论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的进行，综合实践活动课程逐步受到重视与规范。在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动课程被称为综合实践活动课程。它以发挥学生的综合实践能力为主，采用多种多样的教学方式和课程模式，突破时间和空间上的限制，增加学生与社会，與自然，与生活之间的交流，来逐步促进学生各项能力的全面发展与进步。综合实践活动课程是与其他学科同等重要的课程，能够补充其他学科中课本里学不到的知识，或将学到的理论知识得到实践，加深对理论性知识的理解。
【关键词】综合实践活动课程，小学，教学管理
【正文】小学综合实践活动课程多以培养学生的爱好和兴趣为主，带领学生参与感受与接触多种多样的活动。进而丰富学生对于世界的认识与了解，找到学生自己的独特的兴趣爱好，引导他们树立未来的职业目标和崇高理想，培养他们高尚而独立的人格。本文主要从小学综合实践活动课程的现状、如何对小学综合实践活动课程实施长效管理以及小学综合实践活动课程主题长效管理的意义三个方面来探究，以促进小学综合实践活动课程主题长效管理的进步。
一、小学综合实践活动课程的现状
虽然小学综合实践活动课程已经受到相当的重视与规范，各级各类学校也制定了一定的教学目标，但真正实行起来与现实规定还存在着一定的偏离和差距。随着社会政治经济制度的发展，在一定程度上也带动了教育的发展，小学阶段已经存在择校压力和升学压力的问题。就此，综合实践活动课程常常不被老师和家长重视。除此之外，综合实践活动课程缺乏专业教师专门的引导，课程设计缺乏创新，并且常以担心学生安全为借口，将课程实施的地点仅仅局限在校园内，甚至是教室里。因此，致使很多综合实践活动课程失去了它真正存在价值。
二、如何对小学综合实践活动课程主题实施长效管理
2.1积极转变教学观念，提高思想认识
一些小学阶段的教师对于综合实践活动课程相当不重视，片面的认为是学生们自由活动的课程，是教师们用于辅导语数外等学科的可由任何老师随意支配的时间，这种观念是非常错误的。综合实践活动课程是于其他学科同当地位的课程，它与语数外等学科一样增长学生的知识，培养学生的能力，促进学生个体的全面发展。所以，教师应该积极转变观念，认真了解综合实践活动课程，并积极促进各门学科与实践课程之间的交流与合作。
2.2适当加大资金投入，为课程的有效开展提供物质基础
综合实践活动课程相对于其他课程更具开放性，也更加需要资金的投入。无论是增添一些实验器材和教学仪器，还是在开展一些社会活动时的路费等开支， 都需要大量的来保障课程的实行。同时，教师要积极寻求学校与各级各类组织之间的合作，双方协作，互利共赢，为课程节省开支，把资金利用到更需要的地方。实践活动类课程最重要的是开放性的实践活动，能让学生自己动手探究实践的机会，让他们真正的走出校园走进社区去感受社会和生活。
例如：在“慧眼观察――共享单车”活动开展过程中，可以积极与当地的共享单车公司合作，带领学生参观了解共享单车的结构和运作流程，而学校帮助其进行宣传活动，或者走到相应的共享单车停车位置，调查共享单车的使用情况，又或者采访共享单车调度人员的工作内容以及共享单车使用者的感受，并做好视频和书写的记录，甚至可以做出完整的调查视频，与当地电视台合作播出。
2.3敢于对综合实践活动课程的内容与形式进行创新
小学综合实践活动课程的常常以教师带领学生做游戏形式开展，其目的是缓解其他学科带来的学习压力，帮助其在身体和心理上达到放松和平衡。然而，这并不是小学综合实践课程的真正目的。学校及教师应大胆的设计其内容与形式，积极与时事热点相联系，与互联网接轨，参考借鉴网络上效果较好的形式，或与其他学校开展相关的调研活动，进行相互学习，并与自身的实际情况相联系，创造出适于本地学生发展的内容与形式。
