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摘 要：小学数学是小学阶段的主要学科，又是一门重要的基础学科。随着我国教育事业的不断发展和教育体制的改革，小学数学无论是从教学内容还是从教学的方法、理念上都发生了一些变化。因此为了适应新的教学理念，打造小学数学高效课堂，需要老师根据小学生的心理特点和年龄特点在小学数学教学的过程中增添一些趣味性的元素来提高他们学习数学的兴趣和效果。因此，介绍了传统小学数学教学中存在的常见问题，并提出了小学数学趣味教学的方法。
关键词：小学数学;趣味教学;方法
小学阶段的教育是学生真正开始学习知识的起点。小学数学教学虽然偏向一些基础性的知识，但是对于学生今后继续学习数学和其他学科都有很大的影响。小学生由于年龄较小，比较喜欢玩，他们虽然学习能力很强，可塑性也很强，但是却很难长时间集中注意力，因此在上课的时候很容易被其他的事物吸引。因此，在教学的过程中采用一些情景设置、联系生活实际以及游戏等方式来增添小学数学的趣味性，对于激发学生的学习兴趣和提高小学数学学习的质量有很大的帮助。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）应试教育痕迹太过明显
虽然国家一直在提倡素质教育，但是现在很多老师采用的素质教育其实是“伪素质教育”，在一些公开课上老师会积极提问学生，采用引导式教学、游戏教学、小组互助式教学等素质教育提倡的教学方法，但是一旦公开课结束就又恢复成原来的样子了，讲台和黑板又成了老师的主战场。一切教学的目的在于让学生考试考高分。因此，很多老师在教学的时候忽略了知识点本身的讲解，而是过分注重解题的技巧，这样就更谈不上应用知识点了，这就是应试教育的体现。
（二）小学数学教学与生活联系不紧密
生活化教学也是趣味教学的一种，它对于学生理解知识和运用知识有很大的帮助，尤其是对于小学数学教学来说，其实我们生活中的很多东西利用小学数学学习的知识完全可以解决。尤其是对于小学生来说，有的学生智力尚未发展成熟，而且玩耍意识比较强烈，利用一些生活中的经验来实施教学可以有效提高他们学习的兴趣，而且很多学生无形之中在生活中已经学习了一些数学知识，例如很多学生在学习时间的换算时就会看表;在学习货币面值之前就已经认识了不同面值的货币以及它们之间的换算关系。但是很多老师在教学的过程中并没有利用这个优势去精心教学，一方面是因为老师没有意识到生活化教学的重要性，另一方面是很多教师每年的课件和教案基本不变，加之教师的数量不足，很多学校里面一个年级只有一个数学教师，这样繁重的教学任务使得老师根本没有精力和心思去探索生活化教学的方法。
二、小学数学趣味教学的方法研究
（一）将生活实际与数学知识有机结合
小学生由于年龄比较小，对理论知识的掌握程度非常有限，没有把握到数学知识的本质。所以教师在教学过程中，可以充分利用小学生身边的生活现象或者是熟悉的故事来对数学知识做一个比较好的导入。例如在学习多边形的时候，老师会教学生三角形是最牢固的图形，一旦固定后每条边都不能动了。此时可能很多学生无法理解，老师还可以给学生举一些生活中的例子，例如铁轨、高架桥和一些建筑中都有三角形的结构;如果学生对这些没有观察过不妨让学生观察一下很多未定型的四边木框中间还会加一根对角的木条将一个长方形变成了两个三角形来增加稳固性;家里的茶几和桌子的四个角也会有一个这样的结构来增加餐桌的稳定性。这样学生就算无法立刻明白为什么会这样，但是最起码是能够接受这个知识点。
（二）设置趣味问题深化教学
小学生都会对一些比较有趣的东西产生兴趣，对于有趣的问题也是如此。因此，在小学数学教学中，教师可以设置一些趣味思考来辅助教学，发散学生的思维，让数学教学更加深入。比如，在教学“认识图形”的时候，在引导学生认识圆形、长方形、正方形等形状之后，就可以通过给学生展示一些立体模型或者实物让学生来说一说这些模型或实物中都存在哪些图形。例如，书包中的铅笔盒由哪些图形构成，教室里的国旗中有哪些图形，喝水的杯子里又有哪些图形。还可以让学生用不同的图形组成不同的东西，例如，让学生用长方形、圆形、三角形来组成不同的东西，我们发现有的学生组成了门前铺有圆形石块的小房子，有的學生则组成了一辆小汽车。通过设置趣味问题的方式可以最大程度上吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到问题答案的探索中。
（三）游戏教学，渗透趣味
游戏符合小学生的天性，可以激起学生愉悦的情感体验，满足学生的心理需求，并将抽象的数学知识变得趣味盎然，因此，在小学数学教学中，游戏教学无疑是一种可行的教学方式。例如，学习“最小公倍数”这节课时，老师不妨让大家玩一个这样的游戏：我们大家来憋七，从某一排或者某一列开始，第一个学生随便说一个既不带7也不是7的倍数的数字，然后下一个学生说出比这个数字大一的数字，但是也不能带7或是7的倍数，直到带7或是7的倍数的数字出现时，学生要用“跳”代替这个数字。通过这种方式学生不仅学到了知识，整堂课下来还十分开心。
参考文献：
[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[2]齐武山.小学数学课堂中如何运用趣味教学法[J].甘肃教育，2019（14）.
