论文部分内容阅读
【摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出高校思政工作“三问”，引发了高校教育工作者对育人与育才辩证关系的思考。鉴于高校在人才培養目标、内容、方式和结果上的不同，大学生、高校和社会应对育人与育才问题有正确的认识，形成以德立身的成人观、立德树人的育人观和以德为先的用人观，为国家发展和民族复兴提供必要的思想准备，为做好高校思想政治工作指明方向。
【关键词】育人 育才 思想政治工作 立德树人
自2016年12月，全国高校思想政治工作会议召开，高等教育综合改革驶入了快车道。习近平总书记强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”引发高等教育者对高校思想政治工作要求的学习与讨论。全国全省高校思想政治工作会议之后，高校对高等教育根本使命达成了共识：高校的立身之本在于立德树人。两年来，全国高校围绕“立德树人”开展了一系列综合改革，加快推进“双一流”建设。
人才培养是大学的根本任务之一，大学究竟要培养什么样的“人才”？“人才”一词之于当下，有什么新的含义呢？西方个人主义思潮和成功学之滥觞不断影响大学生的价值观，也给高校思想政治工作带来诸多挑战，进一步引发我们对“育人”和“育才”辩证关系的思考。
一、育人与育才的认识误区
总体上，人们对育人和育才的认识存在以下两点误区。第一，简单将两者划等号。“人才”一词常常连用，不加区分，混为一谈。对“人”的价值追求和“才”的评判标准更是莫衷一是。小到个人、家庭，大到阶层、社会，重视“人才”，却笼而统之，往往忽略个人的特殊性，对人的社会适应性要求更高，希望整齐划一，单一标准。在教育界，高考指挥棒、应试教育一直饱受争议。人们一方面希望对人才有明确的评判，但越来越张扬个性的青年人，常常突破标准，让人无所适从。第二，更强调成“才”的重要性，忽视“人”的作用。这与我国快速发展的国情息息相关，一段时间内人们更重视人的才能和贡献，相对忽视人性和品德。为应对社会发展的需求，高校也在专业设置、人才培养方案上积极调整，致力于培养各行各业需要的人才。
二、育人和育才的主要区别
1.培养的目标不同
评价“才”的标准是成功与否，所以育才的目标是使人获得成功。成功，具有社会属性和时代色彩，不同时期，人们对于成功的标准并不相同。而评价“人”的标准则是幸福与否，所以育人的目标是使人获得幸福。幸福，是一种深刻的主观感受和内心体验，且不随时代的发展而变化。追求内心的安稳和持久的快乐，是人类的终极目标。
2.培养的内容不同
育才需要突出才能的培养，也就是知识、技能和专业素养，一些学者提出育才必须注重培养“三力”，即创造力、分析力和领导力。拥有这些能力素养的人，能够在职场上披荆斩棘，获得较高的职位和收入，成为团队的领导，获得现实意义上的成功。反观育人则是突出人格的完善，也就是引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生坚定理想，明辨是非，追求自我的独立。可以说育人解决的是“总开关”的问题。
3.培养的方式不同
基于以上培养目标和培养内容，自然延伸出不同的培养方式。育才的方式多为“言传”，讲授知识，教授技能，指导实践。这就要求高校教师拥有丰富的学识，所谓“学高为师”。而育人，则需要通过高尚的人格来影响和熏陶另一个人，更多表现为“身教”。这就要求高校教师拥有独立的人格与崇高的品德，所谓“身正为范”。
4.培养的结果不同
通过上述的培养，一个优秀的大学生成为“国家之才”，那么他应该拥有良好的知识技能，拥有出色的才华，拥有领导者的魅力。而育人的结果则会得出一位拥有独立人格，拥有高尚品德的“社会之人”。
三、分析育人与育才辩证关系的意义
当今世界正在发生深刻而迅速的变化，每个人都在感受这个时代带给我们的机遇和挑战。面对育人与育才的问题，大学生、高校和社会都要做出理性思考与选择，回答好这个重要的问题。处理好育人与育才的辩证关系，有三方面的意义。第一，对于大学生个人而言，这关系到个人宏观上追求的终极目标和微观上对待选择的标准。大学生站在人生的十字路口，对于人生目标的思考将影响价值观的确立，是“人生的第一粒扣子”，正如习近平总书记反复强调的“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”。第二，对于高校而言，这关系到高校的立身之本，关系到高校办学的正确方向和人才培养的效果。世界范围内高校的职能是人才培养、科学研究和社会服务。社会主义性质的高校在此基础上，更应突出“四个服务”的理念，即“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。第三，对于国家社会而言，这关系到社会发展的前景和民族复兴的希望。十九大报告指出“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”
