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摘 要 当前，教育改革势如破竹，教育形势大好一片。在这种形势下，学校教育管理的优劣直接关系到课堂教学的好坏。全面实施素质教育，推进“教学质量争第一，教学管理上台阶，教学研究出成果，教学水平大提高”的四项重点工作。因此，学校管理者要给予教师充分的信任，增强教师的自我管理意识，从而达到更好的教学管理境界。
关键词 新形势 教学 教学管理
一、抓教学常规管理，切实提高教学质量
首先，学校应坚持“以质量为本”，围绕提高教学质量开展工作，持续抓好课堂教学工作，提高课堂教学实效。我们将进一步完善了学校的《教学常规管理百分考核制度》，最大限度地调动所有老师的工作积极性和主动性，真正发挥其指挥棒的作用，使之更好地服务管理，更有利于提高教育教学质量。
其次，我们将强化教学常规检查督导工作。在备课、上课、计划、成绩考查、作业批改、学生辅导等每一个教学环节，都狠抓规范管理。我们将为自己的日常工作制定了“三个一”，即每周至少檢查一次作业批改、备课等笔案工作，每天至少检查一次教师课堂教学情况，每个月至少组织一次校内视察。
要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动的管理。目前,学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担沉重,学校的课外活动开展不起来。因此,我们必须帮助教师提高布置家庭作业的质量。加强对学生家庭作业实行宏观控制,学校教学质量的优劣关系到整个学校以及教师在社会上的形象和声誉。教学质量的提高是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，为此，要想切实提高学校的教学质量，应从常规入手，通过日常的检查和校内视导，使我校教师在各个教学环节上都能严格执行“五认真”的要求。教师在备课方面，要求教师的教案一定要贴近学生的实际生活，体现新课改精神。而且要通过加强学习，明确要求，教师都能深入学习新课标的基础上，写出规范的教案。学校要对优秀的教案进行表彰，并进行展出，让大家都来观摩和学习。在上课方面，各教师基本上能把握好教学进度，严格执行课程设置方案，因为教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查和考出来的，是教出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互促进、相互联系、相互制约的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的形成和产生有间接和直接的影响。因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓好教学质量形成的每一环节。传统教学的质量管理只注意质量检查的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学过程中教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。结合教材实际，大力推行教学现代化手段，积极组织学生进行自主性学习、合作性学习、探究性学习，重视对学生学习情感与学习能力的培养。在作业设计与批改方面，各位教师都能注意作业的明确性和针对性，按照作业规范的要求，以及作业的分量和深、广度做到认真、及时地批改学生作业。还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。
二、尊重学生个体的差异，在教学中提高不同层次学生的学习水平
学生的个体差异主要表现在思维、语言、节奏、逻辑、运动、空间、自然观察、交往、自我反省等方面的不同组合。因为学生个体的差异，在学习中必然导致学生的创造能力有显著差异。在教学中我们要尊重学生已有的知识经验，正视学生的差异，以学定教，尽可能地采用多样化的学习指导和教学方法策略。在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同性格、不同程度的学生提出不同的学习要求。积极评价学生的创新思维，从而建立一种信任、平衡、理解和相互尊重的和谐师生关系，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，营造民主的课堂教学环境，使课堂教学与学生的的体验、情感、创新、思维水乳交融。只有这样学生才会在此环境中展示自己的个性特征，大胆发表自己的见解。对有困难的学生，教师要给予及时的帮助与关照，要鼓励他们尝试用自己的方式去解决问题，主动参与教学活动，发表自己的看法。教师学生对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，及时地肯定他们的点滴进步，并鼓励他们自己去改正。从而增强学生学习的信心和兴趣。课堂上注重对中等生的训练，关注对于学习有障碍的学生的一举一动，根据他们的学习情况及时给予帮助和指导，把他们分成一组。老师应找课余时间对学困生做专门的辅导、训练、作业检查。这样定时间、分层次有序的进行学生个体差异的学习，不断提高本班学生的学习水平，才会在教学质量中取得成效。
三、结语
面对当今新形势、新要求，课堂教学管理工作要不断创新，与时俱进，只要管理方法得当，就一定能充分发挥学生的聪明才智与主观能动性，激发学生参与教学活动的学习兴趣和积极性。使课堂呈现生动活泼的局面。可以极大地提高课堂教学质量，从而保证教学目标的实现。
参考文献：
[1]李顺.怎样做好教学管理工作[J].新课程（教育学术版），2009,（11）.
