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【关键词】更新观念 大胆质疑 科技创新 引发创新动力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0178-01
素质教育的核心与本质是创新教育，而创新教育急需的是教学创新。物理学是一门极富有创新内涵的学科，在物理教学过程中，教师不仅要关注物理知识的传授，更要关注学科思想的启迪，要善于开发、挖掘和培养学生的创造性潜能。那么在初中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？下面就根据本人在教学中的探索，对学生创新能力的培养作以探析。
一、教师要更新观念，学会创新
随着素质教育的深入实施，创新教育越来越为人们所关注，作为创新主体的教师，仅仅有创新热情还不够，因为教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的发展。因此，要想培养学生的创新能力，教师必须有创新意识和创新能力。这就要求教师首先要不断转变观念，加强学习，做一枚可充电的电池，要向书本学习，学习一些好的创新方案设计及创新方法；借助一切学习的机会，向专家学习，学习他们的创新经验和技能方法；向同行学习，学习他们在物理教学中的创新点和切入点，及时融入自己的教学。其次，教师要转变角色，由知识的传授者转化为学习的促进者，尊重学生的主体地位，给学生自主观察、思维、分析的时间和空间，启发学生大胆表达自己的观点，创设宽松的学习交流环境，形成平等对话、教学相长的氛围。再者，老师要善于观察和广泛收集与学科有关的资料，扩展自己的科学知识，以获取尽可能有关的信息，不断为教学注入活水。
二、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识
质疑问题是探求知识、发现问题的开始，也是探求新知识的动力。思维是从问题开始，提出问题比解决问题更重要，学生只有发现了问题，才能去积极思考、去想方设法解决，才有创新。因此，在物理教学中，教师要有意识地制造一种认知事物的陌生感，“变熟为生”、“见不怪为怪”，让学生常问自己，这个事物为什么只能这样而不能那样？让学生多一点异想天开，要有意识的去培养学生的问题意识，激起学生的求知欲，激活学生的思维，让学生学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能力。在课堂教学中，教师不要把最完美的答案和现象呈现在学生面前，要有意识地把问题暴露出来，引导学生去发现问题，积极帮助学生捕捉思维的灵感，鼓励学生敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异。让学生在讨论、解决问题的过程中掌握知识、获得方法、形成能力，这样就会使学生的问题意识越来越强，求异思维越来越活跃，学生的创新火花才会产生。如在一份测试卷中有这样一题：用蒸笼蒸馒头是上层先熟还是下层先熟？答案是上层先熟。此答案在学生中引起了争议，我及时引导学生去寻找正确答案的方法，设计探究方案，学生通过社会调查，模拟实验、查资料，得出下层先熟的正确结论，否定了生活中的错误认识，并从生物学角度分析了产生这种错误认识的根源。从此例使我深深地感到学生实际蕴藏的潜能大大超过了老师的意料。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
物理实验教学是实施创新教育的基础和重要手段，实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且也是创设创新氛围、启迪思维、培养创新意识、创新能力的有效途径。
在物理实验教学中，老师要认真钻研教材，精心设计实验，增加实验的创造性。在物理演示实验中，有部分实验受传统实验方法的束缚，常有不易教师操作、现象不易被学生观察的遗憾，照搬教材效果并不好。因此，在此类实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计。如《大气压强》一节演示实验时，用化学仪器抽滤瓶“吞吐气球”，不但教师易于操作，而且材料易得，还便于学生观察、分析现象，增加了实验的趣味性。通过教师的实验创新，让学生体会到创新的实用性，并鼓励学生对日常用品进行改进和创新，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此来激励学生的创新意识。在学生实验中，实验操作步骤比较完美，这类实验能够很好地提高学生实验操作的熟练程度、训练掌握一定的方法，但不能很好地培养学生的创新能力。因此，在学生实验教学中，教师应增加一些探索性实验，改变实验报告格式，增加实验评价，适当让学生设计一些实验。如在测定电阻的实验后，增加已知电阻和单刀双掷开关，减少电流表或电压表来测定末知电阻，让学生进行设计、交流、实验、评议。通过这些过程，学生既要动脑又要动手，开阔了学生的视野，激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。
四、开展科技创新活动，引发创新动力
目前我们国家非常重视中小学生科技创新活动，中国科协、教育部等相关部门及各省市科协每年都要举办中小学生科技创新大赛，设及的范围较广。作为物理教师，应该抓住这个契机，鼓励学生积极参与，并在方法和技巧上加以辅导。教师结合教学情况引导学生开展一些科技实践活动，如对当地环境污染情况调查、太阳能热水器的发展及节能情况调查等等。教师还要启发学生筛选有价值的研究课题，指导学生开展研究性学习，撰写科技论文，教给学生发明创造的基本技法，定期举行科技创新成果展，并把学生在各级创新大赛中获奖情况及时通报，以同龄人的成功引发学生的创新动力。这些科技实践活动的开展，由于受所学知识限制较少，能够吸引更多层面的学生参与，能够激发学生学习和探索新知识的欲望，既给学生展示自己才华的机会，又拓展了创新空间，能够极大地开发学生的创新潜能。
