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小学语文统编教材中插入了许多的图片，这些插图形式多样、内容丰富、画面精美、图文关系和谐，是教材的重要组成部分。在语文课堂教学中，采取多种方式研读插图、解析图文关系，充分利用插图组织教学，能够较好地增进和加深学生对文本的理解，同时彰显语文课堂趣味。
一、图文对照
小学语文统编教材中的插图是课文文本内容的忠实反映和重要补充，充分利用课文插图的形象性与直观性特點，巧妙运用图文对照的方式来引导学生学习课文，能够有效地帮助学生准确理解文本含义、梳理文本结构，进而为学生深入文本学习打下基础。
如《盘古开天地》一课描写到：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”宇宙混沌一片，这到底是一幅什么样的景象呢？眼光转向课文左上方的插图，一个如大鸡蛋般的球体在天地间旋转，天地模糊一团，没有分界，分不清上下左右，也辨不出东西南北。通过图文对照的方式，学生很快便会明白，“混沌”原来是天地未开辟前宇宙模糊一团的状态。教材还以连环画的形式分别在文本上方插入了“盘古沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”四幅图画，生动地展现了故事的主要内容。稍一梳理文本内容就会发现，这四幅图画分别对应着课文的相应段落：第1自然段描写了天地未分、宇宙混沌一片，盘古在“鸡蛋”中沉睡的情景，是故事的开头，对应着“盘古沉睡”图;第2自然段描写了盘古醒来后用斧头劈开天地，天和地初步形成，对应着第二幅图“开天辟地”;第3～4自然段讲述了盘古像柱子一样撑在天地之间，天地最终成形，对应着第三幅图“顶天立地”;第5自然段讲述了盘古累倒后身体化为万物，最后一个自然段则盛赞了盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局，对应着最后一幅图“化为万物”。抓住这四幅图画对文本进行梳理、归整，学生便能够很快地厘清课文的叙述顺序和结构。
二、借图观察
统编教材中每一张插图都是教材编写者精挑细选的，蕴含着丰富的与教材内容相关的信息，能够补足文字描写之所不及。引导学生开展有目的的观察活动，能够有效地解读出插图所包含的丰富内涵，进而增强学生对文本的理解深度。
如《精卫填海》一课作为统编教材的第三篇文言文，学生如何在理解文本的基础上进一步理解精卫鸟的形象是存在一定难度的。在教学时，通过观察插图来深入文本，无疑是一个重要的方法。精卫鸟具有什么样的外形特点？全文并没有具体描述，但教材右上角插入了一张图。通过仔细观察发现，图中的这只鸟像极了一只乌鸦，头上有着灰色的花纹，长着一张相对较长的白色的喙，两只爪子细长锋利，一双翅膀在伸展中充满了力量，两条长长的尾羽在空中随风飘荡。一只美丽的精卫鸟形象便印在学生的脑海里了。精卫鸟又有着怎样的品质特点呢？文中下方和左边位置插入了一幅汹涌澎湃的大海图片，表明了精卫鸟在填海过程中，时刻处于滔天巨浪的凶险之境，但右上角插图中的精卫鸟却目光坚毅，毫无畏惧之意。通过观察，学生能够充分感受到精卫鸟面对东海虽如沧海一粟般渺小，但却有着百折不屈的精神和勇气。这样的理解深度自然是文字描述所不能代替的。
三、由图想象
统编教材中的插图，形象鲜明，丰富多姿，具备非常广阔的想象空间。在课堂教学中，引导学生通过插图发挥想象，能够帮助学生将文本的语言表述进一步形象化、具体化，从而更加有效地帮助学生领悟相关文字所饱含的丰富内涵，感悟语言文字所体现出的情感。
