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一、在英语课堂中应用多媒体的必要性
1.多媒体所提供的交互性有利于激发学生的学习兴趣
发挥人机交互、立即反馈是多媒体的显著特点，是任何其他媒体所没有的。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性这个特点使得多媒体不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统课堂模式乃至教学思想的一个重要因素。
2.多媒体的合理运用是提高英语能力的有效手段
多媒体教学在英语教学中的合理运用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全国提高中学生英语能力的有效手段。
二、多媒体在英语课堂中应用的具体实施
1.妙用多媒体导入课堂，激发学生学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。对一节新课，好的课堂导入应该是可以激发起学生对学习的浓厚兴趣。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如在《How are you》一文中，有How are you ？ Fine， thank you ! I’m not bad ! I ’m not so good!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV，我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人要用How are you ？并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好
2.运用多媒体创设教学情景，引导学生主动参与
所谓情景教学，是学生置于真实语境中学习真实语言，是learn English而不是learn about English。正如，学骑自行车的方法是骑自行车，而不是读《骑自行车须知》，既然学生要掌握并运用一种活生生的语言，教师就应该设计语言环境，使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动，最终教与学都能和谐地达到预期的效果。
比如在教仁爱版英语七年级下册第八单元的Topic 2 The summer holidays are coming时，利用多媒体展示世界各地的美丽画面，名胜古迹，让学生看图说出自己的暑假想去那里观光旅游，如：北京的故宫、长城、圆明园、台湾的妈祖庙等，学生看着一幅幅画面，真是美不胜收，有的说想去妈祖庙、有的说想去长城等等。这样创设教学情景，将书本知识与现实生活很好地结合起来了，使学生身临其境，有效地培养了学生的学习主动性和积极参与课堂教学的能动性，真正体现了学生在学习中的主体地位。
3.巧用多媒体设计课堂练习，培养学生发散思维
课堂练习种类多样，巧用多媒体进行课堂练习的设计，能很好地变机械操练为发散思维，培养学生的创新意识。例如在讲七年级上册Unit 3 What does he look like?时，巧用多媒体展现姚明、周杰伦等一些图片，让学生看图问答:Who is he? What does he do? What does he look like? 现在的学生都爱追星，对明星的爱好和生日都比较了解，让学生充分发挥自己的想象力，以小组为单位自由组合，自编对话。培养学生的组织能力、合作能力以及运用英语语言交际的能力和创造能力。多媒体集声音、图像、动画、文字于一体，调动学生有意注意，丰富形象思维，是学生在感情上积极参与多媒体活动，并促使学生积极思维，主动记忆、联想、让思维机制得以发展。
4.使用多媒体进行复习巩固，强化学生学习效果
心理学研究表明：学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当作一种愉快的享受，而不是负担。从某种意义上说，“兴趣”就是动力。一个人对他感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。在英语教学中，复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，大家都知道“温故而知新”，但复习是枯燥，如何提高英语复习的兴趣？笔者认为多媒体教学能极大地激发学生学习英语的兴趣。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。在复习阶段巧用多媒体，颇受学生的欢迎，并且效果不错。在上课一开始，笔者用电脑屏幕展示几组现在进行时态的幻灯片，然后笔者问： What are they doing?
学生们立刻被这些精美的画面吸引住了，争先恐后地抢着回答：
They are cooking….
Is she writing...?
笔者回答：Yes，she is./Sorry，let me tell you. She is...?
点击最后一张图片，
S: Is he calling? T: Yes，he is calling Lucy.
由此引出这课听力。教师指着图片问：
T: What is she doing?
S: She is watching news.
