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对于一类特殊的学生：数学学习困难生（以下简称数困生）在应用新的教学模式提高他们的数学素养，培养他们提出问题、解决问题、反思问题的能力时，要注意一些什么问题呢？本文从三种常见的教学模式入手，阐述了对结合新课改教学模式，提高数困生数学能力的看法。
新课改教学模式数学学困生
在新课改中我们主张推行自主探究、动手实践、合作学习等新的学习模式，这些模式无疑是先进的，它们加大了学生的参与度，提高了学生的动手能力，但不分情况的一刀切式的应用这些教学模式，是不是真的有利于全体学生的发展呢？在将这些先进的教学手段应用在数困生的教育上时，是否需要进行一些改变呢？真正成功的教育应该是因材施教的，对于数困生来说，我们应当研究他们造成数学学习困难的原因，并针对各种情况组合新课改的教学理念提出相应的解决办法。
一、如何结合数困生的实际情况开展自主学习
1、很多数困生对学习数学的意义认识不够
《新人教A版数学》教科书的主编刘绍学老师在主编寄语中，第一点提出来的就是“数学是有用的”，很多学生并不清楚学习数学的意义，他们以为学习数学就是为了考试，所以如果我们想开展好自主学习，就要先解决学生心目中的这个问题，让学生知道“数学是有用的”。我们可以通过一些实例来引起学生的兴趣，如在学习《新人教A版数学必修3》第三章之前我们就给他们提出一个问题“两个人相约下午六点到七点之间在校门口见面，先到的等后到的十五分钟，如果十五分钟内对方没到则离开，问他们见面的概率？”当学生听到这些问题后就会产生学习的兴趣，理解到学习数学是有用的。只有在这样的心理背景下才能更好的开展自主学习
2、基础薄弱是数困生自主学习的一个瓶颈
数困生形成数学学习困难的最主要原因就是基础薄弱，新课改采取了模块式教学方式，使知识点成块出现，这样在学习某一模块时，用到的知识基础就非常集中，所以在自主学习前，我们应当安排一部分时间给数困生复习这一部分用到的基本概念、基本公式、基本方法、基本思想，如在学习导数之前，应当先复习一下函数部分的知识，这种复习不必太深，只要能支持导数部分顺利学习即可。而对于计算能力不过关的数困生，要在自主学习中设置计算思想，计算技巧类学习目标，对于这类题目的设置也应加大比例。
3、帮助数困生设置合理的自我评价标准
数困生的自我评价标准不应该和成绩较好学生的评价标准一样，这也是树立数困生学习信心的一个好方法，对于数困生来说，能够准确解决中低档类题目，对于概念、方法理解透彻，这样的自主学习就是成功的，对于难度较大的题目可以根据实际情况适当研究，但不可像成绩较好的学生一样，把大部了时间都用来研究难题。
二、如何结合数困生的实际情况开展合作学习
1、合理分组有利于调动数困生的积极性
如果每个学习小组都是按成绩均匀分配的话，那么一个学习小组中，数学成绩好和数学成绩不好的学生，差距将会较大，在实践中我们发现这样分组后，数困生由于基础较差，不能很好的完成分配的任务，使他们参与的积极性不高，他们常常会游离于组外，成为小组合作中的“局外人”，小组学习成了数学成绩好的同学的一言堂，这样的分组学习并不利于帮助数困生提高成绩，所以在分组时，如果学生差距较大，我们可以考虑将数困生分在一组，布置不一样的学习目标，并鼓励他们树立信心赶超其它学习小组。
2、通过交流与展示增加数困生的学习信心
小组学习后，一定要设置交流展示的环节，对于难度较低的问题，要尽量鼓励数困生上台交流思想、展示成果，一次较好的展示，可能就完全的调動起来一个数困生学习数学的热情，而难度较大的问题，为了不打击数困生的积极性，尽量让成绩好的学生上台展示，如在进行利用导数求切线方程时，已知切点的我会让数困生上台展示，而过曲线外一点求切线方程的，我会让成绩较好的学生上台展示，这样他们的积极性就都被调动了起来。
三、如何结合数困生的实际情况开展探究式学习
1、对于数困生探究问题的设置要更加明确清晰
高中数学对于逻辑思维，抽象思维要求都比较高，对于数困生，他们很难通过独立探究的学习方式来掌握一些较难的知识点，所以不同于数学成绩较好的学生，对于数困生，我们应当通过对较难问题的分解式提问来帮助他们进行探究。当然，这只适用于数困生，而对成绩较好能力较强的学生，这种提问方式反而限制了学生的想象探究空间，不利于他们学习。
2、对于数困生要有探究方法的指导
数困生往往由于数学基础较差，而使后续学习举步维艰，而这里的基础较差并不是单指知识基础和运算技巧，还包括数学思维方式，所以在进行探究学习时，数困生往往因为方法的匮乏而面对问题十分茫然，针对这种情况，老师有必要对数困生进行探究方法方面的指导，比如在进行几何体内切球与外接球部分教学时，有的学生想像不出几何体的结构，我们可以鼓励学生用细纸卷做棱粘成正方体和三棱锥，用气球做球，观察他们内接外切时的空间位置。这些做法对帮助数困生进行探究十分有帮助。
3、数困生在探究时间上的分配要有所不同
学生的探究要有足够的时间做为保障，对于数困生来讲，如果探究的时间太长，预习、复习的时间就会相应的减少，而数困生最应做好的就是课前的预习，与课后的复习，所以在分配时间上，数困生不应在探究上用过多的时间，探究的难度也不应过大。