四、育人与育才的辩证关系的正确处理
1.大学生应坚持正确的成人观，处理好“安身立命”与“追求卓越”的关系
成人是打基础、保底线，成才与谋发展、求壮大。成为有品德、有涵养的人，将是大学生终身的追求和幸福的源泉。同时，青春的光芒必须映照在奋斗的汗水中，将个人发展融入国家建设和民族振兴的伟大事业之中，就要求大学生成为有才干、有奉献的人。坚持以德立身的成人观，追求卓越，是大学生实现自我价值、做好人生规划的出发点和落脚点。
2.高校应坚持正确的育人观，处理好“根本使命”和“时代要求”的关系
从大学自身的发展历史来看，育人是根本使命，育才是时代要求。高校应成为社会道德高地，坚持以人为本，实现人的解放与发展。同时，伟大的时代对于人才的渴求超过一般。为社会进步、国家发展培养符合时代要求的建设者和接班人是高校的担当与责任。坚持立德树人的育人观是高校的立身之本，也是一切工作的检验标准。
3.社会应坚持正确的用人观，处理好“用人唯贤”和“唯才是举”的关系
社会的用人导向直接影响高校培养人和大学生个人成长的路径选择。德才兼备固然最佳，但无法同时满足时，社会需要的是“平庸的好人”还是“有才的坏人”，这一问题是对社会价值观的拷问。坚持以德为先的用人观是社会文明进步的体现，也是当前国家发展的必然要求。
分析育人与育才的辩证关系，本质上是对社会价值实现、高校办学方向和个人理想追求的思考。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的;是我们这一代的，更是青年一代的。在这样的背景下，大学生对自身发展的定位、高校对人才培养的目标、社会对公民价值观的要求都不该迷失在快速变化的时代中。以德立身，追求卓越，志存高远，脚踏实地，从而交出时代满意的答卷。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]坚持以本为本 推进四个回归 建设中国特色、世界水平的一流本科教育 新时代全国高等学校本科教育工作会议召开[EB/OL].教育部网站，2018-6-22.
【关键词】育人 育才 思想政治工作 立德树人
自2016年12月，全国高校思想政治工作会议召开，高等教育综合改革驶入了快车道。习近平总书记强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”引发高等教育者对高校思想政治工作要求的学习与讨论。全国全省高校思想政治工作会议之后，高校对高等教育根本使命达成了共识：高校的立身之本在于立德树人。两年来，全国高校围绕“立德树人”开展了一系列综合改革，加快推进“双一流”建设。
人才培养是大学的根本任务之一，大学究竟要培养什么样的“人才”？“人才”一词之于当下，有什么新的含义呢？西方个人主义思潮和成功学之滥觞不断影响大学生的价值观，也给高校思想政治工作带来诸多挑战，进一步引发我们对“育人”和“育才”辩证关系的思考。
一、育人与育才的认识误区
总体上，人们对育人和育才的认识存在以下两点误区。第一，简单将两者划等号。“人才”一词常常连用，不加区分，混为一谈。对“人”的价值追求和“才”的评判标准更是莫衷一是。小到个人、家庭，大到阶层、社会，重视“人才”，却笼而统之，往往忽略个人的特殊性，对人的社会适应性要求更高，希望整齐划一，单一标准。在教育界，高考指挥棒、应试教育一直饱受争议。人们一方面希望对人才有明确的评判，但越来越张扬个性的青年人，常常突破标准，让人无所适从。第二，更强调成“才”的重要性，忽视“人”的作用。这与我国快速发展的国情息息相关，一段时间内人们更重视人的才能和贡献，相对忽视人性和品德。为应对社会发展的需求，高校也在专业设置、人才培养方案上积极调整，致力于培养各行各业需要的人才。
二、育人和育才的主要区别
1.培养的目标不同
评价“才”的标准是成功与否，所以育才的目标是使人获得成功。成功，具有社会属性和时代色彩，不同时期，人们对于成功的标准并不相同。而评价“人”的标准则是幸福与否，所以育人的目标是使人获得幸福。幸福，是一种深刻的主观感受和内心体验，且不随时代的发展而变化。追求内心的安稳和持久的快乐，是人类的终极目标。