…
很自然地过渡到课文，在这里充分调动了学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望。通过运用多媒体复习现在进行时，这样为传授新知识作了很好的铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。
利用多媒体教师就可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。
多媒体与传统课堂的结合将学生与教师之间的认知和情感互动完美地结合在一起。教师不再是主要的信息源，学生也不再是被动地接受知识。学生是学习的主体，是知识的探索者。多媒体在英语教学中极大地激发了学生的学习兴趣，教师与学生共同管理学习，增强了教师与学生之间相互信任和合作伙伴关系。实践证明，在英语课堂教学的各个环节应用多媒体，让学生进行英语语言认知和交流，能最大限度地优化英语课堂教学，激发学生内在强烈的学习动机和兴趣，让学生愿意主动、积极地参与英语学习，从而使英语课堂焕发出新的神采。
1.多媒体所提供的交互性有利于激发学生的学习兴趣
发挥人机交互、立即反馈是多媒体的显著特点，是任何其他媒体所没有的。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性这个特点使得多媒体不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统课堂模式乃至教学思想的一个重要因素。
2.多媒体的合理运用是提高英语能力的有效手段
多媒体教学在英语教学中的合理运用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全国提高中学生英语能力的有效手段。
二、多媒体在英语课堂中应用的具体实施
1.妙用多媒体导入课堂，激发学生学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。对一节新课，好的课堂导入应该是可以激发起学生对学习的浓厚兴趣。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如在《How are you》一文中，有How are you ？ Fine， thank you ! I’m not bad ! I ’m not so good!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV，我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人要用How are you ？并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好
2.运用多媒体创设教学情景，引导学生主动参与
所谓情景教学，是学生置于真实语境中学习真实语言，是learn English而不是learn about English。正如，学骑自行车的方法是骑自行车，而不是读《骑自行车须知》，既然学生要掌握并运用一种活生生的语言，教师就应该设计语言环境，使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动，最终教与学都能和谐地达到预期的效果。
比如在教仁爱版英语七年级下册第八单元的Topic 2 The summer holidays are coming时，利用多媒体展示世界各地的美丽画面，名胜古迹，让学生看图说出自己的暑假想去那里观光旅游，如：北京的故宫、长城、圆明园、台湾的妈祖庙等，学生看着一幅幅画面，真是美不胜收，有的说想去妈祖庙、有的说想去长城等等。这样创设教学情景，将书本知识与现实生活很好地结合起来了，使学生身临其境，有效地培养了学生的学习主动性和积极参与课堂教学的能动性，真正体现了学生在学习中的主体地位。
3.巧用多媒体设计课堂练习，培养学生发散思维
课堂练习种类多样，巧用多媒体进行课堂练习的设计，能很好地变机械操练为发散思维，培养学生的创新意识。例如在讲七年级上册Unit 3 What does he look like?时，巧用多媒体展现姚明、周杰伦等一些图片，让学生看图问答:Who is he? What does he do? What does he look like? 现在的学生都爱追星，对明星的爱好和生日都比较了解，让学生充分发挥自己的想象力，以小组为单位自由组合，自编对话。培养学生的组织能力、合作能力以及运用英语语言交际的能力和创造能力。多媒体集声音、图像、动画、文字于一体，调动学生有意注意，丰富形象思维，是学生在感情上积极参与多媒体活动，并促使学生积极思维，主动记忆、联想、让思维机制得以发展。
4.使用多媒体进行复习巩固，强化学生学习效果
心理学研究表明：学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当作一种愉快的享受，而不是负担。从某种意义上说，“兴趣”就是动力。一个人对他感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。在英语教学中，复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，大家都知道“温故而知新”，但复习是枯燥，如何提高英语复习的兴趣？笔者认为多媒体教学能极大地激发学生学习英语的兴趣。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。在复习阶段巧用多媒体，颇受学生的欢迎，并且效果不错。在上课一开始，笔者用电脑屏幕展示几组现在进行时态的幻灯片，然后笔者问： What are they doing?
学生们立刻被这些精美的画面吸引住了，争先恐后地抢着回答：
They are cooking….
Is she writing...?
笔者回答：Yes，she is./Sorry，let me tell you. She is...?
点击最后一张图片，
S: Is he calling? T: Yes，he is calling Lucy.
由此引出这课听力。教师指着图片问：
T: What is she doing?
S: She is watching news.
…
很自然地过渡到课文，在这里充分调动了学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望。通过运用多媒体复习现在进行时，这样为传授新知识作了很好的铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。
利用多媒体教师就可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。
多媒体与传统课堂的结合将学生与教师之间的认知和情感互动完美地结合在一起。教师不再是主要的信息源，学生也不再是被动地接受知识。学生是学习的主体，是知识的探索者。多媒体在英语教学中极大地激发了学生的学习兴趣，教师与学生共同管理学习，增强了教师与学生之间相互信任和合作伙伴关系。实践证明，在英语课堂教学的各个环节应用多媒体，让学生进行英语语言认知和交流，能最大限度地优化英语课堂教学，激发学生内在强烈的学习动机和兴趣，让学生愿意主动、积极地参与英语学习，从而使英语课堂焕发出新的神采。