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目前我国正在进行着基础教育教学课程改革,因此让学生主宰课堂很重要。我从传统数学教学的弊端入手,提出“学生才是课堂的真正主人”这一观点,并将之与培养学生的创新和探索能力相结合,从培养兴趣,思考方法的启迪,以及鼓励创新三方面加以阐述。
一、在课堂参与中培养数学兴趣,让学生有动力。
兴趣是动力的源泉,要使学生拥有持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。课堂教学是一个双边活动,教师必须让学生参与知识的发现过程。这里所说的学生参与知识的发现过程,不是指学生像科学家发现数学真理那样,参与发现发展的全过程,也不单纯等同于发现法教学,而是指学生在教师启发指导下,独立思考,积极主动地探索知识是怎样形成的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以,教师首先要注意问题的设置。
“问题是数学的心脏”。教师要充分了解学生的数学知识水平,提出问题恰到好处,让问题出在学生思维水平的最近发展区,问题既不能过难,又不能过易。提问题的方式要引起学生的兴趣和好奇心,语言要有情趣,内容要较丰富的直观背景,能充分激发学生的求知欲望。
课堂教学必须以思想方法为主线。探索、猜想、实验可以激发学生的创造能力,使学生喷发出正确的数学思想的火花。学生的探索可能是错的,甚至是可笑的,但只要其思想有一点是可以借鉴的地方,就要鼓励。教师应保护学生大胆探索、猜想的精神,并把它引导和启发到正确的数学思想方法上来,绝不能棒杀另类答案。学生都是带着某种欲望走进教室的,他们渴望获取新知,期望理解客观世界(即求知欲),期望能受到同学的尊敬,能得到互助组(包括老师)的承认(即归属欲),并期望有自我表现的机会(即表现欲)。积极而强烈的学习欲望直接推动学习的内动力,来“固定”或“类属”榜样(即同化过程,也就是让他们自觉合并同类项)。教师的驾驭能力可以把课堂还给学生。另外教师还要注意调动学生发言的积极性,以培养学生慎密的思维和较强的语言表达能力。总之,教师要让课堂教学自始至终使学生的大脑处于兴奋状态,让他们跃跃欲试地冲向知识的海洋。
二、学会思考,启迪正确的学习方法,给学生打开创新之门的金钥匙。
“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习和思考的人”。这充分说明了学习方法和思考方法的重要性。它是获取新知和打开创新之门的金钥匙。因此,改进课堂教学不但要帮学生“学会”,而且要指导学生“会学”。
首先,教会学生“读”。这主要用来培养学生的数学观察能力和归纳整理问题的能力。其次,鼓励学生“议”。在教学中教师应鼓励学生大胆的发言,对于那些易混概念,没有把握的结论或疑问,应积极引导学生“议”,真理愈辩愈明,疑点愈理愈清。对于学生在“议”中出现的差错、不足,教师要耐心引导,帮他们得出正确结论。最后,引导学生勤“思”。从某种意义上说思考尤为重要,他是学生对问题认识的神话和提高的过程。在思考方法上教师一定要给学生以启迪。帮助学生思考有两种方法:其一是在学生述说思路受阻时,让其余学生去感悟解题方法,让所有了解的学生大胆地说出来,以便帮他们重新获得新的解题方法;其二是在学生茫然无措,根本找不到思路时,教师要由浅入深地引导学生探究,要主动地去听学生的解说,特别要弄清他的思维受阻点,重新组织新的问题进行点拨,加以引导,以便帮他找到正确的解题方法。学会学习、学会思考,是探究过程的重要途径。尤其思考他是创新的基础。不会思考的人永远不会成为创新型人才,我们要为学生搭建好思考的平台。
三、让学生感受成功,最大限度地鼓励和挖掘创新思维。
在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考,争取发言。当他们的某个思路或计算方法被老师肯定之后,从他们的眼神和表情中就可以看出,他们得到了很大的满足,在学习中遇到困难他们会反复钻研、探讨。可见教师正确的评价也是使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学科中老师伸出五个手指头问一个黑人孩子:“这是几个手指”?小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他错了,而是高兴地大声赞道:“你真厉害,只差两个就答对了。”老师一句赞赏的话,就缓解了学生的心理压力,受到了意想不到的效果。可见教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励学生为主,对每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则会挫伤学生的积极性。教师还要承认学生的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。只有教师正确、科学地评价学生,学生才会受到鼓舞,得到力量,勇于前进,取得成功,因为成功才是最好的鼓励。学习成功而得到的快乐情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。在教学当中,教师应尽可能地使不同智力水平的学生拾级而上,都能获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,教师要有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃,教师要给予及时的点拨、诱导,半扶半放地让他们自己走向成功,还要时刻鼓励他们攻克数学,使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能够吸引一代又一代人为之拼搏,很大程度上是因为在数学研究过程中充满了成功和欢乐。
