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高中英語课堂是学生学习英语、教师进行教学活动的主要场所，也是达成教学目标的重要环节。因此，进行英语课堂的有效教学成为每一个英语教师应该深入思考的问题。下面本人结合自己的教学经验，从以下几方面对这一问题进行阐述。
一、教师应更新教学观念，改进教学方法
新课标背景下，人们提倡素质教育，素质教育是以提高人的素质为目标的一种教育，它注重学生综合能力的培养，着眼于学生的全面素质，在教学过程中提倡提高学生的创新能力和参与意识。因此，教师应该转变教学观念，变过去那种应试教育为素质教育，改进教学方法，指导学生的学习方法，使之养成良好的学习习惯，从而提高学生的综合语言运用能力。
二、师生之间应建立和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而有效地促进学生的学习效率。在高中英语教学中，和谐融洽的师生关系可以营造活跃的课堂氛围，使学生在身临其境的情境中自由交流，消除学习英语的畏惧心理，真正参与到教学活动中，从而进行有效的英语教学。
师生关系的和谐与教师的教育方法有密切关系。教师要在教学中尊重学生，热爱学生，了解学生。教师要与学生积极沟通，多交流，随时了解学生的学习心理，及时帮助学生解决在学习中的困难。通过教师的信任和关心，学生会更加积极地投入到英语学习之中。
三、教师要及时对教学进行反思
教学反思是教师对自己专业发展和自我提高的有效手段，也是教师在教学过程中对自身教学行为进行改进的一个过程。因此有效的教学反思能够促进有效教学。
（一）对教学过程进行反思
英语课堂教学反思包括三个方面：课前反思、课中反思、课后反思。
1．课前反思。课前反思指的是教师对备课环节进行反思。教师进行备课要具有一定的预见性，备课要建立在对教材和学生熟悉了解的基础之上。因此，教师要深刻理解教材的教学要求，然后根据学生的实际情况选择适合的教学方法。只有进行这样的备课，教师才能明确一节教学课的目标，确定教学的重难点，从而合理地安排教学时间。
2.课中反思。课中反思指的是教师要在教学的过程中及时发现问题，并能相应地采取教学手段解决问题。教师要在教学过程中具备良好的应变能力。
3.课后反思。课后反思是教师教学过程中最常见的一种反思行为。教师在教学实践之后，对自己的教学方法、教学行为进行分析、思索、总结，从而精益求精，提高自己的教学水平。
（二）对教学方法进行反思
以前的课堂教学是教师讲、学生听，教师问、学生答，在新课程改革背景下，教师应该作为引导者，与学生处于平等的位置上，积极调动学生学习的积极性，改变传统的教学方式，使学生处于学习的主体地位，充分发挥学生的学习自主性，提高学生的学习效率。
四、教师应培养学生语言综合能力
英语作为一种语言，要想学好英语必须培养学生听、说、读、写四种能力。
（一）培养学生的听说能力
学习语言的作用在于交流，而目前学生学习的重点是做题，在考试中取得高分，这是应试教育的影响。在这种影响下，学生和教师都忽视了听说能力的培养。这就违背了学英语的听说领先原则。教师应在教学中让学生坚持听说训练，每天进行两到三次的练习，每次10-15分钟，听的内容要难易适度。学生应该自己背诵一些重要、优秀的文章片段、名篇、谚语等，这些对学生的语感培养和听说能力提高有很大帮助。
（二）培养学生的写作能力
英语写作主要考查学生对英语的综合应用能力。写作不仅要求学生具备扎实的英语基础，还要具有熟练掌握英语的综合能力。因此，教师在写作教学中要让学生多读、多背、多写，为写作做好铺垫。此外，学生还应该夯实基础，加强写作训练，不断总结，从而提高英语写作能力。听、说、读、写这四种能力是有机统一的，不能分裂开来。因此，教师应该把这四种能力的培养结合起来，只有这样才能使学生的综合语言能力得到提高。
此外，教师在学生的学习过程中应培养学生的自学能力。学生通过自学，能够对所学的知识有一个比较全面的认识，找到自己在学习过程中的不足之处，并对这些内容进行及时的处理和消化，最终达到系统掌握学习内容的目的。学生通过自学，能够对所学内容比较熟悉，回答教师所问的问题，这样学生就可以得到学习的自豪感和成就感，还能树立他们学习英语的自信心，增强学习的兴趣。
