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摘 要：教师要有意识、有目的地开发和利用各种课程资源，做一个有心人，跳出传统的教学模式，做到超越教材的束缚、超越学科的界限、超越课堂的局限、超越角色的定位、超越评价的单一，充分挖掘校园内外的课程资源，实现数学教学质量的增长。
关键词：数学课程标准 课程资源 数学教育 质量增长
《数学课程标准》中单列一章，专讲课程资源的开发与利用，明确提出：教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。有了这种新课程意识，我们就能充分挖掘校园内外的课程资源，努力开发利用，从而促进我们数学教育质量的增长。在不断的探索和实践中，我发现可以从以下几个方面来把握和利用课程资源。
一、超越教材，实现课程资源的开发和利用
可以说，教材在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键作用。但《数学课程标准》中提倡：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。因此，在教学实践中，我们就教材的一些内容进行重组、修改、延伸、再创造，让原本相对静止的教材活起来、动起来，做到基于教材而不囿于教材，用教材而不教教材，让教材成为学生积极发展的广阔基地。如教学人教版八年级数学轴对称时，我就借助多媒体创设了图形宝宝离开家这一深受学生喜爱的问题情境，让学生在活动中发现原来生活中处处有轴对称图形，从而主动寻求一种方便、实用的判断轴对称图形的方法。这样把教材中通过单一理论讲解内容改成了适合中学生年龄特征的图形宝宝的动画情境，突现了联系生活实际的优越性，教学效果显而易见。
二、超越学科，实现课程资源的开发和利用
《数学课程标准》中提倡：要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。数学学科不是独立的，生活中处处是数学。数学与美结合出黄金分割、数学与影视结合出数字影视……生活中各行各业都与数学分不开。教学中应充分利用数学学科的特点，与其他学科相互渗透、融合，让学生充分感知数学的魅力。如教学人教版七年级数学节约用水时，可与社会、环保等学科结合，通过数学计算感受节约用水的必要；教学人教版九年级数学中心对称图形时，可与美学、剪纸等结合，让学生掌握轴对称图形的特点，欣赏轴对称图形的美丽，感受轴对称图形的价值。
三、超越课堂，实现课程资源的开发和利用
课堂小天地，天地大课堂。信息时代的到来，使教与学的环境发生了翻天覆地的变化，我们从学生的学习兴趣和经验出发，从学校和周边社区的基本情况出发，超越课堂的局限，用好用足当时当地、校内校外的课程资源，使数学课程内容成为源远流长的一泓活水。我们的学生生活在火热的现实世界中，处在高科技、新技术日新月异的海洋中，因此要打破学校、教室、课堂的束缚，尽可能去直面精彩纷呈的生活场境，从而增强学生学数学、用数学的意识。如教学人教版七年级数学利率问题时，可以让学生走出课堂，自主安排储蓄，并调查研究一年定期存款的利率、利息、利息税；教学人教版七年级数学长方体的表面积时，让学生做小小设计员，来设计贴房间的磁砖，并预计磁砖的数量和所需的费用。
四、超越角色，实现课程资源的开发和利用
课程资源中有一个很重要、不容忽视的资源——人，学生的智力因素和非智力因素、榜样的力量、主人翁精神、成功体验等都是学生学好数学的重要资源。《数学课程标准》中明确了师生的角色：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师要充分利用学生的特长，开发学生的非智力因素，进而把学习的主动权交给学生，以学生的良好情感体验来促进学生的学习。例如可以组织数学活动，让学生决定自己最感兴趣的数学问题作为活动课研究的内容，整个活动从选材、安排、组织、准备到活动、小结都交由学生，这样可使人的作用发挥出最佳效果。
五、超越评价，实现课程资源的开发和利用
《数学课程标准》明确指出：“应该建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。”新课程的实施要求有相应的评价方式，这应该是与新的课程内容和教学方式相结合的评价方式。这里的“多样”，是要求数学教育评价方式多元化，充分利用各种课程资源对学生进行表现性的评价，注重学生的调查与实验。这样有助于引导学生关心社会、关心生活、关心未来，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。同时也有助于培养学生的动手实践能力，有助于学生对数学内部的整体把握，加强数学与外部世界的联系。例如，在学习人教版八年级数学一次函数后进行评价时，可以让学生调查自己所熟悉的10个人的手机话费问题：手机话费主要有两种，一种是月租费50元，通话费每分钟0.40元，另一种是免月租费，通话费每分钟0.60元。请你调查一下，你所熟悉的10个人，他们用的是前一种还是后一种；当每月通话时间总共是几分钟时，两者费用相同；当每月通话时间相对比较少时，你得到什么结论？你的结论与实际是否符合？这样的调查与实验任务，为我们评价学生的提出假设、分析与综合数据以及推断能力提供了依据。同时这些任务还有助于学生发挥主动性、创造性，有助于学生发挥在一个长期任务中坚持不懈的精神，从而也为我们评价学生这些方面的发展提供了依据。
总之，课程资源的内容很广，数学教师只要做个有心人，大胆地超越，就能充分因时因地制宜，有效地开发和利用各种资源，为学生的发展提供更广阔的空间，从而提高我们的数学教育质量。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.
