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随着经济社会的高速发展,人际关系、就业、婚姻等实际情况使高校贫困大学生心理健康问题变得愈加尖锐,给他们的成长和成才带来了较大的冲击。如何避免另一个马加爵案悲剧的发生,塑造一个又一个“中国男孩”洪战辉具有积极进取、自强不息心理品质的当代优秀大学生是值得我们去积极思考的。
一、贫困大学生心理健康现状
当前,贫困大学生仍然占有较大的比例,约占在校大学生总数的20%。从2000年—2009年的相关文献资料的分析对比中发现多数研究显示:经济困难家庭的大学生心理健康水平不同程度地要低于经济状况较好家庭的学生,贫困大学生是一个值得特别关注的群体。
加强贫困大学生心理健康教育目前已经引起了政府和高校的高度重视。教育部办公厅印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》,对高校大学生心理健康教育工作的指导思想、主要任务、途径和方法以及师资队伍建设等作出进一步的科学规范。有理由相信,通过细致入微的心理健康教育,普及心理健康知识,处在社会转型期和特殊成长期的贫困大学生一定会正确认识自己,学会调控和把握自己,快乐、健康地成长。
二、影响贫困大学生心理健康的因素
1.家庭影响加速了贫困大学生心理问题出现的频率。
首先,家庭经济困难增加了学生的生活压力、学习压力;其次,家庭教育的不利会导致大学生心理品质不良,家长对子女的期望值过大,全家人希望借助子女的力量改换门庭,加重了子女的心理负担;再次,由于家庭贫困所带来的学习与生活、就业压力,进一步引发紧张、焦虑和自卑心理;最后,长期侵染的贫困家庭背景形成的不良贫困文化的“社会遗传”引发的社会归属冲突和相应的自卑、敏感等不良心理等。
2.心理健康教育的落后,工作缺乏制度化、规范化和科学化是贫困大学生出现心理健康问题的重要原因。
一些高校对心理咨询工作缺乏足够的认识与重视,部分高校虽然成立了心理咨询机构,但多为应付“评估”的摆设。高校对大学生心理健康教育认识不足,我国长期以来实行的传统教育模式往往过分重视智力培养,忽视了对学生心理素质的培养,因而形成了重集体轻个性、重理性轻感性的狭隘教育观,使往往的理性与感性互相脱离,容易使他们处于“理情不协调的矛盾状态”,影响其心理健康发展。因此一旦在学业、事业、感情等方面遭遇困难或挫折他们就表现得差强人意,心理健康意识的缺乏严重影响了贫困大学生心理健康。
3.社会环境的改变对大学生心理健康有着决定性的影响。
改革开放以来,特别是随着社会主义市场经济体制的建立与发展,竞争机制引入了社会生活的方方面面,人们的生活方式、价值观念发生了重大改变。具体 来讲,第一,个人主义抬头。在生活中,由于自我利益和个人要求得不到满足或实现,不能正确面对而产生各种心理问题,或愁苦悲哀或怨天尤人或悲观失望,最终在行为上伤害自己或者伤害他人。第二,转型期阶段,社会生活中存在着大量的不良现象,这些现象会使本来渴望公平的大学生们感到失望和难以忍受,导致有些学生心理发生重大改变,甚至心理失衡,行为偏激。“为了目的可以不择手段”的实用主义观点为许多人接受。第三,就业的双向选择,使贫困大学生面临更大的就业压力。许多大学生在大四毕业前或毕业后没有找到合适工作,心理问题突出的显现出来。
4.大学生个体心理因素的影响。
大学生正处于青年中期,是人的一生中心理发展变化最激烈的时期,面临着一系列生理、心理、社会方面的适应课题。其一,随着性生理和性心理的成熟,贫困学生对性知识的困乏和异性交往中的自卑使他们在两性关系、恋爱等方面经常出现心理困惑和障碍。其二,大学生独立性增强,开始积极思考人生,经历着种种内心自我评价与认知的矛盾和迷惘,情绪起伏大,容易诱发心理障碍。
三、加强贫困大学生心理健康教育的主要措施
1.提高认识。一是要明确学生家庭贫困不等于必然“心理贫困”,贫困生心理教育不单纯针对消极心理问题。在现实教育中,我们不难发现,有很多像“中国男孩”洪战辉这样的优秀学生。心理健康教育的开展的宗旨是要促进贫困大学生积极心理品质的发展和良好适应能力的培养。二是家庭经济状况不是影响学生心理的唯一影响因素。众多的研究表明,家庭经济状况只是众多影响学生心理健康的因素之一,而且作为远位变量,其影响往往是通过家庭教养方式、亲子关系、家庭气氛等近位变量起作用的。
