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摘要：为了解现阶段课程思政理念在义务教育学校区域的实施情况，以及中小学教师对课程思政的认识情况，更有效率地促进学校和老师按照新时代的要求出发，对影响“课程思政”改革实践进程的各种矛盾以及问题进行思考并解决，逐渐养成“思政课程”意识，进一步培养精准提炼“思政元素”的能力，发展自身思政教学能力，有力推进“课程思政”实践，完善全方位协同育人体系，将“立德树人”的根本任务落到实处。
关键词：课程思政;教育;成长;建议
针对现阶段课程思政理念在义务教育学校区域的实施情况，以及中小学教师对课程思政的认识情况，我深刻认识到全面推进课程思政建设的重要性和迫切性。课程思政不仅影响决定接班人的问题，也影响着国家的长治久安，更影响着民族的复兴和国家的崛起。我认为课程思政尤其在义务教育阶段不可缺席，因为中小学生正处于价值观念和思想品德形成的重要时刻，急切需要在思想品德发展上得到正确的引导和有效的帮助。帮助中小学生形成良好的思想品德，能够辨别人间的是非善恶，树立积极的生活态度和负责任的意识，做负责任的人，过有意义的生活，并且为逐步形成正确的人生观、世界观、和价值观奠定思想政治基础。
思想政治教育是引领人的工作，它面向的是培养德智体美劳全面发展的人，就这一目标，引申出如何培养人的问题，培养优秀的人才，对祖国有贡献的人才是我们党和国家对教育的终极目标。教师以德修身、以德服人、以德育人，注重学生的价值体系构建，让未来的花骨朵传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的发展观，从而为社会培养更多全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。所以在课程思政的建设中，教师要具备渊博的知识和良好的德行，要通过自己的言传身教树立好榜样，让学生耳濡目染。各类课程应以满足自己与学生共同发展为目标，将优良传统传承给下一代。对于不同课程的课堂教学，要有自主意识地融入思政元素，让价值引导的成分在课程设计和课堂教学中充分吸收，达到春风化雨、润物无声的育人效果。
现实中，思想道德教育在专业课上几乎很少出现，专业课与思政课不能融合共同促进，依靠单纯的思政课又不能达到更好地效果，所以实施效果一直不理想。出现这些问题的原因主要表现在两个方面：
（一）部分教师缺乏德育方面的意识和德育的能力，“教书育人”变成了只传授专业课知识，不注重于育人。作为教师不应该只注重“传道”，还要教导学生基本的道义和相关的良好传统美德。
（二）部分学校开展工作存在应付，做表面文章。实则没有形成相应的适合学校的理论支持，更没有完善健全的实施体系。学校层面不够重视，就很难将“课程思政”切合实际的推行。
加强思想道德建设不能就“思政课”而谈“思政课”建设，应当抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人方面独一无二的作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，将教书育人的理念落实于课堂教学之中，深入挖掘各个课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程在思想政治的独特功能，落实所有教师育人职责。除此之外，中小学教师更需要深刻理解“课程思政”的内涵，精准把握不同学科教学和思政教育两者之间的关系，有效推进“课程思政”实践的进度，真正落实“立德树人”的根本任务。
为了解现阶段课程思政理念在义务教育学校区域的实施情况，以及中小学教师对课程思政的认识情况，更有效率地促进学校和老师按照新时代的要求出发，我进行了题为"义务教育学校区域整体推进课程思政情况的调查，以问卷的形式进行。本次调查问卷共设置，单选题10个，多选题7个，填空题3个。从概念的理解、推进情况等多个领域进行调查，基本涵盖了中小学课程思政实施状况的各方面，调查对象为在职中小学教师，有较强的针对性。通过对现状的了解从而发现义务教育学校区域，在课程思政实施方面存在的问题，并进行总结概括得出结论，分析出这些问题出现的原因，最后提出相应的对策以提升实施效果，从而真正做到将思想政治教育贯穿于学校以及老师教育教学的全过程。
