【摘 要】
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教学是从未知走向已知的动态生成过程，对于初中物理而言就是如何创设情境激活学生的物理思维，生成问题、解决问题，实现对物理概念深层次理解的过程.基本物理活动经验是学生在物理学习活动过程中的一种体验，学生在课堂上或多或少地拥有一些日常生活经验、物理知识的学习经验、动手操作的经验等等，这些经验往往是不系统的，模糊的，或许还有错误隐藏其中，本文以生成性课堂为视角进行探讨，望能有助于教学实际. 1 结合文本
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教学是从未知走向已知的动态生成过程，对于初中物理而言就是如何创设情境激活学生的物理思维，生成问题、解决问题，实现对物理概念深层次理解的过程.基本物理活动经验是学生在物理学习活动过程中的一种体验，学生在课堂上或多或少地拥有一些日常生活经验、物理知识的学习经验、动手操作的经验等等，这些经验往往是不系统的，模糊的，或许还有错误隐藏其中，本文以生成性课堂为视角进行探讨，望能有助于教学实际.
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随着时代的进步，我国对教育的重视程度越来越高，现如今的教育理论也都是符合现代教学设计的理论.按照现在的教育理论来讲，在教育过程中德育的教育宗旨就是培养学生的“情—意—行”，也可以说“情-意-行”是德育的一个概念.在校园中的学生早晚要步入社会，因此在学校时适当了解一些社会道德关系以及理论、规范是非常重要，以便学生们可以在进入社会后建立正确的道德观. 德育中的“情”指的是道德情感，我们每个人对于不同
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“美育”即“审美教育”，其目的是培养人对美的感受、鉴赏、创造的能力，是为了培养人的和谐、美好的情感，使人的个性得到自由、全面的发展.可以说，审美教育的目的也是在唤醒和照亮人性之美.但一直以来，人们误认为初中物理教学没有美育任务的误区，所以在实际教学中并不涉足美育.然而，我们应该清醒地认识到初中学生正处在审美观形成的关键时期，如果能在物理教学中有效地培养学生的审美能力，使其感受到科学之美，这样既能使
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1 初中物理概念教学的现状调查 1.1 调查对象的确定 为了解初中物理概念教学的现状，笔者对连云港市赣榆县初中随机抽取3所初级中学，在所抽取的学校中，八、九年级每个年级随机抽取3个班共9个班级461名学生参加了测评.共收回454份有效问卷.本问卷从学生对物理概念学习的态度、物理概念学习的兴趣、物理概念学习的方法三个方面对其统计分析，从而从实践角度揭示了初中学生学习物理概念的现状. 1.2 调
1 猜想在物理教学中的重要意义 “没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，这是著名数学家，古典物理学奠基人牛顿说的一句话，充分展现了猜想的重要意义.电流的磁效应作为一项伟大的发现是由奥斯特发现的，但是很少有科学家提出了“电能生磁，那么磁也应该可以生电吧？”这样的猜想，法拉第就是产生了这种的大胆猜想，并且整整努力地研究了十年，做了不断的研究和观察，最终发现了对人类社会产生巨大影响的电磁感应现象.爱因
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概念是初中物理教学大厦的基石,对概念的理解是否准确透彻,会直接影响到学生对基础知识的掌握是否牢固、运用是否到位和灵活.新课标指出,初中物理教学应做到以生为本,让“学