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摘 要: 要适应新形势的要求,搞好历史学科的教学工作,就必须进行创新。只有创新教学,才能化枯燥为鲜活,才能充分提高课堂效率,才能真正做到减负增效。
关键词: 初中历史教学 创新教学 减负增效
历史的进步与发展,其动力是创新。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是社会发展的不竭之源。历史教学也是这样,要走出单调枯燥、死记硬背的瓶颈,就必须不断创新教学。也只有进行创新教学,才能实现减负增效的目标。怎样才能做到创新教学,减负增效呢?我们作了以下几点尝试。
一、阅览史书,激发兴趣
爱迪生孜孜不倦地搞发明,源于兴趣;比尔盖茨搞微软,源于兴趣;赵本山搞小品,源于兴趣。兴趣是第一老师,兴趣是最好的老师。现代心理学家布鲁纳强调:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”为了激发学生爱历史、学历史、用历史的兴趣,我们根据他们的年龄特征和需要,由学校图书馆购进了许多历史书籍供他们阅读,让他们涉猎。这一举措颇受学生欢迎,活动课上大家争相阅读,形成了氛围,产生了兴趣。
二、精选资料,设置背景
在组织教学前,我们根据所教内容要精选大量的图文资料、音像资料,力求把相关的知识放到广阔深刻的背景情境中去,以增强学生的感性认识,形成理性的知识认知。如在教《祖国统一的历史大潮》时,我们就为学生准备了以前英国、葡萄牙窃取港、澳的相关片断,准备了歌曲《我的中国心》《七子之歌》等。熟悉了这些相关背景,学生对这一段历史的学习不但十分轻松,而且印象颇为深刻,收到了事半功倍的显著效果。
三、先学后教,共同探究
如在教《洋务运动与戊戌变法》时,我们就采取了先学后教,共同探究,充分发挥学生主体作用的创新教学法。我们先投影打出本节课的教学目标,然后让学生根据教学目标进行自我学习,再给出问题进行探究。问题一:请你站在教师的高度,向同学们介绍一下洋务运动的概况,比一比看谁能学高为师。这样做提高了学生学习的主动性,激发了学生的进取心,使学生更加专心地投入到了学习之中 ,提高了课堂的效率。问题二:你认为应如何评价洋务运动的得失?这一问题让学生集思广益,对洋务运动的目的、内容、作用、实效进行了客观公正的评价,既认识到了它的局限性,又肯定了其进步性。问题三:维新运动是在什么情况下兴起的?维新派为变法做了哪些准备工作?对这一问题,学生能用归纳的逻辑方法,结合时代的背景探究分析其历史原因,相互补充,热情高涨。问题四:为什么要变法?变法遇到了哪些困难?变法为什么会失败?本问题促使学生主动地搜集历史信息,自己完成了对历史的学习,达到了“不教而教”的目的。问题五:如何评价谭嗣同等六人为变法的献身精神?该问题学生观点纷呈,学生的问题意识明显增强,能够从不同的角度提出问题,学会一些解决历史问题的基本方法。在教学中,我们常采用这种先学后教,共同探究的方法,给学生充足的时间,培养学生的问题意识,给学生展示的舞台,创设矛盾性、开放性的问题,激发学生的思维高潮,开拓学生的思维空间。
四、突破体系,专题教学