2.培养的内容不同
育才需要突出才能的培养，也就是知识、技能和专业素养，一些学者提出育才必须注重培养“三力”，即创造力、分析力和领导力。拥有这些能力素养的人，能够在职场上披荆斩棘，获得较高的职位和收入，成为团队的领导，获得现实意义上的成功。反观育人则是突出人格的完善，也就是引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生坚定理想，明辨是非，追求自我的独立。可以说育人解决的是“总开关”的问题。
3.培养的方式不同
基于以上培养目标和培养内容，自然延伸出不同的培养方式。育才的方式多为“言传”，讲授知识，教授技能，指导实践。这就要求高校教师拥有丰富的学识，所谓“学高为师”。而育人，则需要通过高尚的人格来影响和熏陶另一个人，更多表现为“身教”。这就要求高校教师拥有独立的人格与崇高的品德，所谓“身正为范”。
4.培养的结果不同
通过上述的培养，一个优秀的大学生成为“国家之才”，那么他应该拥有良好的知识技能，拥有出色的才华，拥有领导者的魅力。而育人的结果则会得出一位拥有独立人格，拥有高尚品德的“社会之人”。
三、分析育人与育才辩证关系的意义
当今世界正在发生深刻而迅速的变化，每个人都在感受这个时代带给我们的机遇和挑战。面对育人与育才的问题，大学生、高校和社会都要做出理性思考与选择，回答好这个重要的问题。处理好育人与育才的辩证关系，有三方面的意义。第一，对于大学生个人而言，这关系到个人宏观上追求的终极目标和微观上对待选择的标准。大学生站在人生的十字路口，对于人生目标的思考将影响价值观的确立，是“人生的第一粒扣子”，正如习近平总书记反复强调的“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”。第二，对于高校而言，这关系到高校的立身之本，关系到高校办学的正确方向和人才培养的效果。世界范围内高校的职能是人才培养、科学研究和社会服务。社会主义性质的高校在此基础上，更应突出“四个服务”的理念，即“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。第三，对于国家社会而言，这关系到社会发展的前景和民族复兴的希望。十九大报告指出“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”
四、育人与育才的辩证关系的正确处理
1.大学生应坚持正确的成人观，处理好“安身立命”与“追求卓越”的关系
成人是打基础、保底线，成才与谋发展、求壮大。成为有品德、有涵养的人，将是大学生终身的追求和幸福的源泉。同时，青春的光芒必须映照在奋斗的汗水中，将个人发展融入国家建设和民族振兴的伟大事业之中，就要求大学生成为有才干、有奉献的人。坚持以德立身的成人观，追求卓越，是大学生实现自我价值、做好人生规划的出发点和落脚点。
2.高校应坚持正确的育人观，处理好“根本使命”和“时代要求”的关系
从大学自身的发展历史来看，育人是根本使命，育才是时代要求。高校应成为社会道德高地，坚持以人为本，实现人的解放与发展。同时，伟大的时代对于人才的渴求超过一般。为社会进步、国家发展培养符合时代要求的建设者和接班人是高校的担当与责任。坚持立德树人的育人观是高校的立身之本，也是一切工作的检验标准。
3.社会应坚持正确的用人观，处理好“用人唯贤”和“唯才是举”的关系
社会的用人导向直接影响高校培养人和大学生个人成长的路径选择。德才兼备固然最佳，但无法同时满足时，社会需要的是“平庸的好人”还是“有才的坏人”，这一问题是对社会价值观的拷问。坚持以德为先的用人观是社会文明进步的体现，也是当前国家发展的必然要求。
分析育人与育才的辩证关系，本质上是对社会价值实现、高校办学方向和个人理想追求的思考。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的;是我们这一代的，更是青年一代的。在这样的背景下，大学生对自身发展的定位、高校对人才培养的目标、社会对公民价值观的要求都不该迷失在快速变化的时代中。以德立身，追求卓越，志存高远，脚踏实地，从而交出时代满意的答卷。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]坚持以本为本 推进四个回归 建设中国特色、世界水平的一流本科教育 新时代全国高等学校本科教育工作会议召开[EB/OL].教育部网站，2018-6-22.