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【摘要】按照新課标的要求，语文教学应加强语言的感悟、积累和运用，达到提高学生语文素养的目的。小学是学生语文学习的基础阶段，只有多法并举，历经“曲径”，才能提高学生的语文素养，达到“通幽”的境界。本文着重阐述了丰富语言积累的重要性——提高语文素养，并探讨了丰富语言积累的多种方法和途径。
【关键词】小学语文;新课标;语言积累;途径
古语有云：“不积跬步，无以至千里。”对于学生来说，语言就是整个语文大厦的一砖一瓦，只有善于积累，才能最终搭建起文学的象牙塔，产生质的飞跃。语言积累是一个反复无止境的过程，教师应当开辟多种途径来丰富学生们的语言积累，提高他们的语文素养，帮助他们实现“曲径通幽”的飞跃。
一、“通幽”——语言积累在提高语文素养中的重要性
语言是语文素养中的基石，它主要由语言材料、语言范例和语言知识等要素构成。其中语言材料是最基础的，也是小学低年级学生主要学习的对象，主要包括学习汉字和词语等知识;语言范例是核心，包括好词佳句、名段名篇名作，这是小学中年级学生以上主要学习的对象;语言知识是高级形式，它要求具备语言材料和语言范例的学生能够掌握语法逻辑，将二者进行灵活运用。语言的积累是一个从低级到高级、不断深化发展的上升过程。对于小学生来说，打好语言基础是关键。在小学语文尤其是1-3年级教学过程中，学生的汉字和词语积累往往受到高度重视，由此可以看出，要提高小学生语文素养，就必须加强语言材料的积累。语文作为一种综合应用性学科，不仅仅是培养学生听、说、读、写的综合运用能力，更在于启迪心智、开拓眼界，让孩子们实现全面发展。从这个意义上来说，语文世界就是一个思想解放的自由王国，学生们学习语文的过程就是通往这个自由王国的过程，而语言的积累就是铺路石，引导着他们一步步“通”向自由王国的“幽”境。
二、“曲径”——丰富语言积累的途径
提高语文素养，达到“通幽”的目的，有多种途径，概括有如下几种：1.激趣。兴趣是孩子最好的老师。语言积累虽然重要，但这是一个枯燥无味的过程，很多学生对此过程感觉很痛苦。根据我校最近一项抽样调查数据显示，41.0%的学生坦言自己不喜欢查字典，20.5%的学生说自己没有经常查字典的习惯，20.2%的学生说自己讨厌背课文，39.3%的学生说自己没有主动收集背诵好词佳句的习惯，25%的学生承认自己从不背诵好词佳句，35.7%的学生承认不喜欢抄写生字词……从这些数据可以看出，学生们对现行的语言积累教学过程并不满意，其中一个重要原因就是缺乏兴趣。有些语文教师为了巩固学生们的语文基础，喜欢给学生们布置抄写生词、背诵课文、写日记等学习任务，其出发点是好的，但学生们并不领情，常常是人在心不在，敷衍了事，效果并不理想。
如何激发学生的主观能动性，让学生主动去学、自觉去学，这才是语言积累的真谛所在。兴趣是学习的第一位老师，帮助学生打开兴趣之门，也就是激趣，是多种曲径中的一种方式。激发学生兴趣的方法有很多，根据不同的情形可采用不同的方法。例如，要吸引孩子们的课堂注意力可以通过创设情境、讲故事、比赛等方法来达到，要培养孩子们的观察力可以通过动手实验、比对来达到等。针对学生们都不喜欢抄写生字词的情况，笔者对学生的记忆模式进行了适当的调整，那就是每学完一个课时，笔者就开展一次比赛活动，把全班分成若干组，每组4-6人，然后把生字分成四个层次，分别是读音（包括注音）、书写、组词、造句（运用），对学生进行考查。考查的形式是我每出一道题，每个人都在自己的本子上给出答案，比如，笔者在黑板上写上一组词要求同学注音，每个同学都注好之后马上进行小组讨论，得出全组一致的结果，然后派代表在全班公布答案，答对最多的小组获胜，得分相同的小组以先得出结果的小组为胜，这样的比赛形式很受同学们的欢迎。然后，每个小组成员根据自己的答题情况，抄写出现了错误的生词，对此，小组成员相互监督。这样，不仅可以大大减轻学生的抄写负担，而且为了避免抄写，学生还会在考查之前努力做好准备。
