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摘 要：单词是小学英语教学的重点内容。本文阐释了新课改下小学英语单词教学存在的问题，并提出了小学英语单词教学的策略。
关键词：新课改；小学英语；单词教学；策略
单词是小学英语教学的重点内容。在教学实践中发现，很多学生不愿意学习单词，词汇量较少，影响了英语学习水平的提高。在新课改背景下，教师需要根据学生的实际情况，创新单词教学策略，加深学生对单词的理解，从而促进他们的英语学习。
一、小学英语单词教学存在的问题
1.单词教学方法单一，内容枯燥
目前，我国小学英语单词教学方式比较单一，教学缺乏针对性，没有根据学生的特点对教学方式进行创新。在教学过程中，让学生死记硬背单词，学生对这种方式比较反感，学习英语的积极性不高，这也在一定程度上影响了学生日后的学习。
2.教师对课堂控制力度不足，教学目标不明确
新课改之后，我国小学英语教师也逐渐意识到传统教学方式的弊端，并开始注重培养学生学习英语的兴趣，也适当地在教学中设置一些游戏环节，比如做英语单词接龙游戏。但是，他们在这方面仍旧缺乏经验，课堂准备不足。在教学中，教师很难掌控课堂的节奏，对课堂的控制力度不够，从而影响小学英语单词教学的质量，课堂效率不高。例如，讲解“play”这个单词的含义时，教师可以组织学生参与游戏，理解这个单词“玩”的含义。但是有时候，由于教师对课堂节奏掌控不当，导致学生沉浸在游戏中，从而影响了课堂的教学效率。
3.小学生注意力不集中，影响教学的进度
小学生的求知欲比较强，但是他们的注意力不集中，因此，记忆单词对他们挑战很大。很多学生对单词含义比较陌生，他们经常会单词的拼写，但忘了单词的含义。因此，要想提高课堂效率，使学生理解单词的意思并真正学会运用，就要结合小学生的特点，和日常生活联系起来，对课堂内容进行适当的调整，从而提高学生学习单词的积极性。
二、新课改下小学生单词教学策略
1.创新单词教学的步骤
在英语单词教学中，离不开听、说、读、写，传统的单词教学形式更加注重读和写，所以，学生认识单词比较容易，但是不能准确地说出含义来。在新课程改革的推动下，不仅要重视学生的读、写能力，还要关注学生的听、说能力。因此，可以在单词教学的步骤上进行创新，加深学生对单词的理解。
（1）听单词。把握好单词的发音是学习单词的第一步。通过准确的发音可以对英语的重读、轻音等进行更好的了解，使学生在学习中掌握单词的韵律、节奏，充分调动听觉，加深对单词的印象。比如，学习“supermarket”这个单词时，虽然单词较长，但在日常生活中经常可以用到。所以，教师首先播放单词的录音，让学生形成一定的语感，然后教师再对重读音节进行重点强调，并引导学生重复几次，从而帮助学生更快地理解单词的含义。
（2）看单词。学习单词除了要调动听觉之外，还要充分调动视觉。在小学英语单词教学中，很多单词比较抽象，教师可以将那些比较抽象的单词转换成比较具体的事物，向学生进行展示，这样可以充分发挥眼睛的作用，形成对特定单词的视觉印象，并传输到大脑中。比如，在小学教材中，要区分“before、behind、beside”这三个比较抽象的单词，意思分别是“在……之前，在……之后，在……旁边”。这三个单词都是表示空间的单词，教师利用多媒体展示单词图片，从而使学生明白它们不同的含义，加深学生的印象。
（3）探究单词。一些单词具有词根，因此在学习单词时，要按照词根对单词进行理解。比如，当学到“blackboard”时，可以先对单词的结构进行观察，将其拆分，black是黑色的意思，而board是板的意思，所以，通过联想法可以形象地表达出一个新的意思，即“黑板”。因此，在学习单词时要让学生自行探究，从而有利于提高学生学习的兴趣。
2.靈活运用单词，寓教于乐
学习单词的主要目的是为了运用，因此，教师在开展教学工作时，不能盲目采取灌输的方式使学生接受。在开展教学活动之前，要明确教学的任务和目标，合理安排时间，寓教于乐，保证一定的游戏时间，同时还要提高学生在日常对话中应用单词的能力。
三、结语
在小学英语教学中，单词是一个关键的内容。随着新课改的推行，单词的作用更加重要。所以，要转变传统的教学思路，根据小学生的实际情况，提高单词教学的课堂效率。
参考文献：
[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011（7）：202-203.