创新能力是一种综合能力，创新能力的获得不仅依赖于科学的辅导方法，也离不开持之以恒的训练。只要我们物理教师在教学中真正坚持教育创新，坚持创新教育，我们的物理教学就会充满生机和活力。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0178-01
素质教育的核心与本质是创新教育，而创新教育急需的是教学创新。物理学是一门极富有创新内涵的学科，在物理教学过程中，教师不仅要关注物理知识的传授，更要关注学科思想的启迪，要善于开发、挖掘和培养学生的创造性潜能。那么在初中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？下面就根据本人在教学中的探索，对学生创新能力的培养作以探析。
一、教师要更新观念，学会创新
随着素质教育的深入实施，创新教育越来越为人们所关注，作为创新主体的教师，仅仅有创新热情还不够，因为教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的发展。因此，要想培养学生的创新能力，教师必须有创新意识和创新能力。这就要求教师首先要不断转变观念，加强学习，做一枚可充电的电池，要向书本学习，学习一些好的创新方案设计及创新方法；借助一切学习的机会，向专家学习，学习他们的创新经验和技能方法；向同行学习，学习他们在物理教学中的创新点和切入点，及时融入自己的教学。其次，教师要转变角色，由知识的传授者转化为学习的促进者，尊重学生的主体地位，给学生自主观察、思维、分析的时间和空间，启发学生大胆表达自己的观点，创设宽松的学习交流环境，形成平等对话、教学相长的氛围。再者，老师要善于观察和广泛收集与学科有关的资料，扩展自己的科学知识，以获取尽可能有关的信息，不断为教学注入活水。
二、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识
质疑问题是探求知识、发现问题的开始，也是探求新知识的动力。思维是从问题开始，提出问题比解决问题更重要，学生只有发现了问题，才能去积极思考、去想方设法解决，才有创新。因此，在物理教学中，教师要有意识地制造一种认知事物的陌生感，“变熟为生”、“见不怪为怪”，让学生常问自己，这个事物为什么只能这样而不能那样？让学生多一点异想天开，要有意识的去培养学生的问题意识，激起学生的求知欲，激活学生的思维，让学生学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能力。在课堂教学中，教师不要把最完美的答案和现象呈现在学生面前，要有意识地把问题暴露出来，引导学生去发现问题，积极帮助学生捕捉思维的灵感，鼓励学生敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异。让学生在讨论、解决问题的过程中掌握知识、获得方法、形成能力，这样就会使学生的问题意识越来越强，求异思维越来越活跃，学生的创新火花才会产生。如在一份测试卷中有这样一题：用蒸笼蒸馒头是上层先熟还是下层先熟？答案是上层先熟。此答案在学生中引起了争议，我及时引导学生去寻找正确答案的方法，设计探究方案，学生通过社会调查，模拟实验、查资料，得出下层先熟的正确结论，否定了生活中的错误认识，并从生物学角度分析了产生这种错误认识的根源。从此例使我深深地感到学生实际蕴藏的潜能大大超过了老师的意料。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
物理实验教学是实施创新教育的基础和重要手段，实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且也是创设创新氛围、启迪思维、培养创新意识、创新能力的有效途径。
在物理实验教学中，老师要认真钻研教材，精心设计实验，增加实验的创造性。在物理演示实验中，有部分实验受传统实验方法的束缚，常有不易教师操作、现象不易被学生观察的遗憾，照搬教材效果并不好。因此，在此类实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计。如《大气压强》一节演示实验时，用化学仪器抽滤瓶“吞吐气球”，不但教师易于操作，而且材料易得，还便于学生观察、分析现象，增加了实验的趣味性。通过教师的实验创新，让学生体会到创新的实用性，并鼓励学生对日常用品进行改进和创新，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此来激励学生的创新意识。在学生实验中，实验操作步骤比较完美，这类实验能够很好地提高学生实验操作的熟练程度、训练掌握一定的方法，但不能很好地培养学生的创新能力。因此，在学生实验教学中，教师应增加一些探索性实验，改变实验报告格式，增加实验评价，适当让学生设计一些实验。如在测定电阻的实验后，增加已知电阻和单刀双掷开关，减少电流表或电压表来测定末知电阻，让学生进行设计、交流、实验、评议。通过这些过程，学生既要动脑又要动手，开阔了学生的视野，激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。
四、开展科技创新活动，引发创新动力
目前我们国家非常重视中小学生科技创新活动，中国科协、教育部等相关部门及各省市科协每年都要举办中小学生科技创新大赛，设及的范围较广。作为物理教师，应该抓住这个契机，鼓励学生积极参与，并在方法和技巧上加以辅导。教师结合教学情况引导学生开展一些科技实践活动，如对当地环境污染情况调查、太阳能热水器的发展及节能情况调查等等。教师还要启发学生筛选有价值的研究课题，指导学生开展研究性学习，撰写科技论文，教给学生发明创造的基本技法，定期举行科技创新成果展，并把学生在各级创新大赛中获奖情况及时通报，以同龄人的成功引发学生的创新动力。这些科技实践活动的开展，由于受所学知识限制较少，能够吸引更多层面的学生参与，能够激发学生学习和探索新知识的欲望，既给学生展示自己才华的机会，又拓展了创新空间，能够极大地开发学生的创新潜能。
创新能力是一种综合能力，创新能力的获得不仅依赖于科学的辅导方法，也离不开持之以恒的训练。只要我们物理教师在教学中真正坚持教育创新，坚持创新教育，我们的物理教学就会充满生机和活力。