教育是立国之本，承担着立德树人的根本任务。课程思政是落实立德树人根本任务的重要课程，具有着不可替代的作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出一系列重大决策部署，各地区各中小学校采取有效的措施认真实施课程思政融入中小学课堂教学，思政课建设取得了有效的效果。同时我们也应该看到，面对新时期新情况新挑战，作为教师，需要坚持遵循教书育人原则和立足学科优势原则实施教学，不断更新观念，不断学习，加强研究，充分全面地理解中小学生的思想特征。为了中小学区域有力推进“课程思政”实践，完善全方位协同育人体系，将“立德树人”的根本任务落到实处。
我提出以下对策：
（一）学校要增强管理意识，加强管理理念
部分学校对课程思政的重视程度不够，根源在于缺少管理意识和管理理念。因此，区域推进“课程思政”，学校就要增强管理意识和管理理念。中小学校要将课程思政融入课堂，建立起完整的课堂思政教育体系，要完善教学设计和整体规划，立足于本校的学校定位和办学特色，以马克思主义理论思想为引领，正确的引领课程思政。
（二）激发老师对课程思政的热情。
目前有一小部分老师对课程思政不太了解和重视度不够的问题，我们可以改变教师观念，建立起专业的教学团队。教师是开展教育事业的力量之本，我们应当建立起拥有专业水平的师资队伍，注重教师教学能力的提升，改变教师态度提高教师素养是课程建设的重中之重。
（三）正确认识与区分思政课程与课程思政的“同”与“异”
课程思政的教学效果受大多因素干扰，课堂上的思政课程与想象中有很大差别，原因在于没有正确认识与区分思政课程与课程思政的“同”与“异”。要将教学内容与课程思政紧密联系，依靠现实，提高教学内容的时效性。对于学生出现的问题和困惑，教师应当灵活应对，加强对学生思维能力的锻炼，让学生独立思考，自己从旁辅助，以防错误的价值观念，要切实走进教材和课堂，多与学生交流沟通，了解他们的想法，而不是一味从自己的观点看问题。在课堂上，教师要将课程思政融入课堂教学的环节中，在课堂设计上增加与实事紧密相连的内容，鼓励学生在课下进行调查研究提高学生的参与感，调动学生兴趣。
（四）拓宽课程思政准备的渠道
建立新的合作机制，创设新型的教学实践平台。把握学生需求，找准学术突破口，创新教学题材。通过开展马克思主义理论与其他专业学科之间的教学协同，形成协同创新，用无形价值观教育与有形的专业知识深度融合，让专业课程成为思政教育的载体。在教学方法上进行创新融合，强化专业素养，提升课程思政的教学效果。
（五）将课程思政与实际相结合，将实践与理论相结合。
首先要打造教学实践平台，提供完善的教学环境，完整的教学资源，让教师更好的开展课程思政。宣传课程思政的教育，令家长和学生也能支持课程思政的开展。推广课程思政的教育价值，让家校联手推动课程思政与实践的结合。其次在专业课课堂上，教师要通过现实或令学生产生兴趣的案例，帮助学生在学习生活中的遇到的问题，让课堂与实际相结合，提高学生的思维能力，推動课程思政走进课堂，走进学生，将专业课和思政教育有机结合，在教授专业课知识的同时，融入思政教育，将专业课课堂发挥出最大效果。最后将思想政治教育与专业学科教育紧密结合。学校可以通过定期查阅教案和听课监督等方式，督促教师在课程教学中融入课程思政资源。同时建立考核制度，将思政元素与平时表现相挂钩，以此制定奖惩。
参考文献
[1]佘双好，周伟.课程思政研究的现状、问题及建议[J].高校辅导员，2020，（6）：8-13.
[2]顾斐泠，刘兴全，赵静嵘 .加强思想政治类学术期刊建设[N].中国社会科学报 ，2019-9-17.
[3]赵蒙成.构建“课程思政”生态圈[N].中国教育报 ，2019-5-7.
[4]韩宪洲.深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题[J].北京联合大学学报（人文社会科学版） ，2019，（2）.