[3]余梅芳.新课改下小学英语单词教学探讨[J].好家长，2014（51）：86.
关键词：新课改；小学英语；单词教学；策略
单词是小学英语教学的重点内容。在教学实践中发现，很多学生不愿意学习单词，词汇量较少，影响了英语学习水平的提高。在新课改背景下，教师需要根据学生的实际情况，创新单词教学策略，加深学生对单词的理解，从而促进他们的英语学习。
一、小学英语单词教学存在的问题
1.单词教学方法单一，内容枯燥
目前，我国小学英语单词教学方式比较单一，教学缺乏针对性，没有根据学生的特点对教学方式进行创新。在教学过程中，让学生死记硬背单词，学生对这种方式比较反感，学习英语的积极性不高，这也在一定程度上影响了学生日后的学习。
2.教师对课堂控制力度不足，教学目标不明确
新课改之后，我国小学英语教师也逐渐意识到传统教学方式的弊端，并开始注重培养学生学习英语的兴趣，也适当地在教学中设置一些游戏环节，比如做英语单词接龙游戏。但是，他们在这方面仍旧缺乏经验，课堂准备不足。在教学中，教师很难掌控课堂的节奏，对课堂的控制力度不够，从而影响小学英语单词教学的质量，课堂效率不高。例如，讲解“play”这个单词的含义时，教师可以组织学生参与游戏，理解这个单词“玩”的含义。但是有时候，由于教师对课堂节奏掌控不当，导致学生沉浸在游戏中，从而影响了课堂的教学效率。
3.小学生注意力不集中，影响教学的进度
小学生的求知欲比较强，但是他们的注意力不集中，因此，记忆单词对他们挑战很大。很多学生对单词含义比较陌生，他们经常会单词的拼写，但忘了单词的含义。因此，要想提高课堂效率，使学生理解单词的意思并真正学会运用，就要结合小学生的特点，和日常生活联系起来，对课堂内容进行适当的调整，从而提高学生学习单词的积极性。
二、新课改下小学生单词教学策略
1.创新单词教学的步骤
在英语单词教学中，离不开听、说、读、写，传统的单词教学形式更加注重读和写，所以，学生认识单词比较容易，但是不能准确地说出含义来。在新课程改革的推动下，不仅要重视学生的读、写能力，还要关注学生的听、说能力。因此，可以在单词教学的步骤上进行创新，加深学生对单词的理解。
（1）听单词。把握好单词的发音是学习单词的第一步。通过准确的发音可以对英语的重读、轻音等进行更好的了解，使学生在学习中掌握单词的韵律、节奏，充分调动听觉，加深对单词的印象。比如，学习“supermarket”这个单词时，虽然单词较长，但在日常生活中经常可以用到。所以，教师首先播放单词的录音，让学生形成一定的语感，然后教师再对重读音节进行重点强调，并引导学生重复几次，从而帮助学生更快地理解单词的含义。
（2）看单词。学习单词除了要调动听觉之外，还要充分调动视觉。在小学英语单词教学中，很多单词比较抽象，教师可以将那些比较抽象的单词转换成比较具体的事物，向学生进行展示，这样可以充分发挥眼睛的作用，形成对特定单词的视觉印象，并传输到大脑中。比如，在小学教材中，要区分“before、behind、beside”这三个比较抽象的单词，意思分别是“在……之前，在……之后，在……旁边”。这三个单词都是表示空间的单词，教师利用多媒体展示单词图片，从而使学生明白它们不同的含义，加深学生的印象。
（3）探究单词。一些单词具有词根，因此在学习单词时，要按照词根对单词进行理解。比如，当学到“blackboard”时，可以先对单词的结构进行观察，将其拆分，black是黑色的意思，而board是板的意思，所以，通过联想法可以形象地表达出一个新的意思，即“黑板”。因此，在学习单词时要让学生自行探究，从而有利于提高学生学习的兴趣。
2.靈活运用单词，寓教于乐
学习单词的主要目的是为了运用，因此，教师在开展教学工作时，不能盲目采取灌输的方式使学生接受。在开展教学活动之前，要明确教学的任务和目标，合理安排时间，寓教于乐，保证一定的游戏时间，同时还要提高学生在日常对话中应用单词的能力。
三、结语
在小学英语教学中，单词是一个关键的内容。随着新课改的推行，单词的作用更加重要。所以，要转变传统的教学思路，根据小学生的实际情况，提高单词教学的课堂效率。
参考文献：
[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011（7）：202-203.
[3]余梅芳.新课改下小学英语单词教学探讨[J].好家长，2014（51）：86.