总之，要实现高中英语课堂的有效教学，教师必须精心备课，不断更新教学观念，提高业务水平，探求更新的教学方法，创造和谐的师生关系，为学生创造无拘无束的学习氛围。只有这样，高中英语教学才会是有效的教学，课堂效率才会提高。
一、教师应更新教学观念，改进教学方法
新课标背景下，人们提倡素质教育，素质教育是以提高人的素质为目标的一种教育，它注重学生综合能力的培养，着眼于学生的全面素质，在教学过程中提倡提高学生的创新能力和参与意识。因此，教师应该转变教学观念，变过去那种应试教育为素质教育，改进教学方法，指导学生的学习方法，使之养成良好的学习习惯，从而提高学生的综合语言运用能力。
二、师生之间应建立和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而有效地促进学生的学习效率。在高中英语教学中，和谐融洽的师生关系可以营造活跃的课堂氛围，使学生在身临其境的情境中自由交流，消除学习英语的畏惧心理，真正参与到教学活动中，从而进行有效的英语教学。
师生关系的和谐与教师的教育方法有密切关系。教师要在教学中尊重学生，热爱学生，了解学生。教师要与学生积极沟通，多交流，随时了解学生的学习心理，及时帮助学生解决在学习中的困难。通过教师的信任和关心，学生会更加积极地投入到英语学习之中。
三、教师要及时对教学进行反思
教学反思是教师对自己专业发展和自我提高的有效手段，也是教师在教学过程中对自身教学行为进行改进的一个过程。因此有效的教学反思能够促进有效教学。
（一）对教学过程进行反思
英语课堂教学反思包括三个方面：课前反思、课中反思、课后反思。
1．课前反思。课前反思指的是教师对备课环节进行反思。教师进行备课要具有一定的预见性，备课要建立在对教材和学生熟悉了解的基础之上。因此，教师要深刻理解教材的教学要求，然后根据学生的实际情况选择适合的教学方法。只有进行这样的备课，教师才能明确一节教学课的目标，确定教学的重难点，从而合理地安排教学时间。
2.课中反思。课中反思指的是教师要在教学的过程中及时发现问题，并能相应地采取教学手段解决问题。教师要在教学过程中具备良好的应变能力。
3.课后反思。课后反思是教师教学过程中最常见的一种反思行为。教师在教学实践之后，对自己的教学方法、教学行为进行分析、思索、总结，从而精益求精，提高自己的教学水平。
（二）对教学方法进行反思
以前的课堂教学是教师讲、学生听，教师问、学生答，在新课程改革背景下，教师应该作为引导者，与学生处于平等的位置上，积极调动学生学习的积极性，改变传统的教学方式，使学生处于学习的主体地位，充分发挥学生的学习自主性，提高学生的学习效率。
四、教师应培养学生语言综合能力
英语作为一种语言，要想学好英语必须培养学生听、说、读、写四种能力。
（一）培养学生的听说能力
学习语言的作用在于交流，而目前学生学习的重点是做题，在考试中取得高分，这是应试教育的影响。在这种影响下，学生和教师都忽视了听说能力的培养。这就违背了学英语的听说领先原则。教师应在教学中让学生坚持听说训练，每天进行两到三次的练习，每次10-15分钟，听的内容要难易适度。学生应该自己背诵一些重要、优秀的文章片段、名篇、谚语等，这些对学生的语感培养和听说能力提高有很大帮助。
（二）培养学生的写作能力
英语写作主要考查学生对英语的综合应用能力。写作不仅要求学生具备扎实的英语基础，还要具有熟练掌握英语的综合能力。因此，教师在写作教学中要让学生多读、多背、多写，为写作做好铺垫。此外，学生还应该夯实基础，加强写作训练，不断总结，从而提高英语写作能力。听、说、读、写这四种能力是有机统一的，不能分裂开来。因此，教师应该把这四种能力的培养结合起来，只有这样才能使学生的综合语言能力得到提高。
此外，教师在学生的学习过程中应培养学生的自学能力。学生通过自学，能够对所学的知识有一个比较全面的认识，找到自己在学习过程中的不足之处，并对这些内容进行及时的处理和消化，最终达到系统掌握学习内容的目的。学生通过自学，能够对所学内容比较熟悉，回答教师所问的问题，这样学生就可以得到学习的自豪感和成就感，还能树立他们学习英语的自信心，增强学习的兴趣。
总之，要实现高中英语课堂的有效教学，教师必须精心备课，不断更新教学观念，提高业务水平，探求更新的教学方法，创造和谐的师生关系，为学生创造无拘无束的学习氛围。只有这样，高中英语教学才会是有效的教学，课堂效率才会提高。