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一、回归学生本真，让学生能自主学习
在新课改下，学生的主体性得到了较好的凸显，但教师的主导作用在课堂中丧失，课堂就显得凌乱不堪，教学效率自然难以提高。回归学生本真，就是要从学生发展角度来构建课堂教学。
（1）以学生兴趣为出发点，让学生喜欢学。在高中英语教学实践中，教师必须让学生从被动的“要我学”转向主动的“我要学”的状态，这样才能让学生更加主动地投入到英语学习过程中。而要做到这一点，教学中教师必须以开放的课堂模式来引导学生。在构建开放的英语课堂教学中，无论是课堂氛围、师生关系、互动探究等都需做到以学生为主。
（2）以学习方式为着力点，让学生学会学。教学中教师必须引导学生转变学习方式，让学生能学会学习。在转变学生学习方式过程中，关键要加强学习方法引导，让学生学会自主学习。以词汇的学习为例，首先要在记忆的基础上了解其基本用法，然后拓展到短语，由短语而拓展到句子、语篇。学生在学习过程中无论是单词的记忆还是短语的练习，不仅要学会多种记忆方法（如形象记忆、字母组合记忆），还要在多练中巩固。如模块二Unit3中“Curious”的学习，短语就可拓展为Becuriousaboutsth./todosth.From/Outofcuriousity.Arouseone’scuriosity等，教师学生在引导学生学习基本词义基础上可组织学生在小组内造句，以此掌握其用法。
二、回归教学本真，让课堂能生动活泼
传统英语教学将目标定位于高考，教学中教师为让学生获得更多考试中需要的知识，便将大量时间用于讲授，课堂变得了无生气。让高中英语教学过程回归本真，就是要让学生在课堂中动起来，在互动中去看、听、说，生成生动活泼的课堂。
（1）发挥好教师组织作用，引导学生进行活动。教师在课堂中的角色并不是知识讲授者的角色，而是组织和引导学生学习的角儿，在教学实践中，为让学生更好地参与课堂活动，教师定要做好课前规划，在课堂中多引导学生进行活动。如模块四Unit1Advertising的教学中，导入过程中流行的“脑白金”、“德克士”广告视频来引入“广告”的话题，然后过渡到“看说”环节，教师展示图片引导学生观看并进行表达，以讨论方式引导学生对“thesoftwaread”“OxlinAirlines”进行讨论，然后进入“鸟巢”“、禁毒“”洗发水”的廣告学习过程，教师用问题来引导学生逐一讨论，最后教师总结。这样，整个课堂从导入到讨论再到总结，教师更多的是在引导学生怎么做，让学生在活动中学习，让学生主动经历知识的构建过程。
（2）发挥好教师引导作用，引导学生构建知识。在学生活动过程中，教师并不是无事可做，也不能脱离了学生，而是要在学生活动中进行引导，尤其是针对教学目标中的重点和难点，教师要发挥好主导作用，在引导学生讨论的基础上进行点拨、讲解。然后再引导学练习。教师引导并不等同于直接讲解，而是要在学生探究的基础上精讲，从而让学生在探究中获得知识的构建。
三、回归生活本真，让学生能学会应用
让英语课堂回归生活本真，就是要从学生的生活出发去引导学生学习英语，并能在生活中应用英语，从而培养学生的英语综合应用能力。
（1）从学生生活出发，让学生从生活中学习英语。从学生的生活出发，就是要在英语教学中将教学内容和学生的生活实际结合起来，让学生从生活中去了解英语。直观感受英语，然后再引入英语知识点的学习。如在“学校生活”的话题学习中，引导学生从自己的学校生活说起，在“环境保护”的话题学习中从身边的环境现状引入、在“体育”话题学习中以“奥运会“”NBA”来作为切入点，在“克隆技术”的话题中从“嫁接”技术开始，在“自然之谜”的话题学习中从“埃及金字塔“”黑洞”等话题来引入。如此，当英语学生和学生的生活紧密联系在一起，学生的兴趣得到了激发，学习会更加主动。
（2）从学生生活出发，让学生在生活中应用英语。虽然在高中英语教学中缺少应用英语的外部语言环境，但为让学生更好地应用英语，教学中教师要结合教学内容多创设情境、设计任务来引导学生进行应用。如在“广告”话题的学习中，教师以模拟商务谈判的方式来引导学生扮演广告商和客户的角色，由“客户”向“广告商”提出广告设计要求，“广告商”根据要求设计广告，然后进行一场商务谈判。这样的任务不仅有利于激发学生兴趣，也能让学生在真实语言情境中应用英语，提高其应用能力。
总之，让英语课堂教学回归本真并不是要教师回归到一本教材、一支粉笔、一块黑板的“原始”教学模式，而是要以促进学生发展为课堂的根本，在课堂教学实践中摒弃那些浮华的做法，让课堂教学回归简约、质朴的风格。