[5]杨子强，单文鹏.新时代高校思想政治理论课教师队伍建设基本问题研究[J].思想理论教育导刊 ，2018，（11）：112-116.
（潍坊学院汉语言三班 山东 潍坊 261000）
关键词：课程思政;教育;成长;建议
针对现阶段课程思政理念在义务教育学校区域的实施情况，以及中小学教师对课程思政的认识情况，我深刻认识到全面推进课程思政建设的重要性和迫切性。课程思政不仅影响决定接班人的问题，也影响着国家的长治久安，更影响着民族的复兴和国家的崛起。我认为课程思政尤其在义务教育阶段不可缺席，因为中小学生正处于价值观念和思想品德形成的重要时刻，急切需要在思想品德发展上得到正确的引导和有效的帮助。帮助中小学生形成良好的思想品德，能够辨别人间的是非善恶，树立积极的生活态度和负责任的意识，做负责任的人，过有意义的生活，并且为逐步形成正确的人生观、世界观、和价值观奠定思想政治基础。
思想政治教育是引领人的工作，它面向的是培养德智体美劳全面发展的人，就这一目标，引申出如何培养人的问题，培养优秀的人才，对祖国有贡献的人才是我们党和国家对教育的终极目标。教师以德修身、以德服人、以德育人，注重学生的价值体系构建，让未来的花骨朵传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的发展观，从而为社会培养更多全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。所以在课程思政的建设中，教师要具备渊博的知识和良好的德行，要通过自己的言传身教树立好榜样，让学生耳濡目染。各类课程应以满足自己与学生共同发展为目标，将优良传统传承给下一代。对于不同课程的课堂教学，要有自主意识地融入思政元素，让价值引导的成分在课程设计和课堂教学中充分吸收，达到春风化雨、润物无声的育人效果。
现实中，思想道德教育在专业课上几乎很少出现，专业课与思政课不能融合共同促进，依靠单纯的思政课又不能达到更好地效果，所以实施效果一直不理想。出现这些问题的原因主要表现在两个方面：
（一）部分教师缺乏德育方面的意识和德育的能力，“教书育人”变成了只传授专业课知识，不注重于育人。作为教师不应该只注重“传道”，还要教导学生基本的道义和相关的良好传统美德。
（二）部分学校开展工作存在应付，做表面文章。实则没有形成相应的适合学校的理论支持，更没有完善健全的实施体系。学校层面不够重视，就很难将“课程思政”切合实际的推行。
加强思想道德建设不能就“思政课”而谈“思政课”建设，应当抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人方面独一无二的作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，将教书育人的理念落实于课堂教学之中，深入挖掘各个课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程在思想政治的独特功能，落实所有教师育人职责。除此之外，中小学教师更需要深刻理解“课程思政”的内涵，精准把握不同学科教学和思政教育两者之间的关系，有效推进“课程思政”实践的进度，真正落实“立德树人”的根本任务。
为了解现阶段课程思政理念在义务教育学校区域的实施情况，以及中小学教师对课程思政的认识情况，更有效率地促进学校和老师按照新时代的要求出发，我进行了题为"义务教育学校区域整体推进课程思政情况的调查，以问卷的形式进行。本次调查问卷共设置，单选题10个，多选题7个，填空题3个。从概念的理解、推进情况等多个领域进行调查，基本涵盖了中小学课程思政实施状况的各方面，调查对象为在职中小学教师，有较强的针对性。通过对现状的了解从而发现义务教育学校区域，在课程思政实施方面存在的问题，并进行总结概括得出结论，分析出这些问题出现的原因，最后提出相应的对策以提升实施效果，从而真正做到将思想政治教育贯穿于学校以及老师教育教学的全过程。