2.建立规范化的心理教育工作机制。学校应首先要建立大学生心理健康教育管理机制。高度重视、切实加强对心理健康教育工作的领导,把心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系中。建立专门的领导机构,完善心理健康教育相关制度、制订大学生心理健康教育工作实施细则,设立大学生心理健康教育和咨询工作常设机构。其次要建立大学生心理健康教育预防监控系统。对新生开展心理健康普查,为有心理疾病倾向的学生建立档案,并约请他们作进一步面谈。再次要建立大学生心理健康教育保障机制。学校要努力建设一支以专职教师为骨干,专兼结合、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。专职教师既要保证数量,又需具备较高的业务水平。
3.进行经常性的家校信息沟通和家访。信息沟通一直是我国各级各类家校合作的传统方式之一,在大学阶段尤为适用。学校可以定期地安排心理教师和学生辅导员、班主任需共同配合,结合向学生家长通报大学生在高校的学习、生活情况,向家长介绍学生的心理动态,给出家庭心理教育和援助的建议性措施,向家长了解学生的家庭情况,以有助于采取针对性的学校心理辅导措施。其实,各级大学特别是地方性高校,都有大量学生来自学校所在地区,针对其中少部分在生活、学习、心理等方面需要特别关注的贫困学生,可以结合针对贫困生的思想政治教育、经济援助等其他教育工作对这些特殊困难的学生家庭进行家访工作,实现与学生家长面对面的交流与合作。
4.心理健康教育进课堂。学校应在第一学期就开设心理健康教育课,系统地、有针对性地对学生进行心理健康教育,包括学习心理教育,情感教育,青春期教育,人际关系指导,健全人格的培养,抗挫折能力的培养,学生自我意识的培养及心理咨询与治疗等内容,这些内容充分体现心理健康教育课的时代性和时效性。通过这些课的学习,使学生系统掌握解自身心理发展的特点与规律,学会自我保健和自我调节,从而培养健康的心理素质。学校还应该多开设一些心理教育方面的公选课,让学生有机会继续学习相关知识,以提高心理教育的理论水平。
5.充分发挥学生社团在心理健康教育中的作用。现在的大学生都知道健康的心理和良好的行为方式对于自身的重要性,渴望得到这方面的知识和锻炼的机会,“大学生心理协会”积极作用的发挥,正好在一定程度上满足了他们这方面的需求。在“大学生心理协会”组织的各种活动中,学生的主体意识在实践中得到体现和强化,个体的主观能动性得到展示,适应环境的能力得到提高。
6.抓好教育工作者的心理健康教育培训。深入开展大学生心理健康教育,必须有一批懂心理、会教育的人。不少综合性大学都有相应的心理学专业,那里有把握着深厚理论知识和丰富实践经验的老中青专家;另外在医学心理学方面也有相应的师资和经验积累,这些都是当今大学得天独厚的条件。建议学校利用好这些条件,通过系统的培训,使从事学生思想政治工作的政工干部掌握更多的心理健康知识和方法,更加有效地开展工作。可以认为,我们传统的思想政治工作好比一条腿走路,掌握了心理学的方法,就能使我们的工作进入一种良性循环的平衡状态。另外,如果有可能,应考虑在广大教师中开展心理健康知识普及工作,因为教师的心理健康问题,不仅是教师的个人问题,也不仅反映教师队伍整体素质状况,它还在一定程度上影响甚至决定着我们的“教书育人”工作的进程和效率。
“少年强,则国强;少年弱,则国弱,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲;少年雄与地球,则国雄于地球。”梁启超先生这一名言荡涤着一代代年轻大学生的心灵,良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分,是21世纪复合型人才素质中的重要内容,只有将健康的心理素质和健康的生理素质相结合,学生成才就有可靠的内在条件,一颗颗人才的新星就有可能不被贫困所击倒而冉冉升起,教育工作者为百年树人计应为贫困大学生搭起一片橄榄枝,不断努力探索适合贫困大学生特点的心理教育的新路子,帮助他们成人、成才。