如《普罗米修斯》一课除描写了普罗米修斯语言的坚定：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，还描写了普罗米修斯行动上的坚韧，即普罗米修斯戴着铁环，日夜遭受着风吹雨淋和凶恶的鹫鹰每天的啄食却从未屈服。但这种非人的折磨到底是一种什么样的酷刑呢？结合文中插图，充分发挥想象，学生会对文本产生新的理解和认识。陡峭的悬崖上，勇敢的普罗米修斯被铁链锁住手脚，他不但不能动弹、不能睡觉，还将接受大自然的挑战。不难想象，当狂风暴雨来临时他要接受风雨的洗礼，当火热的夏天来临时他将被炙烤于艳阳之下，当寒冷的冬天来临时他将被近乎赤裸地暴露于冰雪之中。如果以上的痛苦他能够硬抗，凶恶的鹫鹰每天用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏时，他所表现出来的目光坚毅和身体疼痛相交相织，会是一种什么样的体验呢？学生回想自己受冻受饿受晒受淋的滋味，以及受到小伤害时难以忍受的痛，自然能想象、体会到普罗米修斯被活生生地啄食肝脏的痛苦。普罗米修斯为民造福、矢志不渝、不畏强暴、绝不屈服的高大形象也将因为学生的感同身受，而深深镌刻于学生心中。
四、看图说话
统编教材中的插图为学生看图说话、写话提供了很好的素材。在课堂教学中，充分利用课文插图引导学生看图说话，不但能够提升学生的语言表达能力，而且能够较好地加深学生对文本的理解。如《女娲补天》一课，课文顶端横贯两页插入了一幅色彩斑斓的图，图中女娲长发飘飘，身边祥云缭绕，双手捧着石浆补天，眼神中充满了善良、勇敢和坚定。这样的女娲形象美丽而端庄，学生一定会非常感兴趣，也一定会激发学生说一说自己所知道的女娲造人和女娲补天的故事。插图中，天塌下来一个大窟窿。天为什么会塌下一个大窟窿？天塌下来后还发生了哪些变化？图中的女娲有什么样的举动？最后的结果怎样？学生读一读、找一找，弄清前因后果，最后再用自己的话连起来说一说，文章的主要内容自然也就把握到位了。女娲双手端着补天的石浆，这些石浆的原材料——五彩石来之可不易。女娲在找石头的过程中，除了要面对前进道路上的一道道深沟、泛滥的洪水、凶猛的野兽外，她还会遇到哪些凶险？相互交流说一说，一定会加深学生对女娲善良、勇敢和坚定形象的认识。女娲向着天空中的大窟窿飞去，补天的具体过程，课文只用了一句话来描述。实际的补天过程会有哪些作者没有描述的细节呢？这又一次发散了学生的思维。
教师还可以引导学生将课堂上所有的观察和想象充实进文本后再讲给别人听，以达到进一步把握文本内容的目的。这样的看图说话，学生因为挖得深、挖的透，对文本的理解自然就更加深入了。
（作者单位：陕西省咸阳市杨陵区教研室 本专辑责任编辑：庄严）
一、图文对照
小学语文统编教材中的插图是课文文本内容的忠实反映和重要补充，充分利用课文插图的形象性与直观性特點，巧妙运用图文对照的方式来引导学生学习课文，能够有效地帮助学生准确理解文本含义、梳理文本结构，进而为学生深入文本学习打下基础。
如《盘古开天地》一课描写到：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”宇宙混沌一片，这到底是一幅什么样的景象呢？眼光转向课文左上方的插图，一个如大鸡蛋般的球体在天地间旋转，天地模糊一团，没有分界，分不清上下左右，也辨不出东西南北。通过图文对照的方式，学生很快便会明白，“混沌”原来是天地未开辟前宇宙模糊一团的状态。教材还以连环画的形式分别在文本上方插入了“盘古沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”四幅图画，生动地展现了故事的主要内容。稍一梳理文本内容就会发现，这四幅图画分别对应着课文的相应段落：第1自然段描写了天地未分、宇宙混沌一片，盘古在“鸡蛋”中沉睡的情景，是故事的开头，对应着“盘古沉睡”图;第2自然段描写了盘古醒来后用斧头劈开天地，天和地初步形成，对应着第二幅图“开天辟地”;第3～4自然段讲述了盘古像柱子一样撑在天地之间，天地最终成形，对应着第三幅图“顶天立地”;第5自然段讲述了盘古累倒后身体化为万物，最后一个自然段则盛赞了盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局，对应着最后一幅图“化为万物”。抓住这四幅图画对文本进行梳理、归整，学生便能够很快地厘清课文的叙述顺序和结构。
二、借图观察
