心素养的基础工作，让学生在实际应用中进行动手参与和操作，然后进行思维转换，分析创造数学模型，从而快速的解决实际问题。
2.2理论结合实际，培养建模思维
高中数学课堂建模核心素养的培养需要结合实际生活来进行教学，一方面能够将知识能够更好的呈现，另一方面还能更有效的培养学生的建模思维。理论结合实际，培养建模思维，不仅能够培养学生的学习主动性，能够积极的参与到数学建模教学过程中来，还能加强数学建模思维的全方面发展。老师在高中数学课堂教学过程中结合实际生活中的问题来带领学生有效的分析和理解，更能加快学生建模思维的养成。
2.3建立数学建模小组，加强合作学习
由于高中的知识学习和压力较大，很多同学在课堂上无法有效完成对数学建模知识的理解和分析。因此，建立数学建模小组，以小组的形式组织学生收集和整理数学问题，然后运用课堂上学习的数学建模方法来分析和解决问题，这种学习模式不仅有效的锻炼了学生的分工协作和思维能力，还能加强学生之间的相互交流，在思维的碰撞中一起探讨和收获知识，充分培养建模思维，提升数学建模核心素养。[5]老师可以作为顾问，若小组讨论中出现意见分歧可以进行有效的指导和帮助。
2.4构建建模情境，激发建模意识
在高中数学课堂教学过程中可以通过构建建模情境，激发建模意识来加强对学生建模核心素养的培养。我们都知道，数学知识的学习和应用其实就是建模素养一种很好的体现。因此，老师在实践教学过程中要抓住学生的学习需要，积极引导学生通过建模思维来思考问题，从而快速的激发学生的建模意识，快速有效的掌握建模的学习方法。
3总结
总而言之，在高中数学课堂教学过程中加强对学生建模核心素养的培养是一项长期的教学工作，需要老师和学生一起努力并且不断的进行探索。同时，高中数学课堂教学要与时俱进，不断发展，改变当前传统的教学模式，重视培养学生数学建模核心素养的培养，积极引导学生在实践学习过程中掌握建模学习方法、转变思维方式、提高学习能力，促进学生全方面综合发展。
参考文献
[1]刘福民.高中数学教学中数学建模核心素养的培养方法探究[J].高考，2020（29）：36.
[2]张刘成.从数学建模的维度浅谈高中数学核心素养的培养[J].中小学数学（高中版），2020（06）：8-11.
[3]张桂菊. 基于数学建模核心素养培养的基本初等函数教学研究[D].山东师范大学，2020.
[4]陈丽.高中数学核心素养之数学建模能力培养的研究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：21.
[5]陈学玲.高中数学教学中数学建模能力的培养——基于核心素养的视角[J].数学教学通讯，2019（36）：59-60.
（天津市武清区南蔡村中学 天津 301709）