论文部分内容阅读
【摘要】小学英语是一门语言类学科，其主要的教学目标是培养学生的综合语言能力，促进学生的心智发展。小组合作教学法，可以充分树立学生的学习主体地位，满足小学英语的学科要求，已经成为小学英语教学中重要教学手段，为充分发挥小学合作学习的优势，教师在日常教学中要充分立足于小学生的身心发展特点，进行科学分组，制定合理的规则、紧贴教学目标制定合作任务。本文笔者将从这三方面展开探究小学英语教学中的小组合作学习。
【关键词】小学英语;合作学习;科学分组;制定规则; 设计任务
随着国内外英语教学与研究的发展，更强调在小学英语教学中采用多样化的教学手段，注重学生的参与和体验。小组合作学习作为能够充分发挥学生主体地位的一种教学方法，强调学生在真实的环境中进行交际，鼓励学生在主动参与、感知体验、交流合作的过程中，提高获取信息和处理信息的能力。在实际教学当中，教师上课采用小组合作的教学模式，能够提高学生在课堂学习当中的参与热情，树立学生的主体地位，保证小组合作的有效性。下面笔者就小学英语教学中小组合作学习展开探究。
一、科学分组是合作学习的前提
为充分尊重每位学生的个性发展，发挥出他们自身的独特优势，教师在组建小组时应当充分考虑性格、才能、学习成绩等诸多因素，尽可能使每个小组都能保持合理的差异性。只有这样，才能让学生在合作的过程中取长补短，使不同特点的学生在组内得到不同的发展。此外，教师在编组时还要考虑数量的因素，大多应以4人组为宜，针对一对一的活动也可采取两两分组的形式，以便教师控制课堂纪律，保证小组合作学习的有效性。
例如，在给学生讲《 Special Holidays in China》这单元内容时，我为了突破“熟练应用所学知识向外国友人介绍中国传统节日”的教学难点，在 Pair work环节要求学生以小组的形式表演一个有关中国传统节日的情景剧。我针对班上学生各方面发展的差异，按照“参差不齐”的分组原则进行分组，每组尽量安排一名口语较好的学生、一名表现力强的学生。此外，为了保证每位学生都有充分发言的机会，便于控制课堂纪律，我按照四人一组的形式进行分组。学生根据活动安排，充分发挥出自己的特长，成绩好的学生负责旁白，表现力强的学生负责演，编排了风格迥异的有关我国传统文化的情景剧，强化了学习效果。这样，通过进行科学分组，调动了学生的学习积极性，充分发挥出了每位学生的优势，使学生在合作的过程中取长补短，提高了自身的学习效率。
二、制定规则是合作学习的关键
正所谓“无规矩不成方圆”，制定规则是小组合作得以顺利进行的关键所在，在小组合作学习中，为了充分激发学生的参与热情，使小组成员共同承担责任，并促进小组合作的高效有序完成，教师应当事先制定一个科学、合理的合作规则，让学生明确小组合作的目的以及小组成员需要发挥的作用，进而保证小组合作的成效。
例如，在给学生讲《 Always do your homework！》这单元内容时，我为了培养学生的团队意识，在巩固练习阶段采用了小组合作的教学模式，并在学生进行合作探究之前，制定了以下合作规则：①全程尽量使用英语沟通。②在“你演我猜”的游戏过程中，一名成员根据教师在多媒体展示的新单词进行表演，另一名成员负责猜，得分最多的小组将获得在荣誉墙粘贴红花的奖励。③负责表演的成员可进行语言提示，但不可出现词组中的关键词。这样，各小组严格按照合作规则进行职责安排，对“ clean the floor"，“ do the homework”等词组进行了表演，无形中培养了他们的合作意识，保证了小组合作学习的有效性。
三、设计任务是合作学习的重点
教师对合作学习任务的设计直接影响着合作学习的实效性。合作教学当中，教师应该充分结合教学目标与小组成员的个性差异，提前制定具有科学性和合理性的合作学习任务，促进学生在最短的时间内找到协调合作的方法，使学生集中问题解决的目标，调动自身的探究热情，进而提高小组合作学习的效率，完成学习任务。
例如，在给学生讲《 At the Airport》这单元内容时，我为了完成“学生能够模仿课文对话，培养珍惜时间的好习惯”的教学目标，鼓励学生以小组的形式练习对话。我将学生进行两两分组，制定了“揣摩并模仿文中角色的语气，练习相互问候的日常用语”的合作任务，学生在合作过程中认真揣摩人物的语气，针对合作任务进行有目的练习，掌握了“ what time is it now？”“ go home”“ have a good trip”等句型和短语。这样，通过设计合作任务，使组内成员朝着一个目标前进，提高了学生的合作热情，保证了小组合作的有效性。
综上所述，在小学英语教学中采用小组合作的学习模式，可以激发学生对英语的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们在与他人合作的过程中积极地运用语言交流，在探究过程中体会到成功的喜悦，享受学习带来的乐趣。在实际教学当中，教师还应当不断总结经验，通过科学分组、制定规则、设计任务等方式保证小组合作的有效性，进而提高小学英语的课堂教学质量。
参考文献：
[1]袁月华.试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语广场，2018（06）164-165
[2]劉敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究，2016（06）171-172