以上都是本人的一些粗浅见解，只希望起到抛砖引玉的做用，新课改的路还很漫长，需要我们教育者投入大量的精力，面对数困生，我们决不能放弃，要针对他们的实际情况潜心研究，找到更适合他们的教育方法。
新课改教学模式数学学困生
在新课改中我们主张推行自主探究、动手实践、合作学习等新的学习模式，这些模式无疑是先进的，它们加大了学生的参与度，提高了学生的动手能力，但不分情况的一刀切式的应用这些教学模式，是不是真的有利于全体学生的发展呢？在将这些先进的教学手段应用在数困生的教育上时，是否需要进行一些改变呢？真正成功的教育应该是因材施教的，对于数困生来说，我们应当研究他们造成数学学习困难的原因，并针对各种情况组合新课改的教学理念提出相应的解决办法。
一、如何结合数困生的实际情况开展自主学习
1、很多数困生对学习数学的意义认识不够
《新人教A版数学》教科书的主编刘绍学老师在主编寄语中，第一点提出来的就是“数学是有用的”，很多学生并不清楚学习数学的意义，他们以为学习数学就是为了考试，所以如果我们想开展好自主学习，就要先解决学生心目中的这个问题，让学生知道“数学是有用的”。我们可以通过一些实例来引起学生的兴趣，如在学习《新人教A版数学必修3》第三章之前我们就给他们提出一个问题“两个人相约下午六点到七点之间在校门口见面，先到的等后到的十五分钟，如果十五分钟内对方没到则离开，问他们见面的概率？”当学生听到这些问题后就会产生学习的兴趣，理解到学习数学是有用的。只有在这样的心理背景下才能更好的开展自主学习
2、基础薄弱是数困生自主学习的一个瓶颈
数困生形成数学学习困难的最主要原因就是基础薄弱，新课改采取了模块式教学方式，使知识点成块出现，这样在学习某一模块时，用到的知识基础就非常集中，所以在自主学习前，我们应当安排一部分时间给数困生复习这一部分用到的基本概念、基本公式、基本方法、基本思想，如在学习导数之前，应当先复习一下函数部分的知识，这种复习不必太深，只要能支持导数部分顺利学习即可。而对于计算能力不过关的数困生，要在自主学习中设置计算思想，计算技巧类学习目标，对于这类题目的设置也应加大比例。
3、帮助数困生设置合理的自我评价标准
数困生的自我评价标准不应该和成绩较好学生的评价标准一样，这也是树立数困生学习信心的一个好方法，对于数困生来说，能够准确解决中低档类题目，对于概念、方法理解透彻，这样的自主学习就是成功的，对于难度较大的题目可以根据实际情况适当研究，但不可像成绩较好的学生一样，把大部了时间都用来研究难题。
二、如何结合数困生的实际情况开展合作学习
1、合理分组有利于调动数困生的积极性
如果每个学习小组都是按成绩均匀分配的话，那么一个学习小组中，数学成绩好和数学成绩不好的学生，差距将会较大，在实践中我们发现这样分组后，数困生由于基础较差，不能很好的完成分配的任务，使他们参与的积极性不高，他们常常会游离于组外，成为小组合作中的“局外人”，小组学习成了数学成绩好的同学的一言堂，这样的分组学习并不利于帮助数困生提高成绩，所以在分组时，如果学生差距较大，我们可以考虑将数困生分在一组，布置不一样的学习目标，并鼓励他们树立信心赶超其它学习小组。
2、通过交流与展示增加数困生的学习信心
小组学习后，一定要设置交流展示的环节，对于难度较低的问题，要尽量鼓励数困生上台交流思想、展示成果，一次较好的展示，可能就完全的调動起来一个数困生学习数学的热情，而难度较大的问题，为了不打击数困生的积极性，尽量让成绩好的学生上台展示，如在进行利用导数求切线方程时，已知切点的我会让数困生上台展示，而过曲线外一点求切线方程的，我会让成绩较好的学生上台展示，这样他们的积极性就都被调动了起来。
三、如何结合数困生的实际情况开展探究式学习
1、对于数困生探究问题的设置要更加明确清晰
高中数学对于逻辑思维，抽象思维要求都比较高，对于数困生，他们很难通过独立探究的学习方式来掌握一些较难的知识点，所以不同于数学成绩较好的学生，对于数困生，我们应当通过对较难问题的分解式提问来帮助他们进行探究。当然，这只适用于数困生，而对成绩较好能力较强的学生，这种提问方式反而限制了学生的想象探究空间，不利于他们学习。
2、对于数困生要有探究方法的指导
数困生往往由于数学基础较差，而使后续学习举步维艰，而这里的基础较差并不是单指知识基础和运算技巧，还包括数学思维方式，所以在进行探究学习时，数困生往往因为方法的匮乏而面对问题十分茫然，针对这种情况，老师有必要对数困生进行探究方法方面的指导，比如在进行几何体内切球与外接球部分教学时，有的学生想像不出几何体的结构，我们可以鼓励学生用细纸卷做棱粘成正方体和三棱锥，用气球做球，观察他们内接外切时的空间位置。这些做法对帮助数困生进行探究十分有帮助。
3、数困生在探究时间上的分配要有所不同
学生的探究要有足够的时间做为保障，对于数困生来讲，如果探究的时间太长，预习、复习的时间就会相应的减少，而数困生最应做好的就是课前的预习，与课后的复习，所以在分配时间上，数困生不应在探究上用过多的时间，探究的难度也不应过大。
以上都是本人的一些粗浅见解，只希望起到抛砖引玉的做用，新课改的路还很漫长，需要我们教育者投入大量的精力，面对数困生，我们决不能放弃，要针对他们的实际情况潜心研究，找到更适合他们的教育方法。