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摘 要:校园文化建设作为学校建设的重要组成部分，正发挥着越来越重要的作用，对于整个学校的生存和发展都具有指导意义，是与学校的办学质量紧密相联的，是学校重要的可持续发展要素之一，也是胡锦涛总书记所强调的“谁占据了文化发展的制高点，谁就能够更好地在激烈的国际竞争中掌握主动权”这一理念的重要体现。文章就如何加强校园文化建设进行了探讨。
关键词:校园文化 建设 育人环境
中图分类号:G47 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2008)11-151-01
校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围，是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。校园文化既无形也无声，但胜有形胜有声，对于整个学校的生存和发展意义非凡，与学校的办学质量紧密相连，是学校可持续发展的重要要素之一。我们应当切实加强校园文化建设，创造优良的育人环境。
一、营造浓厚的学习氛围，构建学习型学院
学校是教育人培养人的场所，之所谓十年树木，百年树人。浓厚的学术氛围是校园特征的重要体现。江泽民同志在党的十六大报告中指出，我国要在本世纪头20年全面建设小康社会的奋斗目标，其中“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”是小康社会的重要体现之一，也是国家繁荣昌盛，民族兴旺发达的主要途径。大学之大，不在校园之大；高校之高，不在楼宇之高。其大首先在于精神之大，其高首先在于品位之高，在于至高至大的科学精神、人文精神、民族精神以及人类精神。要提高学院品位，努力提高学院的知名度，培养师生的自豪感和归属感，“今日我以学院为荣”。通过科研创名牌、巨匠立丰碑的途径来努力打造学院辉煌，应该培育在学术界叫得响的品牌专业，培养在各自领域享誉全国的学术泰斗。另一方面要通过做好学生的就业来提升学院品牌，通过学院培养和学生日后自身努力来造就在各自岗位上有辉煌成就的学生，“明日学院以我为荣”。
二、老师率先垂范，树立良好的师风师德
教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。古人云：“百行以德为首。”人无德不立，国无德不兴。学校是教育人、培养人的场所，校园文化作为学校教育的一部分，必须突出特点，时时、处处发挥校园文化潜在的导向功能。老师作为学校教育的主体，应有高尚的道德情操，做到德高为师。
老师要科学地施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。积极探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技，做到技高为师。
我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也。”孔子曰：“其身正不令则从，其身不正，虽令不从。”教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩；还要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为世范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生，做到身正为师。
总之，人人都是学院的形象，个个都是学院的窗口，老师要做到“学为人师，行为世范”，老师的一言一行，一举一动，对学生都有潜移默化的影响。老师要以高尚的道德情操影响学生，以崇高的学术魅力感化学生，以诚动人，以德服人。俗话说“要教学生一杯水，老师要有一桶水”，学术上不求渊博无垠，但知学无止境。生活上严谨，性格上豁达，精神上有追求，学术上有造诣，无一不是学生模仿的对象；从政廉洁，从教无悔，为人平和，处世淡泊，无一不是学生学习的楷模。管理学生，既要当严父慈母，又要当良师益友。老师良好的言传身教将会使学生受益终身。
三、发掘环境文化，实现环境育人
学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。发掘、利用校园的环境，形成浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。
教室里、走廊上，悬挂学生的优秀作品，让学生感受到成功的喜悦；阳光台、橱窗柜，宣传优秀学生的先进事迹或是有关人格、人生观、道德观、世界观等的格言警句，做到一日三省乎己，慎獨慎思，催人奋进，促人进取。林荫花坛，一块“听笛莫折柳，闻香不摘花”的木牌告诉学生爱护学校的一草一木；菁菁校园，一则“除了脚印什么都别留下，除了记忆什么都别带走”的标语提醒学生保持清洁宜人的校园环境。正如苏霍姆林斯基所说：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。”
四、充实活动文化，陶冶学生情操
校园文化是一种群体文化，它体现在学校的一切活动中。课堂教学仅仅是学校教育的一部分，要丰富校园文化生活，走出课堂，寓教于乐，开展丰富多彩的校园文化活动，创建文明、健康、向上的校园文化生活。校运会上人头攒动，健儿们生龙活虎，英姿飒爽；世界环保日的环保宣传教育，倡导学生爱校、节能；校园科技节上，学生们放飞飞机的同时也放飞了自己的理想；成立校园电视台，组织“小记者团”走出火热的校园生活，以自己敏锐的视觉把握瞬息万变的时代脉搏；走出校园，走进社区、参观工厂，组织社会实践课使学生学会观察、学会思考、学会做人、学会动手；指导学生参加读书征文比赛，组织书画摄影活动，举办心理讲座等，这些无一不是我们可以尝试的内容，无一不是展示学生风采的舞台。多姿多彩的课余活动可以秀出学生的青春活力和个性特长，激发学生无穷的想象力和创造力，促进学生全面素质的提高，也极大丰富校园文化的内容。
