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摘 要： 信息技术教育的培养目标应确定为提高中小学生的信息素养，掌握信息技术基础知识和基本技能。因此，在教学内容上要突出基础性和迁移性，从教育资源建设的发展历程来看，做好信息技术与学科教学整合，构建教育资源的各种新途径，促进信息技术教学的发展。
关键词： 中小学信息技术教学 教育资源 课程整合
对于信息技术，我们通常将其定义为：能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。中小学信息技术教育在我国实施的20多年时间里，已取得了良好的成绩，但还有很多问题需要我们不断去研究和探索。只有老师、学生都明白了计算机科学是什么，信息技术是什么，才会知道信息技术教育应该教什么，应该学什么。
一、中小学信息技术教育到底应该如何定位
信息技术教育的培养目标应确定为提高中小学生的信息素养，掌握信息技术基础知识和基本技能。那么，如何在中小学阶段为学生打好基础，使学生学到终身受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，我们在教学内容上要突出两点：（1）“基础性”，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。（2）“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。
二、构建教育资源建设的新途径
知识更新的不断加速对每个公民都提出了终身化学习的要求，如打造学习型社会、学习型校园、学习型家庭。因特网为我们终身化学习提供了技术基础，越来越受到社会的关注和青睐，网络时代的博客又为我们提供了一种新的网络学习方式。
首先，教师将学习中一点一滴的体会、心得记录在博客中，与别人分享、交流，一天一天地积累，逐渐形成自己的知识库，条理清晰，查询方便。博客中使用标签技术，使得分类更加科学，方便教师的知识管理，如我们很容易通过博客与顶级专家取得联系，得到专家的帮助和指导。博客使网络交流变得更加容易管理，别人对你文章的评价、留言全部存储在博客中，不需要再到其他网站中查询。其次，博客利用集体智慧，参与性强。有学习需要的教师可以以自己的博客，参加到资源建设中，且自己的心得体会、教育叙事、教育反思可能对其他教师来说是非常宝贵的教育资源，通过博客之间的相互交流促进自身的发展。博客圈（简称圈子）使得这些离散的博客像交际圈一样以物以类聚的方式组织起来。圈子是一个特定的群体，有一定的共同语言和交流话题，圈子的主题明确，学习方向一致，遵循相互协作的原则。圈子可以让更多的人看到你的文章，充分体现你文章的价值，你还会有意想不到的收获。再次，博客打破校际界限，使教育资源建设向区域化、国际化方向发展。
三、信息技术与学科教学整合
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
1.每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，其对学生的要求是不同的。语言教学是培养学生应用语言的能力；数学属于逻辑经验学科，主要由概念、公式、定理、法则及应用问题组成，教学的重点应该放在开发学生的认知潜能上；物理和化学，则是与人们的生产、生活密切相关的学科。在教学中，应注意学生的观察能力、解决问题的能力和做实验的能力的培养。
2.根据教学内容选择整合策略。信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。对于学习类型和思维类型不同的人来说，他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响他们的学习效果。如有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的学习环境，需要明确的指导和讲授。而有的学生在认知活动中，更愿意独立学习、进行个人钻研，更能适应结构松散的教学方法或个别化的学习环境。
3.个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术为我们提供了一个开放性的实践平台，对于同一任务，不同的学生也可以采用不同的方法和选择不同的工具来完成。这种个别化的教学策略，对于发挥学生的主动性，进行因人而异的学习是很有帮助的，即既要为学生提供个别化的学习机会，又要组织学生开展协作学习。
中小学信息技术教育在我国实施的20多年时间里，已取得了良好的成绩，也日益显示出信息技术教育的重大意义。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占据越来越重要的地位。
关键词： 中小学信息技术教学 教育资源 课程整合
对于信息技术，我们通常将其定义为：能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。中小学信息技术教育在我国实施的20多年时间里，已取得了良好的成绩，但还有很多问题需要我们不断去研究和探索。只有老师、学生都明白了计算机科学是什么，信息技术是什么，才会知道信息技术教育应该教什么，应该学什么。
一、中小学信息技术教育到底应该如何定位
信息技术教育的培养目标应确定为提高中小学生的信息素养，掌握信息技术基础知识和基本技能。那么，如何在中小学阶段为学生打好基础，使学生学到终身受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，我们在教学内容上要突出两点：（1）“基础性”，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。（2）“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。
二、构建教育资源建设的新途径
知识更新的不断加速对每个公民都提出了终身化学习的要求，如打造学习型社会、学习型校园、学习型家庭。因特网为我们终身化学习提供了技术基础，越来越受到社会的关注和青睐，网络时代的博客又为我们提供了一种新的网络学习方式。
首先，教师将学习中一点一滴的体会、心得记录在博客中，与别人分享、交流，一天一天地积累，逐渐形成自己的知识库，条理清晰，查询方便。博客中使用标签技术，使得分类更加科学，方便教师的知识管理，如我们很容易通过博客与顶级专家取得联系，得到专家的帮助和指导。博客使网络交流变得更加容易管理，别人对你文章的评价、留言全部存储在博客中，不需要再到其他网站中查询。其次，博客利用集体智慧，参与性强。有学习需要的教师可以以自己的博客，参加到资源建设中，且自己的心得体会、教育叙事、教育反思可能对其他教师来说是非常宝贵的教育资源，通过博客之间的相互交流促进自身的发展。博客圈（简称圈子）使得这些离散的博客像交际圈一样以物以类聚的方式组织起来。圈子是一个特定的群体，有一定的共同语言和交流话题，圈子的主题明确，学习方向一致，遵循相互协作的原则。圈子可以让更多的人看到你的文章，充分体现你文章的价值，你还会有意想不到的收获。再次，博客打破校际界限，使教育资源建设向区域化、国际化方向发展。
三、信息技术与学科教学整合
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
1.每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，其对学生的要求是不同的。语言教学是培养学生应用语言的能力；数学属于逻辑经验学科，主要由概念、公式、定理、法则及应用问题组成，教学的重点应该放在开发学生的认知潜能上；物理和化学，则是与人们的生产、生活密切相关的学科。在教学中，应注意学生的观察能力、解决问题的能力和做实验的能力的培养。
2.根据教学内容选择整合策略。信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。对于学习类型和思维类型不同的人来说，他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响他们的学习效果。如有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的学习环境，需要明确的指导和讲授。而有的学生在认知活动中，更愿意独立学习、进行个人钻研，更能适应结构松散的教学方法或个别化的学习环境。
3.个别化学习和协作学习的和谐统一。信息技术为我们提供了一个开放性的实践平台，对于同一任务，不同的学生也可以采用不同的方法和选择不同的工具来完成。这种个别化的教学策略，对于发挥学生的主动性，进行因人而异的学习是很有帮助的，即既要为学生提供个别化的学习机会，又要组织学生开展协作学习。
中小学信息技术教育在我国实施的20多年时间里，已取得了良好的成绩，也日益显示出信息技术教育的重大意义。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占据越来越重要的地位。