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摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，而目前相当部分教师仍然存在"一言堂"的现象，结果造成了教师教得辛苦，学生学习积极性与综合能力得不到提高，教学效果不佳的局面。因此，思想政治课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极思维，把教师讲解变为师生协商研讨，学生积极思考，独立解决问题，提高能力的过程。
关键词：思想政治课；教学；主体性
【中图分类号】G633.2
当今世界，科学技术飞速发展，人类社会已进入知识经济时代，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量与数量。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，而目前相当部分教师仍然存在"一言堂"的现象，结果造成了教师教得辛苦，学生学习积极性与综合能力得不到提高，教学效果不佳的局面。因此，我认为，思想政治课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极思维，应把教师讲解变为师生协商研讨，教师指点引导，学生积极思考，独立解决问题，提高能力的过程。我在多年的政治课教学中进行了一点尝试，收到了一点成效，下面就此谈一点简单的体会：
一、注重学生的差异性，是充分发挥学生主体作用的前提条件。
首先，尊重学生的差异是教育原则和教育本质的要求。学生是活生生的人，是独立存在的个体，每一个学生都有其自己的个性，在其成长过程中，呈现出不同的发展趋势和个性特征。充分发挥学生的主体作用要求教师尊重学生在教育教学过程中的自觉性，自主性，活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质。
其次，尊重学生的差异是充分发挥学生主体性作用的必然要求。无论哪个学校，哪个班级，学生之间既有普遍性，也存在明显的个体差异，这种差异不仅表现在身体、性格、爱好上，也表现在学习成绩与学习能力上。既要面向优生，也要面向学困生，这样才能充分发挥学生的主体作用，让学生全面的"动"起来，好像人的健美活动一样，只有针对人体部位的各种差异，采取多种运动方式，才能让人体真正健美起来。
再次，尊重学生的差异是学生自主参与学习的必要条件。教师要把学习的主动权交给学生，并善于激发和调动学生的学习积极性，要让不同层面地学生都有自主的学习时间和空间，教师要把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。此时的教学过程的意义就不仅在于使学生获得知识，更重要的是是每个学生的身心得到健康发展，让学生体味主动参与学习的获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。
二、发展学生的自主性，是充分发挥学生主体作用的有力保证。
学生是课堂上的"主角"，要让学生在整个课堂上"动"起来。不仅是动手、动嘴，还是动脑。那么，教师要充分调动学生的积极性，发展学生的自主性，变"被动学"为"主动学"。
第一，改变传统的课堂教学组织形式，给学生以充分的时间和空间。我国传统教育不以发展人为最高目的，忽视学生的主动性和主体性，教师"灌"得多，学生"动"得少，要改变这种教学方式，要从课堂的组织形式入手，给学生以充分的时间和空间，把个人自学、小组讨论和全班交流作为教学过程的重要组成部分，让学生带着教材与问题走向教师，使整个教学过程成为学生质疑、交流、解惑的一种互动互助过程。第二，注重练习过程的选择性和自创性。教师设计的练习不仅题型要多种多样，如单项选择题、不定项选择题、简答题、辨析题、分析论述题和践行题等，而且层次也要有差异，如基础练习、综合练习、拓展练习。把这些练习教给学生，让学生根据自己的情况自主选择，避免了全班学生"一把尺"的不足，既让后进生有事可做，也让优生得到更大发展。同时，还可以让学生根据已学的知识，自创练习，自己系铃自己解，这样，极大地鼓舞了学生的学习积极性，发展了学生的自主性。
三、培养学生的创造性，是充分发挥学生主体作用的最终目的。
培养学生的创造性，一者是素质教育的要求，二者更能发挥学生的主体作用，让学生生动活泼地学。
首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。爱因斯但说过："提出问题有时比解决问题更重要"。因为"质疑"能培养学生的不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过长期训练，学生养成了质疑的习惯。再者，善于发现、提出问题是学生必须具备的一个基本素质。教师要在平时的教学中培养学生探索发现问题的能力，学会挖掘教材中的隐性知识，让学生形成好的思维习惯，并得到提高。如在讲述八年级思想品德第八课《竞争合作求双赢》，教师不要简单地告诉学生合作与竞争的关系，而要让学生反复举例、比较、分析，最后让学生归纳总结，得出它们之间是一种"相互依存，你中有我，我中有你"的关系，这样学到的知识才是牢固的。
其次，要培养学生发散性思维并创造性解决问题的能力。菲得洛斯说："每个人都有独特的思维方式"，教师不要学生机械地按自己设计的方案去思考问题，解决问题，而要在培养学生综合素质的基础上，让学生发散性思考，并创造性地解决问题。只有这样让学生多角度发散性思考并创造性解决问题，才能说是真正地发挥了学生的主体作用。
因此，只有在政治课堂教学中，尊重学生的主体地位，增强学生主体意识，弘扬学生的主体精神，充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从"要我学"到"我要学"，从学到会学，才能不断提高学生的整体素质与创新能力。思想政治课的存在与发展，才能再现生机和活力。
素质教育就是要开发学生智力，培养学生能力，提高学生思想觉悟，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，以适应市场经济对人才的需求。而要实施教育改革，进行素质教育，最基本的一点就是一定要转变学生的地位，让学生由被动知识接受者，变为主动知识接受者，变苦学为乐学。总之，作为新世纪的教师，我们应该明白我们的教育不仅是让学生在课堂获得高分的教育，而且是让学生将来在社会的各个岗位上获得成功并不断获得成功的教育。也就是说，不仅要培养学生的就业能力，而更重要的是培养学生的创业能力。所以在教学中，教师应牢牢地树立"以生为本"的教学理念，充分突出学生主体性，开发学生智力，培养学生创新能力，为祖国培养大批有知识有能力的高素质的人才，为构建和谐社会的伟大目标而做出自己应有的贡献。