2.移情。中国有个赏鱼的故事，说的是两个人在赏鱼，其中一个人说：“这些鱼真快乐呀！”另一个人马上反驳他：“你又不是鱼，你怎么知道鱼快不快乐呢？”这个人并没有被问住，反而问道：“你又不是我，你怎么知道我不知道鱼快不快乐呢？”这个故事很形象生动地说明人与人之间普遍存在着隔阂，教师与学生之间也是这样。师生之间的隔阂和不了解，有时候也会影响到学生的学习效果。例如，学生都爱玩，不喜欢教师布置课后作业，但有的教师并不理会这一点，仍然给学生布置大量的课后作业;再如有的学生不喜欢或者害怕在课堂上发言，但有的教师总喜欢点他们回答问题，有时还会故意刁难他们，让他们感到很不自在。其实这些都是没有从学生的角度来看问题，教师的出发点也许都是好的、善意的，但是在学生看来却并不是这样。教师要提高学生积累语言的积极性，不妨跳出自己的圈子，移情换位，从学生的视角来考虑问题。教师能做到这一点，就能深刻体会到玩对于学生的重要性和诱惑力，还能因势利导，转变教学方式，化腐朽为神奇，让学生爱上语言积累。例如，春天到了，教师可以利用周末组织孩子们到公园去“看春天”，遇到风景独好的地方还可以停下来吟一吟诗词歌赋，甚至在地上写下来，潜移默化地熏陶孩子们;也可以指定一些能引起学生注意的东西，例如飞鸟、蜗牛等，让学生仔细观察，然后用一些词语去描述它，这不仅可以培养学生认真观察的好习惯，还能锻炼学生的综合运用能力;甚至可以利用去公园跟学生谈一谈“条件”——看完春天之后必须写一篇300字以上的文章，题材不限等。移情换位的目的在于了解学生，然后顺应他们的天性，善加引导，最终让学生不知不觉“爱”上了语言积累，“爱”上了语文。
3.致用。马克思说：“认识世界就是为了改造世界。”学习一个事物是为了更好地运用，因此，我们学习语言的目的也就是为了运用语言。学以致用，不仅是目的，也是方法。近年来，随着社会对人才的综合能力越来越重视，人们也越来越重视学生综合能力的培养，而锻炼综合能力最好的方法就是学以致用。语言积累就是一个将知识吸收、内化的过程，通过运用，学生能够将知识更好地内化。学以致用讲究用，即要把学到的东西运用到工作、生活中去，巩固学的效果，体现出学到知识的价值。例如，教师可以在讲课过程中多使用一些学生刚学过的词汇，这一来可以通过倾听加深同学们的印象，二来教师一直都是学生们模仿的对象，这样可以鼓励学生多运用新词汇。当然，学以致用不仅仅是课堂40分钟能完全搞定的，还需要家长们的配合，给学生营造一个学以致用的“生活化环境”。学生不仅爱模仿老师，更爱模仿家长，如果家长能够和学生一起学习，和学生一起使用学过的语言知识，那么效果一定事半功倍。即使家长没有足够的时间陪学生一起学习，那么至少可以给学生一些鼓励和肯定。例如，学生每次使用了一个新的词汇、一种新的表达方式，家长都能够给予适时地鼓励和肯定，那么学生也一定喜欢多运用，从而取得更好的知识内化效果。
三、结语
对于语言积累来说，目的是“通幽”——提高语文素养，方法是“曲径”——要通过多种方法来达到语言积累的目的。语言积累是一个漫长而必要的过程，教师不仅要意识到它的重要性，更要积极开拓新的有效方法，帮助学生实现“曲径通幽”，达到“教”与“学”双赢的目的。
参考文献：
[1]黄德辉.构建丰富语言积累的有效模式[J].教育教学论坛.
[2]费丽娟.浅谈如何增进学生的语言积累[J].新校园（学习）.
[3]李向英.浅谈语文学习中积累的重要性[J].中华少年：研究青少年教育.
[4]谢晓艳.依托文本丰富语言积累[J].语文教学与研究：综合天地.