教育是立国之本，承担着立德树人的根本任务。课程思政是落实立德树人根本任务的重要课程，具有着不可替代的作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出一系列重大决策部署，各地区各中小学校采取有效的措施认真实施课程思政融入中小学课堂教学，思政课建设取得了有效的效果。同时我们也应该看到，面对新时期新情况新挑战，作为教师，需要坚持遵循教书育人原则和立足学科优势原则实施教学，不断更新观念，不断学习，加强研究，充分全面地理解中小学生的思想特征。为了中小学区域有力推进“课程思政”实践，完善全方位协同育人体系，将“立德树人”的根本任务落到实处。
我提出以下对策：
（一）学校要增强管理意识，加强管理理念
部分学校对课程思政的重视程度不够，根源在于缺少管理意识和管理理念。因此，区域推进“课程思政”，学校就要增强管理意识和管理理念。中小学校要将课程思政融入课堂，建立起完整的课堂思政教育体系，要完善教学设计和整体规划，立足于本校的学校定位和办学特色，以马克思主义理论思想为引领，正确的引领课程思政。
（二）激发老师对课程思政的热情。
目前有一小部分老师对课程思政不太了解和重视度不够的问题，我们可以改变教师观念，建立起专业的教学团队。教师是开展教育事业的力量之本，我们应当建立起拥有专业水平的师资队伍，注重教师教学能力的提升，改变教师态度提高教师素养是课程建设的重中之重。
（三）正确认识与区分思政课程与课程思政的“同”与“异”
课程思政的教学效果受大多因素干扰，课堂上的思政课程与想象中有很大差别，原因在于没有正确认识与区分思政课程与课程思政的“同”与“异”。要将教学内容与课程思政紧密联系，依靠现实，提高教学内容的时效性。对于学生出现的问题和困惑，教师应当灵活应对，加强对学生思维能力的锻炼，让学生独立思考，自己从旁辅助，以防错误的价值观念，要切实走进教材和课堂，多与学生交流沟通，了解他们的想法，而不是一味从自己的观点看问题。在课堂上，教师要将课程思政融入课堂教学的环节中，在课堂设计上增加与实事紧密相连的内容，鼓励学生在课下进行调查研究提高学生的参与感，调动学生兴趣。
（四）拓宽课程思政准备的渠道
建立新的合作机制，创设新型的教学实践平台。把握学生需求，找准学术突破口，创新教学题材。通过开展马克思主义理论与其他专业学科之间的教学协同，形成协同创新，用无形价值观教育与有形的专业知识深度融合，让专业课程成为思政教育的载体。在教学方法上进行创新融合，强化专业素养，提升课程思政的教学效果。
（五）将课程思政与实际相结合，将实践与理论相结合。
首先要打造教学实践平台，提供完善的教学环境，完整的教学资源，让教师更好的开展课程思政。宣传课程思政的教育，令家长和学生也能支持课程思政的开展。推广课程思政的教育价值，让家校联手推动课程思政与实践的结合。其次在专业课课堂上，教师要通过现实或令学生产生兴趣的案例，帮助学生在学习生活中的遇到的问题，让课堂与实际相结合，提高学生的思维能力，推動课程思政走进课堂，走进学生，将专业课和思政教育有机结合，在教授专业课知识的同时，融入思政教育，将专业课课堂发挥出最大效果。最后将思想政治教育与专业学科教育紧密结合。学校可以通过定期查阅教案和听课监督等方式，督促教师在课程教学中融入课程思政资源。同时建立考核制度，将思政元素与平时表现相挂钩，以此制定奖惩。
参考文献
[1]佘双好，周伟.课程思政研究的现状、问题及建议[J].高校辅导员，2020，（6）：8-13.
[2]顾斐泠，刘兴全，赵静嵘 .加强思想政治类学术期刊建设[N].中国社会科学报 ，2019-9-17.
[3]赵蒙成.构建“课程思政”生态圈[N].中国教育报 ，2019-5-7.
[4]韩宪洲.深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题[J].北京联合大学学报（人文社会科学版） ，2019，（2）.
[5]杨子强，单文鹏.新时代高校思想政治理论课教师队伍建设基本问题研究[J].思想理论教育导刊 ，2018，（11）：112-116.
（潍坊学院汉语言三班 山东 潍坊 261000）