在历史教学中,我们大胆突破教材体系,进行纵向串通,科学整合,实施专题教学,以使学生形成科学系统的历史观念。如我们把商鞅变法、王安石变法、维新变法等相关的变法连成一串,让学生作为专题进行研究;我们把汉赋、唐诗、宋词、元曲到明清小说,作为一个文化专题,让学生探究每个时代流行的不同文学体裁的原因,揭示政治经济发展对文化的影响和制约作用;我们把陈胜、吴广、黄巢、李自成、洪秀全等历代农民起义作为专题,让学生进行研究分析,揭示其起因,成败得失,局限性及影响作用,培养学生比较探究、辩证分析问题的能力。
五、创设活动,拓展空间
在历史教学中,我们要充分运用历史活动课,创设一些相关的活动,拓展学生们的学习空间。我们组织学生观看于丹、易中天等知名教授的历史讲座,体验历史中的人生哲理,学会用历史的方法分析问题,解决问题;组织学生进行辩论赛,使学生在正方与反方的辩论中获得知识,提高能力,实现升华。如学生关于“人们能否有效地避免世界大战”的辩论就搞得有声有色,正反两方充分利用课外时间,寻求相关论据,由历史到现实,由现实看未来,旁征博引,历史地、全面地、发展地分析问题,充分发挥潜能。
六、以史为鉴,谋化未来
我们在历史教学中,要结合相关内容,创新独到地提出一些前瞻性的问题,让学生讨论思考寻求对策,激发其爱国情感,强化其危机意识,增强其主人翁的责任意识。如我们在讲授《中日甲午战争》的内容时,提出了中日黄海、东海资源之争、岛屿之争有哪些?如果你是中方的责任官员,你认为目前如何处理这些问题?要维护好国家的主权,使黄海、东海及南海实现长期的和谐与稳定。你认为现在我们应如何发展?未来应如何谋化?这些具有挑战性、前瞻性的问题,使学生的学习热情高涨,主动查询资料,各抒己见地提出观点,在讨论中学习,在学习中提升,实现能力、学识、品质的多赢。
七、艺术欣赏,趣味鉴定
在历史教学中,我们还结合课本内容,创新地将名人字画欣赏、古钱币鉴定等趣味知识引入课堂。这一举动极大地吸引了学生的眼球,拓宽了学生的眼界,增长了学生的知识,激发了学生的高雅情趣,陶治了学生的思想情操。一件看得见、摸得着的历史古玩集当时的生产状况、文化发展、社会经济于一身,增强了学生的感性认识,佐证了课本的理论知识。不仅如此,我们还常常让学生用所学知识,学会从赏到鉴,让他们的主体作用发挥到极致,寓教于乐,寓教于鉴,化枯燥为鲜活。
八、小试刀笔,体验成功
在历史教学中,我们经常鼓励引导学生撰写历史小论文,阐述一家之言,并常推荐他们上校园之声广播台,进行播讲,让他们体验到成功的愉悦,增强学习历史的动力。如《爱迪生发明电灯泡的质疑》、《开国大典图片中为何没有朱德》等论文演播后,收到了师生们的较高评价,从而进一步调动了学生的积极性,发挥了学生的主动性,彰显了学生的成就感。
九、技能训练,展示才艺
在历史教学中,我们不断对学生进行技能训练,指导他们编写历史地图,培养合作学习的精神,编制历史手抄报,定期在校园报刊橱窗中进行展示,充分促进学生对所学历史知识的温故和梳理、钻研和理解,展示他们的才艺,增强他们的自信。
十、读书行路,参加实践
读万卷书还需行万里路,为了使理论与实践相联系,我们还利用双休日时间组织学生参观历史博物馆,考察历史遗迹,使历史课真正地活起来。我们组织学生参观邵伯的斗野亭,当学生看到栩栩如生的铁牛时,对前人的智慧和技艺都叹为观止。我们组织学生参观了扬州双博馆,使学生对扬州的乡土历史有更深刻的了解。在参观雕版印刷馆时,不少学生还亲自尝试了雕版印刷,痛痛快快地过了一把瘾。我们还组织学生考察了隋炀帝墓,使学生更透彻地了解这一帝王的功过是非。这一创新不仅使历史教学由封闭走向了开放,而且激发了学生的学习热情,提升了学习效果,实现了减负增效。