[5]王晓亚.丰富语言积累提高语文素养[J].科学大众·科学教育.
[6]管虹.丰富语言积累，增强学习信心[J].小学时代：教育研究.
【关键词】小学语文;新课标;语言积累;途径
古语有云：“不积跬步，无以至千里。”对于学生来说，语言就是整个语文大厦的一砖一瓦，只有善于积累，才能最终搭建起文学的象牙塔，产生质的飞跃。语言积累是一个反复无止境的过程，教师应当开辟多种途径来丰富学生们的语言积累，提高他们的语文素养，帮助他们实现“曲径通幽”的飞跃。
一、“通幽”——语言积累在提高语文素养中的重要性
语言是语文素养中的基石，它主要由语言材料、语言范例和语言知识等要素构成。其中语言材料是最基础的，也是小学低年级学生主要学习的对象，主要包括学习汉字和词语等知识;语言范例是核心，包括好词佳句、名段名篇名作，这是小学中年级学生以上主要学习的对象;语言知识是高级形式，它要求具备语言材料和语言范例的学生能够掌握语法逻辑，将二者进行灵活运用。语言的积累是一个从低级到高级、不断深化发展的上升过程。对于小学生来说，打好语言基础是关键。在小学语文尤其是1-3年级教学过程中，学生的汉字和词语积累往往受到高度重视，由此可以看出，要提高小学生语文素养，就必须加强语言材料的积累。语文作为一种综合应用性学科，不仅仅是培养学生听、说、读、写的综合运用能力，更在于启迪心智、开拓眼界，让孩子们实现全面发展。从这个意义上来说，语文世界就是一个思想解放的自由王国，学生们学习语文的过程就是通往这个自由王国的过程，而语言的积累就是铺路石，引导着他们一步步“通”向自由王国的“幽”境。
二、“曲径”——丰富语言积累的途径
提高语文素养，达到“通幽”的目的，有多种途径，概括有如下几种：1.激趣。兴趣是孩子最好的老师。语言积累虽然重要，但这是一个枯燥无味的过程，很多学生对此过程感觉很痛苦。根据我校最近一项抽样调查数据显示，41.0%的学生坦言自己不喜欢查字典，20.5%的学生说自己没有经常查字典的习惯，20.2%的学生说自己讨厌背课文，39.3%的学生说自己没有主动收集背诵好词佳句的习惯，25%的学生承认自己从不背诵好词佳句，35.7%的学生承认不喜欢抄写生字词……从这些数据可以看出，学生们对现行的语言积累教学过程并不满意，其中一个重要原因就是缺乏兴趣。有些语文教师为了巩固学生们的语文基础，喜欢给学生们布置抄写生词、背诵课文、写日记等学习任务，其出发点是好的，但学生们并不领情，常常是人在心不在，敷衍了事，效果并不理想。
如何激发学生的主观能动性，让学生主动去学、自觉去学，这才是语言积累的真谛所在。兴趣是学习的第一位老师，帮助学生打开兴趣之门，也就是激趣，是多种曲径中的一种方式。激发学生兴趣的方法有很多，根据不同的情形可采用不同的方法。例如，要吸引孩子们的课堂注意力可以通过创设情境、讲故事、比赛等方法来达到，要培养孩子们的观察力可以通过动手实验、比对来达到等。针对学生们都不喜欢抄写生字词的情况，笔者对学生的记忆模式进行了适当的调整，那就是每学完一个课时，笔者就开展一次比赛活动，把全班分成若干组，每组4-6人，然后把生字分成四个层次，分别是读音（包括注音）、书写、组词、造句（运用），对学生进行考查。考查的形式是我每出一道题，每个人都在自己的本子上给出答案，比如，笔者在黑板上写上一组词要求同学注音，每个同学都注好之后马上进行小组讨论，得出全组一致的结果，然后派代表在全班公布答案，答对最多的小组获胜，得分相同的小组以先得出结果的小组为胜，这样的比赛形式很受同学们的欢迎。然后，每个小组成员根据自己的答题情况，抄写出现了错误的生词，对此，小组成员相互监督。这样，不仅可以大大减轻学生的抄写负担，而且为了避免抄写，学生还会在考查之前努力做好准备。