[2]韩雪梅.如何抓好高校教学管理工作[J].读写算.素质教育论坛，2012，（5）.
[3]亓晓林.民办高校如何做好基层教学管理工作[J].新课程研究：高等教育，2011，（4）.
关键词 新形势 教学 教学管理
一、抓教学常规管理，切实提高教学质量
首先，学校应坚持“以质量为本”，围绕提高教学质量开展工作，持续抓好课堂教学工作，提高课堂教学实效。我们将进一步完善了学校的《教学常规管理百分考核制度》，最大限度地调动所有老师的工作积极性和主动性，真正发挥其指挥棒的作用，使之更好地服务管理，更有利于提高教育教学质量。
其次，我们将强化教学常规检查督导工作。在备课、上课、计划、成绩考查、作业批改、学生辅导等每一个教学环节，都狠抓规范管理。我们将为自己的日常工作制定了“三个一”，即每周至少檢查一次作业批改、备课等笔案工作，每天至少检查一次教师课堂教学情况，每个月至少组织一次校内视察。
要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动的管理。目前,学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担沉重,学校的课外活动开展不起来。因此,我们必须帮助教师提高布置家庭作业的质量。加强对学生家庭作业实行宏观控制,学校教学质量的优劣关系到整个学校以及教师在社会上的形象和声誉。教学质量的提高是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，为此，要想切实提高学校的教学质量，应从常规入手，通过日常的检查和校内视导，使我校教师在各个教学环节上都能严格执行“五认真”的要求。教师在备课方面，要求教师的教案一定要贴近学生的实际生活，体现新课改精神。而且要通过加强学习，明确要求，教师都能深入学习新课标的基础上，写出规范的教案。学校要对优秀的教案进行表彰，并进行展出，让大家都来观摩和学习。在上课方面，各教师基本上能把握好教学进度，严格执行课程设置方案，因为教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查和考出来的，是教出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互促进、相互联系、相互制约的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的形成和产生有间接和直接的影响。因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓好教学质量形成的每一环节。传统教学的质量管理只注意质量检查的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学过程中教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。结合教材实际，大力推行教学现代化手段，积极组织学生进行自主性学习、合作性学习、探究性学习，重视对学生学习情感与学习能力的培养。在作业设计与批改方面，各位教师都能注意作业的明确性和针对性，按照作业规范的要求，以及作业的分量和深、广度做到认真、及时地批改学生作业。还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。
二、尊重学生个体的差异，在教学中提高不同层次学生的学习水平
学生的个体差异主要表现在思维、语言、节奏、逻辑、运动、空间、自然观察、交往、自我反省等方面的不同组合。因为学生个体的差异，在学习中必然导致学生的创造能力有显著差异。在教学中我们要尊重学生已有的知识经验，正视学生的差异，以学定教，尽可能地采用多样化的学习指导和教学方法策略。在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同性格、不同程度的学生提出不同的学习要求。积极评价学生的创新思维，从而建立一种信任、平衡、理解和相互尊重的和谐师生关系，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，营造民主的课堂教学环境，使课堂教学与学生的的体验、情感、创新、思维水乳交融。只有这样学生才会在此环境中展示自己的个性特征，大胆发表自己的见解。对有困难的学生，教师要给予及时的帮助与关照，要鼓励他们尝试用自己的方式去解决问题，主动参与教学活动，发表自己的看法。教师学生对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，及时地肯定他们的点滴进步，并鼓励他们自己去改正。从而增强学生学习的信心和兴趣。课堂上注重对中等生的训练，关注对于学习有障碍的学生的一举一动，根据他们的学习情况及时给予帮助和指导，把他们分成一组。老师应找课余时间对学困生做专门的辅导、训练、作业检查。这样定时间、分层次有序的进行学生个体差异的学习，不断提高本班学生的学习水平，才会在教学质量中取得成效。
三、结语
面对当今新形势、新要求，课堂教学管理工作要不断创新，与时俱进，只要管理方法得当，就一定能充分发挥学生的聪明才智与主观能动性，激发学生参与教学活动的学习兴趣和积极性。使课堂呈现生动活泼的局面。可以极大地提高课堂教学质量，从而保证教学目标的实现。
参考文献：
[1]李顺.怎样做好教学管理工作[J].新课程（教育学术版），2009,（11）.
[2]韩雪梅.如何抓好高校教学管理工作[J].读写算.素质教育论坛，2012，（5）.
[3]亓晓林.民办高校如何做好基层教学管理工作[J].新课程研究：高等教育，2011，（4）.