我们在历史教学中尝试以学生为主体,以问题为主线,以活动为抓手,以创新为动力,采用多种形式,化枯燥为鲜活,创新教学,减负增效,尽管已收到了一点成效,但我们坚信创新必将使教学工作“今年花儿红,明年花更好”。
关键词: 初中历史教学 创新教学 减负增效
历史的进步与发展,其动力是创新。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是社会发展的不竭之源。历史教学也是这样,要走出单调枯燥、死记硬背的瓶颈,就必须不断创新教学。也只有进行创新教学,才能实现减负增效的目标。怎样才能做到创新教学,减负增效呢?我们作了以下几点尝试。
一、阅览史书,激发兴趣
爱迪生孜孜不倦地搞发明,源于兴趣;比尔盖茨搞微软,源于兴趣;赵本山搞小品,源于兴趣。兴趣是第一老师,兴趣是最好的老师。现代心理学家布鲁纳强调:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”为了激发学生爱历史、学历史、用历史的兴趣,我们根据他们的年龄特征和需要,由学校图书馆购进了许多历史书籍供他们阅读,让他们涉猎。这一举措颇受学生欢迎,活动课上大家争相阅读,形成了氛围,产生了兴趣。
二、精选资料,设置背景
在组织教学前,我们根据所教内容要精选大量的图文资料、音像资料,力求把相关的知识放到广阔深刻的背景情境中去,以增强学生的感性认识,形成理性的知识认知。如在教《祖国统一的历史大潮》时,我们就为学生准备了以前英国、葡萄牙窃取港、澳的相关片断,准备了歌曲《我的中国心》《七子之歌》等。熟悉了这些相关背景,学生对这一段历史的学习不但十分轻松,而且印象颇为深刻,收到了事半功倍的显著效果。
三、先学后教,共同探究
如在教《洋务运动与戊戌变法》时,我们就采取了先学后教,共同探究,充分发挥学生主体作用的创新教学法。我们先投影打出本节课的教学目标,然后让学生根据教学目标进行自我学习,再给出问题进行探究。问题一:请你站在教师的高度,向同学们介绍一下洋务运动的概况,比一比看谁能学高为师。这样做提高了学生学习的主动性,激发了学生的进取心,使学生更加专心地投入到了学习之中 ,提高了课堂的效率。问题二:你认为应如何评价洋务运动的得失?这一问题让学生集思广益,对洋务运动的目的、内容、作用、实效进行了客观公正的评价,既认识到了它的局限性,又肯定了其进步性。问题三:维新运动是在什么情况下兴起的?维新派为变法做了哪些准备工作?对这一问题,学生能用归纳的逻辑方法,结合时代的背景探究分析其历史原因,相互补充,热情高涨。问题四:为什么要变法?变法遇到了哪些困难?变法为什么会失败?本问题促使学生主动地搜集历史信息,自己完成了对历史的学习,达到了“不教而教”的目的。问题五:如何评价谭嗣同等六人为变法的献身精神?该问题学生观点纷呈,学生的问题意识明显增强,能够从不同的角度提出问题,学会一些解决历史问题的基本方法。在教学中,我们常采用这种先学后教,共同探究的方法,给学生充足的时间,培养学生的问题意识,给学生展示的舞台,创设矛盾性、开放性的问题,激发学生的思维高潮,开拓学生的思维空间。
四、突破体系,专题教学
在历史教学中,我们大胆突破教材体系,进行纵向串通,科学整合,实施专题教学,以使学生形成科学系统的历史观念。如我们把商鞅变法、王安石变法、维新变法等相关的变法连成一串,让学生作为专题进行研究;我们把汉赋、唐诗、宋词、元曲到明清小说,作为一个文化专题,让学生探究每个时代流行的不同文学体裁的原因,揭示政治经济发展对文化的影响和制约作用;我们把陈胜、吴广、黄巢、李自成、洪秀全等历代农民起义作为专题,让学生进行研究分析,揭示其起因,成败得失,局限性及影响作用,培养学生比较探究、辩证分析问题的能力。