例如：在“环境保护，从我做起”实践活动中，可以组织学生利用互联网查阅相关的资料，并就塑料降解问题，进行塑料降解实验，组织学生对此进行讨论，发表自己的见解，引导学生开展演讲比赛，谈谈自己对于保护环境，从我做起的看法，以及在日常生活中，我们应该如何保护环境。增强学生的环保意识，养成保护环境，从我做起的良好习惯。
2.4培养专业的课程教师，进行专业指导
小学阶段的学生缺乏相应的生活常识和安全认识，而实践活动课程又是一门活动性强，动手操作时间长，空间范围广泛的课程。因此，教师在开展实践活动课程的时候，除了要仔细备课，研究教材内容，提前学习相关知识，准备实验器材等以进行专业的课程教学外，还要具备专业指导的能力，专业能力不强，就可能会造成学生安全和课程的双重损失。相关的教育部门一定要经常组织专业培训和教学检查，培养综合型的创新型的高素质教师，同时，努力充实壮大综合实践活动课程教师队伍。
例如：在开展“垃圾分类，从我做起”的实践活动时，教室一定要对此进行充分的备课，积极了解互联网上关于垃圾分类的口诀，在给同学们做演示的时候，垃圾的选取材料一定要进行严格的把关，学生进行操作时，应特别避免尖锐的易受伤的物品和有毒有害物品，这类物品应尽量用模拟材料代替。倡导学生要积极带动身边的人进行垃圾分类，宣传垃圾分类的口诀。
三、小学综合实践活动课程主题的长效管理的意义
3.1提高学生的学习的主动性，激发学习兴趣
课堂之外社会生活之中富有丰富的哲理性趣味性的知识，这些广泛的知识是大多数学生难以接触到的，平时不会去思考的，对于学生来说是新奇的。这些活动能够激发起学生的好奇心和探索欲，两者牵引着学生积极的寻找答案，独立自主的去分析问题，思考问题和解决问题，亲身经历和感受，能够产生深刻的理解与认识，发展思维能力，懂得学习的重要性，从而能够更加积极地参与日常的学习活动，养成勤于思考的习惯。
3.2丰富理论性知识，扩展课堂之外的知识
小学课本内容选择与生活自然联系紧密，注重学生生活中的点点滴滴，对于这些知识的学习，不仅要注重学习课本上的专业知识，更要注重走入到生活中去观察、了解、发现、探究与实践，将课堂上所讲解的知识一一进行验证。并且课本内容是有限的，而生活之中的知识是无限的，由学生亲自实践的知识更是广阔无垠的，只要认真仔细的观察身边的事物，一定能够拥有属于自己的新的发现。小学生具有丰富的想象力和探索精神，应该积极的引导其利用自身的潜力和优势，去做未知的探索与创造。
3.3提高学生实践探究和动手操作的能力
在小学综合实践活动课堂上，一定少不了实践探究和动手操作的机会。对于小学生来说，无论是低年级还是高年级，这正是弱项，是需要补足的地方。对此，更要积极抓住活动中实践探究和动手操作的相关内容，加大对学生两种能力的培养和塑造，引导学生勇于总结经验，了解记录活动过程的形式，学会回顾和反思，引导发言提出具有建设性意义的建议。在课余时间，可以布置相应的操作性实践作业，锻炼其实际动手操作的能力，在实验课上，更要规范学生的操作，确保学生的安全。
【结束语】
综合实践活动课程是一门以实践为主的贯穿义务教育阶段的必修课程。通过学生亲身经历和体验，以增长学生的见识，能够与所生活的社会和谐共处。小学综合实践活动课程要与小学生的能力基础相配合，尽管小学阶段的学生实践和操作能力较差，但是其能够在教师的指导下，顺利完成适当的综合实践活动的任务。总之，小学阶段的综合实践活动课程不仅注重知识和技能的习得，还注重其真实的实践体验和感受，能够促进学生的多元发展，培养其独特的个性和良好的道德品质。
【参考文献】
[1]赵钦.小学综合实践活动课程整合策略探析[J].试题与研究，2021，No.1059（12）：149-150.