课堂教学是有很多变量制约着的,但只要我们时刻考虑到数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,和学生并肩探索,共同创新,就能使学生参与进课堂,做课堂真正的主人。
一、在课堂参与中培养数学兴趣,让学生有动力。
兴趣是动力的源泉,要使学生拥有持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。课堂教学是一个双边活动,教师必须让学生参与知识的发现过程。这里所说的学生参与知识的发现过程,不是指学生像科学家发现数学真理那样,参与发现发展的全过程,也不单纯等同于发现法教学,而是指学生在教师启发指导下,独立思考,积极主动地探索知识是怎样形成的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以,教师首先要注意问题的设置。
“问题是数学的心脏”。教师要充分了解学生的数学知识水平,提出问题恰到好处,让问题出在学生思维水平的最近发展区,问题既不能过难,又不能过易。提问题的方式要引起学生的兴趣和好奇心,语言要有情趣,内容要较丰富的直观背景,能充分激发学生的求知欲望。
课堂教学必须以思想方法为主线。探索、猜想、实验可以激发学生的创造能力,使学生喷发出正确的数学思想的火花。学生的探索可能是错的,甚至是可笑的,但只要其思想有一点是可以借鉴的地方,就要鼓励。教师应保护学生大胆探索、猜想的精神,并把它引导和启发到正确的数学思想方法上来,绝不能棒杀另类答案。学生都是带着某种欲望走进教室的,他们渴望获取新知,期望理解客观世界(即求知欲),期望能受到同学的尊敬,能得到互助组(包括老师)的承认(即归属欲),并期望有自我表现的机会(即表现欲)。积极而强烈的学习欲望直接推动学习的内动力,来“固定”或“类属”榜样(即同化过程,也就是让他们自觉合并同类项)。教师的驾驭能力可以把课堂还给学生。另外教师还要注意调动学生发言的积极性,以培养学生慎密的思维和较强的语言表达能力。总之,教师要让课堂教学自始至终使学生的大脑处于兴奋状态,让他们跃跃欲试地冲向知识的海洋。
二、学会思考,启迪正确的学习方法,给学生打开创新之门的金钥匙。
“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习和思考的人”。这充分说明了学习方法和思考方法的重要性。它是获取新知和打开创新之门的金钥匙。因此,改进课堂教学不但要帮学生“学会”,而且要指导学生“会学”。
首先,教会学生“读”。这主要用来培养学生的数学观察能力和归纳整理问题的能力。其次,鼓励学生“议”。在教学中教师应鼓励学生大胆的发言,对于那些易混概念,没有把握的结论或疑问,应积极引导学生“议”,真理愈辩愈明,疑点愈理愈清。对于学生在“议”中出现的差错、不足,教师要耐心引导,帮他们得出正确结论。最后,引导学生勤“思”。从某种意义上说思考尤为重要,他是学生对问题认识的神话和提高的过程。在思考方法上教师一定要给学生以启迪。帮助学生思考有两种方法:其一是在学生述说思路受阻时,让其余学生去感悟解题方法,让所有了解的学生大胆地说出来,以便帮他们重新获得新的解题方法;其二是在学生茫然无措,根本找不到思路时,教师要由浅入深地引导学生探究,要主动地去听学生的解说,特别要弄清他的思维受阻点,重新组织新的问题进行点拨,加以引导,以便帮他找到正确的解题方法。学会学习、学会思考,是探究过程的重要途径。尤其思考他是创新的基础。不会思考的人永远不会成为创新型人才,我们要为学生搭建好思考的平台。
三、让学生感受成功,最大限度地鼓励和挖掘创新思维。
在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考,争取发言。当他们的某个思路或计算方法被老师肯定之后,从他们的眼神和表情中就可以看出,他们得到了很大的满足,在学习中遇到困难他们会反复钻研、探讨。可见教师正确的评价也是使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学科中老师伸出五个手指头问一个黑人孩子:“这是几个手指”?小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他错了,而是高兴地大声赞道:“你真厉害,只差两个就答对了。”老师一句赞赏的话,就缓解了学生的心理压力,受到了意想不到的效果。可见教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励学生为主,对每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则会挫伤学生的积极性。教师还要承认学生的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步。只有教师正确、科学地评价学生,学生才会受到鼓舞,得到力量,勇于前进,取得成功,因为成功才是最好的鼓励。学习成功而得到的快乐情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望。在教学当中,教师应尽可能地使不同智力水平的学生拾级而上,都能获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,教师要有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃,教师要给予及时的点拨、诱导,半扶半放地让他们自己走向成功,还要时刻鼓励他们攻克数学,使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能够吸引一代又一代人为之拼搏,很大程度上是因为在数学研究过程中充满了成功和欢乐。
课堂教学是有很多变量制约着的,但只要我们时刻考虑到数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,和学生并肩探索,共同创新,就能使学生参与进课堂,做课堂真正的主人。