编辑/刘文捷
一、贫困大学生心理健康现状
当前,贫困大学生仍然占有较大的比例,约占在校大学生总数的20%。从2000年—2009年的相关文献资料的分析对比中发现多数研究显示:经济困难家庭的大学生心理健康水平不同程度地要低于经济状况较好家庭的学生,贫困大学生是一个值得特别关注的群体。
加强贫困大学生心理健康教育目前已经引起了政府和高校的高度重视。教育部办公厅印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》,对高校大学生心理健康教育工作的指导思想、主要任务、途径和方法以及师资队伍建设等作出进一步的科学规范。有理由相信,通过细致入微的心理健康教育,普及心理健康知识,处在社会转型期和特殊成长期的贫困大学生一定会正确认识自己,学会调控和把握自己,快乐、健康地成长。
二、影响贫困大学生心理健康的因素
1.家庭影响加速了贫困大学生心理问题出现的频率。
首先,家庭经济困难增加了学生的生活压力、学习压力;其次,家庭教育的不利会导致大学生心理品质不良,家长对子女的期望值过大,全家人希望借助子女的力量改换门庭,加重了子女的心理负担;再次,由于家庭贫困所带来的学习与生活、就业压力,进一步引发紧张、焦虑和自卑心理;最后,长期侵染的贫困家庭背景形成的不良贫困文化的“社会遗传”引发的社会归属冲突和相应的自卑、敏感等不良心理等。
2.心理健康教育的落后,工作缺乏制度化、规范化和科学化是贫困大学生出现心理健康问题的重要原因。
一些高校对心理咨询工作缺乏足够的认识与重视,部分高校虽然成立了心理咨询机构,但多为应付“评估”的摆设。高校对大学生心理健康教育认识不足,我国长期以来实行的传统教育模式往往过分重视智力培养,忽视了对学生心理素质的培养,因而形成了重集体轻个性、重理性轻感性的狭隘教育观,使往往的理性与感性互相脱离,容易使他们处于“理情不协调的矛盾状态”,影响其心理健康发展。因此一旦在学业、事业、感情等方面遭遇困难或挫折他们就表现得差强人意,心理健康意识的缺乏严重影响了贫困大学生心理健康。
3.社会环境的改变对大学生心理健康有着决定性的影响。
改革开放以来,特别是随着社会主义市场经济体制的建立与发展,竞争机制引入了社会生活的方方面面,人们的生活方式、价值观念发生了重大改变。具体 来讲,第一,个人主义抬头。在生活中,由于自我利益和个人要求得不到满足或实现,不能正确面对而产生各种心理问题,或愁苦悲哀或怨天尤人或悲观失望,最终在行为上伤害自己或者伤害他人。第二,转型期阶段,社会生活中存在着大量的不良现象,这些现象会使本来渴望公平的大学生们感到失望和难以忍受,导致有些学生心理发生重大改变,甚至心理失衡,行为偏激。“为了目的可以不择手段”的实用主义观点为许多人接受。第三,就业的双向选择,使贫困大学生面临更大的就业压力。许多大学生在大四毕业前或毕业后没有找到合适工作,心理问题突出的显现出来。
4.大学生个体心理因素的影响。
大学生正处于青年中期,是人的一生中心理发展变化最激烈的时期,面临着一系列生理、心理、社会方面的适应课题。其一,随着性生理和性心理的成熟,贫困学生对性知识的困乏和异性交往中的自卑使他们在两性关系、恋爱等方面经常出现心理困惑和障碍。其二,大学生独立性增强,开始积极思考人生,经历着种种内心自我评价与认知的矛盾和迷惘,情绪起伏大,容易诱发心理障碍。
三、加强贫困大学生心理健康教育的主要措施
1.提高认识。一是要明确学生家庭贫困不等于必然“心理贫困”,贫困生心理教育不单纯针对消极心理问题。在现实教育中,我们不难发现,有很多像“中国男孩”洪战辉这样的优秀学生。心理健康教育的开展的宗旨是要促进贫困大学生积极心理品质的发展和良好适应能力的培养。二是家庭经济状况不是影响学生心理的唯一影响因素。众多的研究表明,家庭经济状况只是众多影响学生心理健康的因素之一,而且作为远位变量,其影响往往是通过家庭教养方式、亲子关系、家庭气氛等近位变量起作用的。