[2]顾学寨.浅谈小学综合实践活动课程的管理方法[J].新课程研究，2021，No.576（08）：66-67.
作者单位：江苏省常州市武进区遥观中心小学
【关键词】综合实践活动课程，小学，教学管理
【正文】小学综合实践活动课程多以培养学生的爱好和兴趣为主，带领学生参与感受与接触多种多样的活动。进而丰富学生对于世界的认识与了解，找到学生自己的独特的兴趣爱好，引导他们树立未来的职业目标和崇高理想，培养他们高尚而独立的人格。本文主要从小学综合实践活动课程的现状、如何对小学综合实践活动课程实施长效管理以及小学综合实践活动课程主题长效管理的意义三个方面来探究，以促进小学综合实践活动课程主题长效管理的进步。
一、小学综合实践活动课程的现状
虽然小学综合实践活动课程已经受到相当的重视与规范，各级各类学校也制定了一定的教学目标，但真正实行起来与现实规定还存在着一定的偏离和差距。随着社会政治经济制度的发展，在一定程度上也带动了教育的发展，小学阶段已经存在择校压力和升学压力的问题。就此，综合实践活动课程常常不被老师和家长重视。除此之外，综合实践活动课程缺乏专业教师专门的引导，课程设计缺乏创新，并且常以担心学生安全为借口，将课程实施的地点仅仅局限在校园内，甚至是教室里。因此，致使很多综合实践活动课程失去了它真正存在价值。
二、如何对小学综合实践活动课程主题实施长效管理
2.1积极转变教学观念，提高思想认识
一些小学阶段的教师对于综合实践活动课程相当不重视，片面的认为是学生们自由活动的课程，是教师们用于辅导语数外等学科的可由任何老师随意支配的时间，这种观念是非常错误的。综合实践活动课程是于其他学科同当地位的课程，它与语数外等学科一样增长学生的知识，培养学生的能力，促进学生个体的全面发展。所以，教师应该积极转变观念，认真了解综合实践活动课程，并积极促进各门学科与实践课程之间的交流与合作。
2.2适当加大资金投入，为课程的有效开展提供物质基础
综合实践活动课程相对于其他课程更具开放性，也更加需要资金的投入。无论是增添一些实验器材和教学仪器，还是在开展一些社会活动时的路费等开支， 都需要大量的来保障课程的实行。同时，教师要积极寻求学校与各级各类组织之间的合作，双方协作，互利共赢，为课程节省开支，把资金利用到更需要的地方。实践活动类课程最重要的是开放性的实践活动，能让学生自己动手探究实践的机会，让他们真正的走出校园走进社区去感受社会和生活。
例如：在“慧眼观察――共享单车”活动开展过程中，可以积极与当地的共享单车公司合作，带领学生参观了解共享单车的结构和运作流程，而学校帮助其进行宣传活动，或者走到相应的共享单车停车位置，调查共享单车的使用情况，又或者采访共享单车调度人员的工作内容以及共享单车使用者的感受，并做好视频和书写的记录，甚至可以做出完整的调查视频，与当地电视台合作播出。
2.3敢于对综合实践活动课程的内容与形式进行创新
小学综合实践活动课程的常常以教师带领学生做游戏形式开展，其目的是缓解其他学科带来的学习压力，帮助其在身体和心理上达到放松和平衡。然而，这并不是小学综合实践课程的真正目的。学校及教师应大胆的设计其内容与形式，积极与时事热点相联系，与互联网接轨，参考借鉴网络上效果较好的形式，或与其他学校开展相关的调研活动，进行相互学习，并与自身的实际情况相联系，创造出适于本地学生发展的内容与形式。
例如：在“环境保护，从我做起”实践活动中，可以组织学生利用互联网查阅相关的资料，并就塑料降解问题，进行塑料降解实验，组织学生对此进行讨论，发表自己的见解，引导学生开展演讲比赛，谈谈自己对于保护环境，从我做起的看法，以及在日常生活中，我们应该如何保护环境。增强学生的环保意识，养成保护环境，从我做起的良好习惯。