关键词：思想政治课；教学；主体性
【中图分类号】G633.2
当今世界，科学技术飞速发展，人类社会已进入知识经济时代，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量与数量。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，而目前相当部分教师仍然存在"一言堂"的现象，结果造成了教师教得辛苦，学生学习积极性与综合能力得不到提高，教学效果不佳的局面。因此，我认为，思想政治课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极思维，应把教师讲解变为师生协商研讨，教师指点引导，学生积极思考，独立解决问题，提高能力的过程。我在多年的政治课教学中进行了一点尝试，收到了一点成效，下面就此谈一点简单的体会：
一、注重学生的差异性，是充分发挥学生主体作用的前提条件。
首先，尊重学生的差异是教育原则和教育本质的要求。学生是活生生的人，是独立存在的个体，每一个学生都有其自己的个性，在其成长过程中，呈现出不同的发展趋势和个性特征。充分发挥学生的主体作用要求教师尊重学生在教育教学过程中的自觉性，自主性，活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质。
其次，尊重学生的差异是充分发挥学生主体性作用的必然要求。无论哪个学校，哪个班级，学生之间既有普遍性，也存在明显的个体差异，这种差异不仅表现在身体、性格、爱好上，也表现在学习成绩与学习能力上。既要面向优生，也要面向学困生，这样才能充分发挥学生的主体作用，让学生全面的"动"起来，好像人的健美活动一样，只有针对人体部位的各种差异，采取多种运动方式，才能让人体真正健美起来。
再次，尊重学生的差异是学生自主参与学习的必要条件。教师要把学习的主动权交给学生，并善于激发和调动学生的学习积极性，要让不同层面地学生都有自主的学习时间和空间，教师要把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。此时的教学过程的意义就不仅在于使学生获得知识，更重要的是是每个学生的身心得到健康发展，让学生体味主动参与学习的获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。
二、发展学生的自主性，是充分发挥学生主体作用的有力保证。
学生是课堂上的"主角"，要让学生在整个课堂上"动"起来。不仅是动手、动嘴，还是动脑。那么，教师要充分调动学生的积极性，发展学生的自主性，变"被动学"为"主动学"。
第一，改变传统的课堂教学组织形式，给学生以充分的时间和空间。我国传统教育不以发展人为最高目的，忽视学生的主动性和主体性，教师"灌"得多，学生"动"得少，要改变这种教学方式，要从课堂的组织形式入手，给学生以充分的时间和空间，把个人自学、小组讨论和全班交流作为教学过程的重要组成部分，让学生带着教材与问题走向教师，使整个教学过程成为学生质疑、交流、解惑的一种互动互助过程。第二，注重练习过程的选择性和自创性。教师设计的练习不仅题型要多种多样，如单项选择题、不定项选择题、简答题、辨析题、分析论述题和践行题等，而且层次也要有差异，如基础练习、综合练习、拓展练习。把这些练习教给学生，让学生根据自己的情况自主选择，避免了全班学生"一把尺"的不足，既让后进生有事可做，也让优生得到更大发展。同时，还可以让学生根据已学的知识，自创练习，自己系铃自己解，这样，极大地鼓舞了学生的学习积极性，发展了学生的自主性。
三、培养学生的创造性，是充分发挥学生主体作用的最终目的。
培养学生的创造性，一者是素质教育的要求，二者更能发挥学生的主体作用，让学生生动活泼地学。
首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。爱因斯但说过："提出问题有时比解决问题更重要"。因为"质疑"能培养学生的不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过长期训练，学生养成了质疑的习惯。再者，善于发现、提出问题是学生必须具备的一个基本素质。教师要在平时的教学中培养学生探索发现问题的能力，学会挖掘教材中的隐性知识，让学生形成好的思维习惯，并得到提高。如在讲述八年级思想品德第八课《竞争合作求双赢》，教师不要简单地告诉学生合作与竞争的关系，而要让学生反复举例、比较、分析，最后让学生归纳总结，得出它们之间是一种"相互依存，你中有我，我中有你"的关系，这样学到的知识才是牢固的。
其次，要培养学生发散性思维并创造性解决问题的能力。菲得洛斯说："每个人都有独特的思维方式"，教师不要学生机械地按自己设计的方案去思考问题，解决问题，而要在培养学生综合素质的基础上，让学生发散性思考，并创造性地解决问题。只有这样让学生多角度发散性思考并创造性解决问题，才能说是真正地发挥了学生的主体作用。
因此，只有在政治课堂教学中，尊重学生的主体地位，增强学生主体意识，弘扬学生的主体精神，充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从"要我学"到"我要学"，从学到会学，才能不断提高学生的整体素质与创新能力。思想政治课的存在与发展，才能再现生机和活力。
素质教育就是要开发学生智力，培养学生能力，提高学生思想觉悟，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，以适应市场经济对人才的需求。而要实施教育改革，进行素质教育，最基本的一点就是一定要转变学生的地位，让学生由被动知识接受者，变为主动知识接受者，变苦学为乐学。总之，作为新世纪的教师，我们应该明白我们的教育不仅是让学生在课堂获得高分的教育，而且是让学生将来在社会的各个岗位上获得成功并不断获得成功的教育。也就是说，不仅要培养学生的就业能力，而更重要的是培养学生的创业能力。所以在教学中，教师应牢牢地树立"以生为本"的教学理念，充分突出学生主体性，开发学生智力，培养学生创新能力，为祖国培养大批有知识有能力的高素质的人才，为构建和谐社会的伟大目标而做出自己应有的贡献。