2.建立规范化的心理教育工作机制。学校应首先要建立大学生心理健康教育管理机制。高度重视、切实加强对心理健康教育工作的领导,把心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系中。建立专门的领导机构,完善心理健康教育相关制度、制订大学生心理健康教育工作实施细则,设立大学生心理健康教育和咨询工作常设机构。其次要建立大学生心理健康教育预防监控系统。对新生开展心理健康普查,为有心理疾病倾向的学生建立档案,并约请他们作进一步面谈。再次要建立大学生心理健康教育保障机制。学校要努力建设一支以专职教师为骨干,专兼结合、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。专职教师既要保证数量,又需具备较高的业务水平。
3.进行经常性的家校信息沟通和家访。信息沟通一直是我国各级各类家校合作的传统方式之一,在大学阶段尤为适用。学校可以定期地安排心理教师和学生辅导员、班主任需共同配合,结合向学生家长通报大学生在高校的学习、生活情况,向家长介绍学生的心理动态,给出家庭心理教育和援助的建议性措施,向家长了解学生的家庭情况,以有助于采取针对性的学校心理辅导措施。其实,各级大学特别是地方性高校,都有大量学生来自学校所在地区,针对其中少部分在生活、学习、心理等方面需要特别关注的贫困学生,可以结合针对贫困生的思想政治教育、经济援助等其他教育工作对这些特殊困难的学生家庭进行家访工作,实现与学生家长面对面的交流与合作。
4.心理健康教育进课堂。学校应在第一学期就开设心理健康教育课,系统地、有针对性地对学生进行心理健康教育,包括学习心理教育,情感教育,青春期教育,人际关系指导,健全人格的培养,抗挫折能力的培养,学生自我意识的培养及心理咨询与治疗等内容,这些内容充分体现心理健康教育课的时代性和时效性。通过这些课的学习,使学生系统掌握解自身心理发展的特点与规律,学会自我保健和自我调节,从而培养健康的心理素质。学校还应该多开设一些心理教育方面的公选课,让学生有机会继续学习相关知识,以提高心理教育的理论水平。
5.充分发挥学生社团在心理健康教育中的作用。现在的大学生都知道健康的心理和良好的行为方式对于自身的重要性,渴望得到这方面的知识和锻炼的机会,“大学生心理协会”积极作用的发挥,正好在一定程度上满足了他们这方面的需求。在“大学生心理协会”组织的各种活动中,学生的主体意识在实践中得到体现和强化,个体的主观能动性得到展示,适应环境的能力得到提高。
6.抓好教育工作者的心理健康教育培训。深入开展大学生心理健康教育,必须有一批懂心理、会教育的人。不少综合性大学都有相应的心理学专业,那里有把握着深厚理论知识和丰富实践经验的老中青专家;另外在医学心理学方面也有相应的师资和经验积累,这些都是当今大学得天独厚的条件。建议学校利用好这些条件,通过系统的培训,使从事学生思想政治工作的政工干部掌握更多的心理健康知识和方法,更加有效地开展工作。可以认为,我们传统的思想政治工作好比一条腿走路,掌握了心理学的方法,就能使我们的工作进入一种良性循环的平衡状态。另外,如果有可能,应考虑在广大教师中开展心理健康知识普及工作,因为教师的心理健康问题,不仅是教师的个人问题,也不仅反映教师队伍整体素质状况,它还在一定程度上影响甚至决定着我们的“教书育人”工作的进程和效率。
“少年强,则国强;少年弱,则国弱,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲;少年雄与地球,则国雄于地球。”梁启超先生这一名言荡涤着一代代年轻大学生的心灵,良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分,是21世纪复合型人才素质中的重要内容,只有将健康的心理素质和健康的生理素质相结合,学生成才就有可靠的内在条件,一颗颗人才的新星就有可能不被贫困所击倒而冉冉升起,教育工作者为百年树人计应为贫困大学生搭起一片橄榄枝,不断努力探索适合贫困大学生特点的心理教育的新路子,帮助他们成人、成才。
编辑/刘文捷