(作者单位：湖南对外经济贸易职业学院 湖南长沙 410114)
(责编:贾伟)
关键词:校园文化 建设 育人环境
中图分类号:G47 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2008)11-151-01
校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围，是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。校园文化既无形也无声，但胜有形胜有声，对于整个学校的生存和发展意义非凡，与学校的办学质量紧密相连，是学校可持续发展的重要要素之一。我们应当切实加强校园文化建设，创造优良的育人环境。
一、营造浓厚的学习氛围，构建学习型学院
学校是教育人培养人的场所，之所谓十年树木，百年树人。浓厚的学术氛围是校园特征的重要体现。江泽民同志在党的十六大报告中指出，我国要在本世纪头20年全面建设小康社会的奋斗目标，其中“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”是小康社会的重要体现之一，也是国家繁荣昌盛，民族兴旺发达的主要途径。大学之大，不在校园之大；高校之高，不在楼宇之高。其大首先在于精神之大，其高首先在于品位之高，在于至高至大的科学精神、人文精神、民族精神以及人类精神。要提高学院品位，努力提高学院的知名度，培养师生的自豪感和归属感，“今日我以学院为荣”。通过科研创名牌、巨匠立丰碑的途径来努力打造学院辉煌，应该培育在学术界叫得响的品牌专业，培养在各自领域享誉全国的学术泰斗。另一方面要通过做好学生的就业来提升学院品牌，通过学院培养和学生日后自身努力来造就在各自岗位上有辉煌成就的学生，“明日学院以我为荣”。
二、老师率先垂范，树立良好的师风师德
教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。古人云：“百行以德为首。”人无德不立，国无德不兴。学校是教育人、培养人的场所，校园文化作为学校教育的一部分，必须突出特点，时时、处处发挥校园文化潜在的导向功能。老师作为学校教育的主体，应有高尚的道德情操，做到德高为师。
老师要科学地施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。积极探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技，做到技高为师。
我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也。”孔子曰：“其身正不令则从，其身不正，虽令不从。”教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩；还要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为世范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生，做到身正为师。
总之，人人都是学院的形象，个个都是学院的窗口，老师要做到“学为人师，行为世范”，老师的一言一行，一举一动，对学生都有潜移默化的影响。老师要以高尚的道德情操影响学生，以崇高的学术魅力感化学生，以诚动人，以德服人。俗话说“要教学生一杯水，老师要有一桶水”，学术上不求渊博无垠，但知学无止境。生活上严谨，性格上豁达，精神上有追求，学术上有造诣，无一不是学生模仿的对象；从政廉洁，从教无悔，为人平和，处世淡泊，无一不是学生学习的楷模。管理学生，既要当严父慈母，又要当良师益友。老师良好的言传身教将会使学生受益终身。
三、发掘环境文化，实现环境育人
学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。发掘、利用校园的环境，形成浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。
教室里、走廊上，悬挂学生的优秀作品，让学生感受到成功的喜悦；阳光台、橱窗柜，宣传优秀学生的先进事迹或是有关人格、人生观、道德观、世界观等的格言警句，做到一日三省乎己，慎獨慎思，催人奋进，促人进取。林荫花坛，一块“听笛莫折柳，闻香不摘花”的木牌告诉学生爱护学校的一草一木；菁菁校园，一则“除了脚印什么都别留下，除了记忆什么都别带走”的标语提醒学生保持清洁宜人的校园环境。正如苏霍姆林斯基所说：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。”
四、充实活动文化，陶冶学生情操
校园文化是一种群体文化，它体现在学校的一切活动中。课堂教学仅仅是学校教育的一部分，要丰富校园文化生活，走出课堂，寓教于乐，开展丰富多彩的校园文化活动，创建文明、健康、向上的校园文化生活。校运会上人头攒动，健儿们生龙活虎，英姿飒爽；世界环保日的环保宣传教育，倡导学生爱校、节能；校园科技节上，学生们放飞飞机的同时也放飞了自己的理想；成立校园电视台，组织“小记者团”走出火热的校园生活，以自己敏锐的视觉把握瞬息万变的时代脉搏；走出校园，走进社区、参观工厂，组织社会实践课使学生学会观察、学会思考、学会做人、学会动手；指导学生参加读书征文比赛，组织书画摄影活动，举办心理讲座等，这些无一不是我们可以尝试的内容，无一不是展示学生风采的舞台。多姿多彩的课余活动可以秀出学生的青春活力和个性特长，激发学生无穷的想象力和创造力，促进学生全面素质的提高，也极大丰富校园文化的内容。
(作者单位：湖南对外经济贸易职业学院 湖南长沙 410114)
(责编:贾伟)