五、创设活动,拓展空间
在历史教学中,我们要充分运用历史活动课,创设一些相关的活动,拓展学生们的学习空间。我们组织学生观看于丹、易中天等知名教授的历史讲座,体验历史中的人生哲理,学会用历史的方法分析问题,解决问题;组织学生进行辩论赛,使学生在正方与反方的辩论中获得知识,提高能力,实现升华。如学生关于“人们能否有效地避免世界大战”的辩论就搞得有声有色,正反两方充分利用课外时间,寻求相关论据,由历史到现实,由现实看未来,旁征博引,历史地、全面地、发展地分析问题,充分发挥潜能。
六、以史为鉴,谋化未来
我们在历史教学中,要结合相关内容,创新独到地提出一些前瞻性的问题,让学生讨论思考寻求对策,激发其爱国情感,强化其危机意识,增强其主人翁的责任意识。如我们在讲授《中日甲午战争》的内容时,提出了中日黄海、东海资源之争、岛屿之争有哪些?如果你是中方的责任官员,你认为目前如何处理这些问题?要维护好国家的主权,使黄海、东海及南海实现长期的和谐与稳定。你认为现在我们应如何发展?未来应如何谋化?这些具有挑战性、前瞻性的问题,使学生的学习热情高涨,主动查询资料,各抒己见地提出观点,在讨论中学习,在学习中提升,实现能力、学识、品质的多赢。
七、艺术欣赏,趣味鉴定
在历史教学中,我们还结合课本内容,创新地将名人字画欣赏、古钱币鉴定等趣味知识引入课堂。这一举动极大地吸引了学生的眼球,拓宽了学生的眼界,增长了学生的知识,激发了学生的高雅情趣,陶治了学生的思想情操。一件看得见、摸得着的历史古玩集当时的生产状况、文化发展、社会经济于一身,增强了学生的感性认识,佐证了课本的理论知识。不仅如此,我们还常常让学生用所学知识,学会从赏到鉴,让他们的主体作用发挥到极致,寓教于乐,寓教于鉴,化枯燥为鲜活。
八、小试刀笔,体验成功
在历史教学中,我们经常鼓励引导学生撰写历史小论文,阐述一家之言,并常推荐他们上校园之声广播台,进行播讲,让他们体验到成功的愉悦,增强学习历史的动力。如《爱迪生发明电灯泡的质疑》、《开国大典图片中为何没有朱德》等论文演播后,收到了师生们的较高评价,从而进一步调动了学生的积极性,发挥了学生的主动性,彰显了学生的成就感。
九、技能训练,展示才艺
在历史教学中,我们不断对学生进行技能训练,指导他们编写历史地图,培养合作学习的精神,编制历史手抄报,定期在校园报刊橱窗中进行展示,充分促进学生对所学历史知识的温故和梳理、钻研和理解,展示他们的才艺,增强他们的自信。
十、读书行路,参加实践
读万卷书还需行万里路,为了使理论与实践相联系,我们还利用双休日时间组织学生参观历史博物馆,考察历史遗迹,使历史课真正地活起来。我们组织学生参观邵伯的斗野亭,当学生看到栩栩如生的铁牛时,对前人的智慧和技艺都叹为观止。我们组织学生参观了扬州双博馆,使学生对扬州的乡土历史有更深刻的了解。在参观雕版印刷馆时,不少学生还亲自尝试了雕版印刷,痛痛快快地过了一把瘾。我们还组织学生考察了隋炀帝墓,使学生更透彻地了解这一帝王的功过是非。这一创新不仅使历史教学由封闭走向了开放,而且激发了学生的学习热情,提升了学习效果,实现了减负增效。
我们在历史教学中尝试以学生为主体,以问题为主线,以活动为抓手,以创新为动力,采用多种形式,化枯燥为鲜活,创新教学,减负增效,尽管已收到了一点成效,但我们坚信创新必将使教学工作“今年花儿红,明年花更好”。