2.4培养专业的课程教师，进行专业指导
小学阶段的学生缺乏相应的生活常识和安全认识，而实践活动课程又是一门活动性强，动手操作时间长，空间范围广泛的课程。因此，教师在开展实践活动课程的时候，除了要仔细备课，研究教材内容，提前学习相关知识，准备实验器材等以进行专业的课程教学外，还要具备专业指导的能力，专业能力不强，就可能会造成学生安全和课程的双重损失。相关的教育部门一定要经常组织专业培训和教学检查，培养综合型的创新型的高素质教师，同时，努力充实壮大综合实践活动课程教师队伍。
例如：在开展“垃圾分类，从我做起”的实践活动时，教室一定要对此进行充分的备课，积极了解互联网上关于垃圾分类的口诀，在给同学们做演示的时候，垃圾的选取材料一定要进行严格的把关，学生进行操作时，应特别避免尖锐的易受伤的物品和有毒有害物品，这类物品应尽量用模拟材料代替。倡导学生要积极带动身边的人进行垃圾分类，宣传垃圾分类的口诀。
三、小学综合实践活动课程主题的长效管理的意义
3.1提高学生的学习的主动性，激发学习兴趣
课堂之外社会生活之中富有丰富的哲理性趣味性的知识，这些广泛的知识是大多数学生难以接触到的，平时不会去思考的，对于学生来说是新奇的。这些活动能够激发起学生的好奇心和探索欲，两者牵引着学生积极的寻找答案，独立自主的去分析问题，思考问题和解决问题，亲身经历和感受，能够产生深刻的理解与认识，发展思维能力，懂得学习的重要性，从而能够更加积极地参与日常的学习活动，养成勤于思考的习惯。
3.2丰富理论性知识，扩展课堂之外的知识
小学课本内容选择与生活自然联系紧密，注重学生生活中的点点滴滴，对于这些知识的学习，不仅要注重学习课本上的专业知识，更要注重走入到生活中去观察、了解、发现、探究与实践，将课堂上所讲解的知识一一进行验证。并且课本内容是有限的，而生活之中的知识是无限的，由学生亲自实践的知识更是广阔无垠的，只要认真仔细的观察身边的事物，一定能够拥有属于自己的新的发现。小学生具有丰富的想象力和探索精神，应该积极的引导其利用自身的潜力和优势，去做未知的探索与创造。
3.3提高学生实践探究和动手操作的能力
在小学综合实践活动课堂上，一定少不了实践探究和动手操作的机会。对于小学生来说，无论是低年级还是高年级，这正是弱项，是需要补足的地方。对此，更要积极抓住活动中实践探究和动手操作的相关内容，加大对学生两种能力的培养和塑造，引导学生勇于总结经验，了解记录活动过程的形式，学会回顾和反思，引导发言提出具有建设性意义的建议。在课余时间，可以布置相应的操作性实践作业，锻炼其实际动手操作的能力，在实验课上，更要规范学生的操作，确保学生的安全。
【结束语】
综合实践活动课程是一门以实践为主的贯穿义务教育阶段的必修课程。通过学生亲身经历和体验，以增长学生的见识，能够与所生活的社会和谐共处。小学综合实践活动课程要与小学生的能力基础相配合，尽管小学阶段的学生实践和操作能力较差，但是其能够在教师的指导下，顺利完成适当的综合实践活动的任务。总之，小学阶段的综合实践活动课程不仅注重知识和技能的习得，还注重其真实的实践体验和感受，能够促进学生的多元发展，培养其独特的个性和良好的道德品质。
【参考文献】
[1]赵钦.小学综合实践活动课程整合策略探析[J].试题与研究，2021，No.1059（12）：149-150.
[2]顾学寨.浅谈小学综合实践活动课程的管理方法[J].新课程研究，2021，No.576（08）：66-67.
作者单位：江苏省常州市武进区遥观中心小学