作者简介：姓名：周琰 出生年月：1985.11性别：女 学历：本科 民族：汉族，籍贯：河南 单位：河南信阳市第三小学 现在职称：中小学二级 研究方向：小学英语教学实践。
作者单位：河南省信阳市第三小学
【关键词】小学英语;合作学习;科学分组;制定规则; 设计任务
随着国内外英语教学与研究的发展，更强调在小学英语教学中采用多样化的教学手段，注重学生的参与和体验。小组合作学习作为能够充分发挥学生主体地位的一种教学方法，强调学生在真实的环境中进行交际，鼓励学生在主动参与、感知体验、交流合作的过程中，提高获取信息和处理信息的能力。在实际教学当中，教师上课采用小组合作的教学模式，能够提高学生在课堂学习当中的参与热情，树立学生的主体地位，保证小组合作的有效性。下面笔者就小学英语教学中小组合作学习展开探究。
一、科学分组是合作学习的前提
为充分尊重每位学生的个性发展，发挥出他们自身的独特优势，教师在组建小组时应当充分考虑性格、才能、学习成绩等诸多因素，尽可能使每个小组都能保持合理的差异性。只有这样，才能让学生在合作的过程中取长补短，使不同特点的学生在组内得到不同的发展。此外，教师在编组时还要考虑数量的因素，大多应以4人组为宜，针对一对一的活动也可采取两两分组的形式，以便教师控制课堂纪律，保证小组合作学习的有效性。
例如，在给学生讲《 Special Holidays in China》这单元内容时，我为了突破“熟练应用所学知识向外国友人介绍中国传统节日”的教学难点，在 Pair work环节要求学生以小组的形式表演一个有关中国传统节日的情景剧。我针对班上学生各方面发展的差异，按照“参差不齐”的分组原则进行分组，每组尽量安排一名口语较好的学生、一名表现力强的学生。此外，为了保证每位学生都有充分发言的机会，便于控制课堂纪律，我按照四人一组的形式进行分组。学生根据活动安排，充分发挥出自己的特长，成绩好的学生负责旁白，表现力强的学生负责演，编排了风格迥异的有关我国传统文化的情景剧，强化了学习效果。这样，通过进行科学分组，调动了学生的学习积极性，充分发挥出了每位学生的优势，使学生在合作的过程中取长补短，提高了自身的学习效率。
二、制定规则是合作学习的关键
正所谓“无规矩不成方圆”，制定规则是小组合作得以顺利进行的关键所在，在小组合作学习中，为了充分激发学生的参与热情，使小组成员共同承担责任，并促进小组合作的高效有序完成，教师应当事先制定一个科学、合理的合作规则，让学生明确小组合作的目的以及小组成员需要发挥的作用，进而保证小组合作的成效。
例如，在给学生讲《 Always do your homework！》这单元内容时，我为了培养学生的团队意识，在巩固练习阶段采用了小组合作的教学模式，并在学生进行合作探究之前，制定了以下合作规则：①全程尽量使用英语沟通。②在“你演我猜”的游戏过程中，一名成员根据教师在多媒体展示的新单词进行表演，另一名成员负责猜，得分最多的小组将获得在荣誉墙粘贴红花的奖励。③负责表演的成员可进行语言提示，但不可出现词组中的关键词。这样，各小组严格按照合作规则进行职责安排，对“ clean the floor"，“ do the homework”等词组进行了表演，无形中培养了他们的合作意识，保证了小组合作学习的有效性。
三、设计任务是合作学习的重点
教师对合作学习任务的设计直接影响着合作学习的实效性。合作教学当中，教师应该充分结合教学目标与小组成员的个性差异，提前制定具有科学性和合理性的合作学习任务，促进学生在最短的时间内找到协调合作的方法，使学生集中问题解决的目标，调动自身的探究热情，进而提高小组合作学习的效率，完成学习任务。
例如，在给学生讲《 At the Airport》这单元内容时，我为了完成“学生能够模仿课文对话，培养珍惜时间的好习惯”的教学目标，鼓励学生以小组的形式练习对话。我将学生进行两两分组，制定了“揣摩并模仿文中角色的语气，练习相互问候的日常用语”的合作任务，学生在合作过程中认真揣摩人物的语气，针对合作任务进行有目的练习，掌握了“ what time is it now？”“ go home”“ have a good trip”等句型和短语。这样，通过设计合作任务，使组内成员朝着一个目标前进，提高了学生的合作热情，保证了小组合作的有效性。
综上所述，在小学英语教学中采用小组合作的学习模式，可以激发学生对英语的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们在与他人合作的过程中积极地运用语言交流，在探究过程中体会到成功的喜悦，享受学习带来的乐趣。在实际教学当中，教师还应当不断总结经验，通过科学分组、制定规则、设计任务等方式保证小组合作的有效性，进而提高小学英语的课堂教学质量。
参考文献：
[1]袁月华.试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].英语广场，2018（06）164-165
[2]劉敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究，2016（06）171-172
作者简介：姓名：周琰 出生年月：1985.11性别：女 学历：本科 民族：汉族，籍贯：河南 单位：河南信阳市第三小学 现在职称：中小学二级 研究方向：小学英语教学实践。
作者单位：河南省信阳市第三小学