[3]陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育，2019（12）.
关键词：小学数学;趣味教学;方法
小学阶段的教育是学生真正开始学习知识的起点。小学数学教学虽然偏向一些基础性的知识，但是对于学生今后继续学习数学和其他学科都有很大的影响。小学生由于年龄较小，比较喜欢玩，他们虽然学习能力很强，可塑性也很强，但是却很难长时间集中注意力，因此在上课的时候很容易被其他的事物吸引。因此，在教学的过程中采用一些情景设置、联系生活实际以及游戏等方式来增添小学数学的趣味性，对于激发学生的学习兴趣和提高小学数学学习的质量有很大的帮助。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）应试教育痕迹太过明显
虽然国家一直在提倡素质教育，但是现在很多老师采用的素质教育其实是“伪素质教育”，在一些公开课上老师会积极提问学生，采用引导式教学、游戏教学、小组互助式教学等素质教育提倡的教学方法，但是一旦公开课结束就又恢复成原来的样子了，讲台和黑板又成了老师的主战场。一切教学的目的在于让学生考试考高分。因此，很多老师在教学的时候忽略了知识点本身的讲解，而是过分注重解题的技巧，这样就更谈不上应用知识点了，这就是应试教育的体现。
（二）小学数学教学与生活联系不紧密
生活化教学也是趣味教学的一种，它对于学生理解知识和运用知识有很大的帮助，尤其是对于小学数学教学来说，其实我们生活中的很多东西利用小学数学学习的知识完全可以解决。尤其是对于小学生来说，有的学生智力尚未发展成熟，而且玩耍意识比较强烈，利用一些生活中的经验来实施教学可以有效提高他们学习的兴趣，而且很多学生无形之中在生活中已经学习了一些数学知识，例如很多学生在学习时间的换算时就会看表;在学习货币面值之前就已经认识了不同面值的货币以及它们之间的换算关系。但是很多老师在教学的过程中并没有利用这个优势去精心教学，一方面是因为老师没有意识到生活化教学的重要性，另一方面是很多教师每年的课件和教案基本不变，加之教师的数量不足，很多学校里面一个年级只有一个数学教师，这样繁重的教学任务使得老师根本没有精力和心思去探索生活化教学的方法。
二、小学数学趣味教学的方法研究
（一）将生活实际与数学知识有机结合
小学生由于年龄比较小，对理论知识的掌握程度非常有限，没有把握到数学知识的本质。所以教师在教学过程中，可以充分利用小学生身边的生活现象或者是熟悉的故事来对数学知识做一个比较好的导入。例如在学习多边形的时候，老师会教学生三角形是最牢固的图形，一旦固定后每条边都不能动了。此时可能很多学生无法理解，老师还可以给学生举一些生活中的例子，例如铁轨、高架桥和一些建筑中都有三角形的结构;如果学生对这些没有观察过不妨让学生观察一下很多未定型的四边木框中间还会加一根对角的木条将一个长方形变成了两个三角形来增加稳固性;家里的茶几和桌子的四个角也会有一个这样的结构来增加餐桌的稳定性。这样学生就算无法立刻明白为什么会这样，但是最起码是能够接受这个知识点。
（二）设置趣味问题深化教学
小学生都会对一些比较有趣的东西产生兴趣，对于有趣的问题也是如此。因此，在小学数学教学中，教师可以设置一些趣味思考来辅助教学，发散学生的思维，让数学教学更加深入。比如，在教学“认识图形”的时候，在引导学生认识圆形、长方形、正方形等形状之后，就可以通过给学生展示一些立体模型或者实物让学生来说一说这些模型或实物中都存在哪些图形。例如，书包中的铅笔盒由哪些图形构成，教室里的国旗中有哪些图形，喝水的杯子里又有哪些图形。还可以让学生用不同的图形组成不同的东西，例如，让学生用长方形、圆形、三角形来组成不同的东西，我们发现有的学生组成了门前铺有圆形石块的小房子，有的學生则组成了一辆小汽车。通过设置趣味问题的方式可以最大程度上吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到问题答案的探索中。
（三）游戏教学，渗透趣味
游戏符合小学生的天性，可以激起学生愉悦的情感体验，满足学生的心理需求，并将抽象的数学知识变得趣味盎然，因此，在小学数学教学中，游戏教学无疑是一种可行的教学方式。例如，学习“最小公倍数”这节课时，老师不妨让大家玩一个这样的游戏：我们大家来憋七，从某一排或者某一列开始，第一个学生随便说一个既不带7也不是7的倍数的数字，然后下一个学生说出比这个数字大一的数字，但是也不能带7或是7的倍数，直到带7或是7的倍数的数字出现时，学生要用“跳”代替这个数字。通过这种方式学生不仅学到了知识，整堂课下来还十分开心。
参考文献：
[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
[2]齐武山.小学数学课堂中如何运用趣味教学法[J].甘肃教育，2019（14）.
[3]陶妮.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].中国农村教育，2019（12）.