统编教材中每一张插图都是教材编写者精挑细选的，蕴含着丰富的与教材内容相关的信息，能够补足文字描写之所不及。引导学生开展有目的的观察活动，能够有效地解读出插图所包含的丰富内涵，进而增强学生对文本的理解深度。
如《精卫填海》一课作为统编教材的第三篇文言文，学生如何在理解文本的基础上进一步理解精卫鸟的形象是存在一定难度的。在教学时，通过观察插图来深入文本，无疑是一个重要的方法。精卫鸟具有什么样的外形特点？全文并没有具体描述，但教材右上角插入了一张图。通过仔细观察发现，图中的这只鸟像极了一只乌鸦，头上有着灰色的花纹，长着一张相对较长的白色的喙，两只爪子细长锋利，一双翅膀在伸展中充满了力量，两条长长的尾羽在空中随风飘荡。一只美丽的精卫鸟形象便印在学生的脑海里了。精卫鸟又有着怎样的品质特点呢？文中下方和左边位置插入了一幅汹涌澎湃的大海图片，表明了精卫鸟在填海过程中，时刻处于滔天巨浪的凶险之境，但右上角插图中的精卫鸟却目光坚毅，毫无畏惧之意。通过观察，学生能够充分感受到精卫鸟面对东海虽如沧海一粟般渺小，但却有着百折不屈的精神和勇气。这样的理解深度自然是文字描述所不能代替的。
三、由图想象
统编教材中的插图，形象鲜明，丰富多姿，具备非常广阔的想象空间。在课堂教学中，引导学生通过插图发挥想象，能够帮助学生将文本的语言表述进一步形象化、具体化，从而更加有效地帮助学生领悟相关文字所饱含的丰富内涵，感悟语言文字所体现出的情感。
如《普罗米修斯》一课除描写了普罗米修斯语言的坚定：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，还描写了普罗米修斯行动上的坚韧，即普罗米修斯戴着铁环，日夜遭受着风吹雨淋和凶恶的鹫鹰每天的啄食却从未屈服。但这种非人的折磨到底是一种什么样的酷刑呢？结合文中插图，充分发挥想象，学生会对文本产生新的理解和认识。陡峭的悬崖上，勇敢的普罗米修斯被铁链锁住手脚，他不但不能动弹、不能睡觉，还将接受大自然的挑战。不难想象，当狂风暴雨来临时他要接受风雨的洗礼，当火热的夏天来临时他将被炙烤于艳阳之下，当寒冷的冬天来临时他将被近乎赤裸地暴露于冰雪之中。如果以上的痛苦他能够硬抗，凶恶的鹫鹰每天用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏时，他所表现出来的目光坚毅和身体疼痛相交相织，会是一种什么样的体验呢？学生回想自己受冻受饿受晒受淋的滋味，以及受到小伤害时难以忍受的痛，自然能想象、体会到普罗米修斯被活生生地啄食肝脏的痛苦。普罗米修斯为民造福、矢志不渝、不畏强暴、绝不屈服的高大形象也将因为学生的感同身受，而深深镌刻于学生心中。
四、看图说话
统编教材中的插图为学生看图说话、写话提供了很好的素材。在课堂教学中，充分利用课文插图引导学生看图说话，不但能够提升学生的语言表达能力，而且能够较好地加深学生对文本的理解。如《女娲补天》一课，课文顶端横贯两页插入了一幅色彩斑斓的图，图中女娲长发飘飘，身边祥云缭绕，双手捧着石浆补天，眼神中充满了善良、勇敢和坚定。这样的女娲形象美丽而端庄，学生一定会非常感兴趣，也一定会激发学生说一说自己所知道的女娲造人和女娲补天的故事。插图中，天塌下来一个大窟窿。天为什么会塌下一个大窟窿？天塌下来后还发生了哪些变化？图中的女娲有什么样的举动？最后的结果怎样？学生读一读、找一找，弄清前因后果，最后再用自己的话连起来说一说，文章的主要内容自然也就把握到位了。女娲双手端着补天的石浆，这些石浆的原材料——五彩石来之可不易。女娲在找石头的过程中，除了要面对前进道路上的一道道深沟、泛滥的洪水、凶猛的野兽外，她还会遇到哪些凶险？相互交流说一说，一定会加深学生对女娲善良、勇敢和坚定形象的认识。女娲向着天空中的大窟窿飞去，补天的具体过程，课文只用了一句话来描述。实际的补天过程会有哪些作者没有描述的细节呢？这又一次发散了学生的思维。
教师还可以引导学生将课堂上所有的观察和想象充实进文本后再讲给别人听，以达到进一步把握文本内容的目的。这样的看图说话，学生因为挖得深、挖的透，对文本的理解自然就更加深入了。
（作者单位：陕西省咸阳市杨陵区教研室 本专辑责任编辑：庄严）