2.移情。中国有个赏鱼的故事，说的是两个人在赏鱼，其中一个人说：“这些鱼真快乐呀！”另一个人马上反驳他：“你又不是鱼，你怎么知道鱼快不快乐呢？”这个人并没有被问住，反而问道：“你又不是我，你怎么知道我不知道鱼快不快乐呢？”这个故事很形象生动地说明人与人之间普遍存在着隔阂，教师与学生之间也是这样。师生之间的隔阂和不了解，有时候也会影响到学生的学习效果。例如，学生都爱玩，不喜欢教师布置课后作业，但有的教师并不理会这一点，仍然给学生布置大量的课后作业;再如有的学生不喜欢或者害怕在课堂上发言，但有的教师总喜欢点他们回答问题，有时还会故意刁难他们，让他们感到很不自在。其实这些都是没有从学生的角度来看问题，教师的出发点也许都是好的、善意的，但是在学生看来却并不是这样。教师要提高学生积累语言的积极性，不妨跳出自己的圈子，移情换位，从学生的视角来考虑问题。教师能做到这一点，就能深刻体会到玩对于学生的重要性和诱惑力，还能因势利导，转变教学方式，化腐朽为神奇，让学生爱上语言积累。例如，春天到了，教师可以利用周末组织孩子们到公园去“看春天”，遇到风景独好的地方还可以停下来吟一吟诗词歌赋，甚至在地上写下来，潜移默化地熏陶孩子们;也可以指定一些能引起学生注意的东西，例如飞鸟、蜗牛等，让学生仔细观察，然后用一些词语去描述它，这不仅可以培养学生认真观察的好习惯，还能锻炼学生的综合运用能力;甚至可以利用去公园跟学生谈一谈“条件”——看完春天之后必须写一篇300字以上的文章，题材不限等。移情换位的目的在于了解学生，然后顺应他们的天性，善加引导，最终让学生不知不觉“爱”上了语言积累，“爱”上了语文。
3.致用。马克思说：“认识世界就是为了改造世界。”学习一个事物是为了更好地运用，因此，我们学习语言的目的也就是为了运用语言。学以致用，不仅是目的，也是方法。近年来，随着社会对人才的综合能力越来越重视，人们也越来越重视学生综合能力的培养，而锻炼综合能力最好的方法就是学以致用。语言积累就是一个将知识吸收、内化的过程，通过运用，学生能够将知识更好地内化。学以致用讲究用，即要把学到的东西运用到工作、生活中去，巩固学的效果，体现出学到知识的价值。例如，教师可以在讲课过程中多使用一些学生刚学过的词汇，这一来可以通过倾听加深同学们的印象，二来教师一直都是学生们模仿的对象，这样可以鼓励学生多运用新词汇。当然，学以致用不仅仅是课堂40分钟能完全搞定的，还需要家长们的配合，给学生营造一个学以致用的“生活化环境”。学生不仅爱模仿老师，更爱模仿家长，如果家长能够和学生一起学习，和学生一起使用学过的语言知识，那么效果一定事半功倍。即使家长没有足够的时间陪学生一起学习，那么至少可以给学生一些鼓励和肯定。例如，学生每次使用了一个新的词汇、一种新的表达方式，家长都能够给予适时地鼓励和肯定，那么学生也一定喜欢多运用，从而取得更好的知识内化效果。
三、结语
对于语言积累来说，目的是“通幽”——提高语文素养，方法是“曲径”——要通过多种方法来达到语言积累的目的。语言积累是一个漫长而必要的过程，教师不仅要意识到它的重要性，更要积极开拓新的有效方法，帮助学生实现“曲径通幽”，达到“教”与“学”双赢的目的。
参考文献：
[1]黄德辉.构建丰富语言积累的有效模式[J].教育教学论坛.
[2]费丽娟.浅谈如何增进学生的语言积累[J].新校园（学习）.
[3]李向英.浅谈语文学习中积累的重要性[J].中华少年：研究青少年教育.
[4]谢晓艳.依托文本丰富语言积累[J].语文教学与研究：综合天地.
[5]王晓亚.丰富语言积累提高语文素养[J].科学大众·科学教育.
[6]管虹.丰富语言积累，增强学习信心[J].小学时代：教育研究.