在新课改下，学生的主体性得到了较好的凸显，但教师的主导作用在课堂中丧失，课堂就显得凌乱不堪，教学效率自然难以提高。回归学生本真，就是要从学生发展角度来构建课堂教学。
（1）以学生兴趣为出发点，让学生喜欢学。在高中英语教学实践中，教师必须让学生从被动的“要我学”转向主动的“我要学”的状态，这样才能让学生更加主动地投入到英语学习过程中。而要做到这一点，教学中教师必须以开放的课堂模式来引导学生。在构建开放的英语课堂教学中，无论是课堂氛围、师生关系、互动探究等都需做到以学生为主。
（2）以学习方式为着力点，让学生学会学。教学中教师必须引导学生转变学习方式，让学生能学会学习。在转变学生学习方式过程中，关键要加强学习方法引导，让学生学会自主学习。以词汇的学习为例，首先要在记忆的基础上了解其基本用法，然后拓展到短语，由短语而拓展到句子、语篇。学生在学习过程中无论是单词的记忆还是短语的练习，不仅要学会多种记忆方法（如形象记忆、字母组合记忆），还要在多练中巩固。如模块二Unit3中“Curious”的学习，短语就可拓展为Becuriousaboutsth./todosth.From/Outofcuriousity.Arouseone’scuriosity等，教师学生在引导学生学习基本词义基础上可组织学生在小组内造句，以此掌握其用法。
二、回归教学本真，让课堂能生动活泼
传统英语教学将目标定位于高考，教学中教师为让学生获得更多考试中需要的知识，便将大量时间用于讲授，课堂变得了无生气。让高中英语教学过程回归本真，就是要让学生在课堂中动起来，在互动中去看、听、说，生成生动活泼的课堂。
（1）发挥好教师组织作用，引导学生进行活动。教师在课堂中的角色并不是知识讲授者的角色，而是组织和引导学生学习的角儿，在教学实践中，为让学生更好地参与课堂活动，教师定要做好课前规划，在课堂中多引导学生进行活动。如模块四Unit1Advertising的教学中，导入过程中流行的“脑白金”、“德克士”广告视频来引入“广告”的话题，然后过渡到“看说”环节，教师展示图片引导学生观看并进行表达，以讨论方式引导学生对“thesoftwaread”“OxlinAirlines”进行讨论，然后进入“鸟巢”“、禁毒“”洗发水”的廣告学习过程，教师用问题来引导学生逐一讨论，最后教师总结。这样，整个课堂从导入到讨论再到总结，教师更多的是在引导学生怎么做，让学生在活动中学习，让学生主动经历知识的构建过程。
（2）发挥好教师引导作用，引导学生构建知识。在学生活动过程中，教师并不是无事可做，也不能脱离了学生，而是要在学生活动中进行引导，尤其是针对教学目标中的重点和难点，教师要发挥好主导作用，在引导学生讨论的基础上进行点拨、讲解。然后再引导学练习。教师引导并不等同于直接讲解，而是要在学生探究的基础上精讲，从而让学生在探究中获得知识的构建。
三、回归生活本真，让学生能学会应用
让英语课堂回归生活本真，就是要从学生的生活出发去引导学生学习英语，并能在生活中应用英语，从而培养学生的英语综合应用能力。
（1）从学生生活出发，让学生从生活中学习英语。从学生的生活出发，就是要在英语教学中将教学内容和学生的生活实际结合起来，让学生从生活中去了解英语。直观感受英语，然后再引入英语知识点的学习。如在“学校生活”的话题学习中，引导学生从自己的学校生活说起，在“环境保护”的话题学习中从身边的环境现状引入、在“体育”话题学习中以“奥运会“”NBA”来作为切入点，在“克隆技术”的话题中从“嫁接”技术开始，在“自然之谜”的话题学习中从“埃及金字塔“”黑洞”等话题来引入。如此，当英语学生和学生的生活紧密联系在一起，学生的兴趣得到了激发，学习会更加主动。
（2）从学生生活出发，让学生在生活中应用英语。虽然在高中英语教学中缺少应用英语的外部语言环境，但为让学生更好地应用英语，教学中教师要结合教学内容多创设情境、设计任务来引导学生进行应用。如在“广告”话题的学习中，教师以模拟商务谈判的方式来引导学生扮演广告商和客户的角色，由“客户”向“广告商”提出广告设计要求，“广告商”根据要求设计广告，然后进行一场商务谈判。这样的任务不仅有利于激发学生兴趣，也能让学生在真实语言情境中应用英语，提高其应用能力。
总之，让英语课堂教学回归本真并不是要教师回归到一本教材、一支粉笔、一块黑板的“原始”教学模式，而是要以促进学生发展为课堂的根本，在课堂教学实践中摒弃那些浮华的做法，让课堂教学回归简约、质朴的风格。