［２］孙杰远.初中数学课程理念与实施.广西师范大学出版社.
关键词：数学课程标准 课程资源 数学教育 质量增长
《数学课程标准》中单列一章，专讲课程资源的开发与利用，明确提出：教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。有了这种新课程意识，我们就能充分挖掘校园内外的课程资源，努力开发利用，从而促进我们数学教育质量的增长。在不断的探索和实践中，我发现可以从以下几个方面来把握和利用课程资源。
一、超越教材，实现课程资源的开发和利用
可以说，教材在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键作用。但《数学课程标准》中提倡：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。因此，在教学实践中，我们就教材的一些内容进行重组、修改、延伸、再创造，让原本相对静止的教材活起来、动起来，做到基于教材而不囿于教材，用教材而不教教材，让教材成为学生积极发展的广阔基地。如教学人教版八年级数学轴对称时，我就借助多媒体创设了图形宝宝离开家这一深受学生喜爱的问题情境，让学生在活动中发现原来生活中处处有轴对称图形，从而主动寻求一种方便、实用的判断轴对称图形的方法。这样把教材中通过单一理论讲解内容改成了适合中学生年龄特征的图形宝宝的动画情境，突现了联系生活实际的优越性，教学效果显而易见。
二、超越学科，实现课程资源的开发和利用
《数学课程标准》中提倡：要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。数学学科不是独立的，生活中处处是数学。数学与美结合出黄金分割、数学与影视结合出数字影视……生活中各行各业都与数学分不开。教学中应充分利用数学学科的特点，与其他学科相互渗透、融合，让学生充分感知数学的魅力。如教学人教版七年级数学节约用水时，可与社会、环保等学科结合，通过数学计算感受节约用水的必要；教学人教版九年级数学中心对称图形时，可与美学、剪纸等结合，让学生掌握轴对称图形的特点，欣赏轴对称图形的美丽，感受轴对称图形的价值。
三、超越课堂，实现课程资源的开发和利用
课堂小天地，天地大课堂。信息时代的到来，使教与学的环境发生了翻天覆地的变化，我们从学生的学习兴趣和经验出发，从学校和周边社区的基本情况出发，超越课堂的局限，用好用足当时当地、校内校外的课程资源，使数学课程内容成为源远流长的一泓活水。我们的学生生活在火热的现实世界中，处在高科技、新技术日新月异的海洋中，因此要打破学校、教室、课堂的束缚，尽可能去直面精彩纷呈的生活场境，从而增强学生学数学、用数学的意识。如教学人教版七年级数学利率问题时，可以让学生走出课堂，自主安排储蓄，并调查研究一年定期存款的利率、利息、利息税；教学人教版七年级数学长方体的表面积时，让学生做小小设计员，来设计贴房间的磁砖，并预计磁砖的数量和所需的费用。
四、超越角色，实现课程资源的开发和利用
课程资源中有一个很重要、不容忽视的资源——人，学生的智力因素和非智力因素、榜样的力量、主人翁精神、成功体验等都是学生学好数学的重要资源。《数学课程标准》中明确了师生的角色：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师要充分利用学生的特长，开发学生的非智力因素，进而把学习的主动权交给学生，以学生的良好情感体验来促进学生的学习。例如可以组织数学活动，让学生决定自己最感兴趣的数学问题作为活动课研究的内容，整个活动从选材、安排、组织、准备到活动、小结都交由学生，这样可使人的作用发挥出最佳效果。
五、超越评价，实现课程资源的开发和利用
《数学课程标准》明确指出：“应该建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。”新课程的实施要求有相应的评价方式，这应该是与新的课程内容和教学方式相结合的评价方式。这里的“多样”，是要求数学教育评价方式多元化，充分利用各种课程资源对学生进行表现性的评价，注重学生的调查与实验。这样有助于引导学生关心社会、关心生活、关心未来，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。同时也有助于培养学生的动手实践能力，有助于学生对数学内部的整体把握，加强数学与外部世界的联系。例如，在学习人教版八年级数学一次函数后进行评价时，可以让学生调查自己所熟悉的10个人的手机话费问题：手机话费主要有两种，一种是月租费50元，通话费每分钟0.40元，另一种是免月租费，通话费每分钟0.60元。请你调查一下，你所熟悉的10个人，他们用的是前一种还是后一种；当每月通话时间总共是几分钟时，两者费用相同；当每月通话时间相对比较少时，你得到什么结论？你的结论与实际是否符合？这样的调查与实验任务，为我们评价学生的提出假设、分析与综合数据以及推断能力提供了依据。同时这些任务还有助于学生发挥主动性、创造性，有助于学生发挥在一个长期任务中坚持不懈的精神，从而也为我们评价学生这些方面的发展提供了依据。
总之，课程资源的内容很广，数学教师只要做个有心人，大胆地超越，就能充分因时因地制宜，有效地开发和利用各种资源，为学生的发展提供更广阔的空间，从而提高我们的数学教育质量。
参考文献：
［１］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.
［２］孙杰远.初中数学课程理念与实施.广西师范大学出版社.