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近年来，笔者对初中生学习物理的动力不足的原因进行了调查研究，并对症实施了一些教学措施，取得了较好的成效，使较多的学生或多或少克服了畏难情绪，提高了学习物理的兴趣，增强了学习物理的动力.
1 中学生学习物理动力不足的主要表现
（1）偏爱文科轻视理科.较多学生对语文、政治等文科爱抄写爱背诵，较积极去学习它们，花较多的时间和精力；而对理科，尤其是物理则不那么爱学，花的时间和精力较少.
（2）对学习物理有点怕，尤其是女学生，感觉物理知识太抽象，难理解，不容易明白，思维强，怎么努力成绩也不怎么好.
（3）物理作业或练习有点难的或复杂的，较多学生几乎不做或抄成绩好的同学的答案.
（4）对老师布置的小实验和小制作大多数学生没有兴趣、没有动力去做，科普类的知识很少阅读.
2 调查
2010年，笔者对所教的三个初三班进行了问卷调查，问卷包括学生的学习状况、学习兴趣、学习问题等几个方面，统计的结果如下.
（1）你对物理科学习有兴趣吗？
A.有 25.47 % B.一般 58.43% C.没有 15.13%
（2）你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？
A.很大 42.37% B.一般 32.23% C.很小 26.15%
（3）上物理课时，你经常在干什么？
A.认真听老师讲，弄懂以后再整理笔记 21.13%
B.先作笔记，对不懂的问题在课后请教老师或同学40.97%
C.做笔记，对不清楚的问题不再理睬 20.64%
D.不作笔记 16.27%
（4）你觉得有必要对一些物理结论进行实验验证吗？
A.有 74.32% B.没有 25.85%
（5）你对物理学方面的课外书籍
A.阅读过多本 9.46%
B.阅读过一两本 13.79%
C.偶然浏览过 76.74%
（6）你喜欢什么样的物理老师？
大多数学生答案是：老师和蔼可亲，幽默有趣，知识渊博，责任心强.
（7）你喜欢什么样的物理课堂？
大多数学生答案是：生动有趣，学生能学得轻松开心，又能学到知识和技能.
调查结果表明，学习物理动力不足的原因主要有几方面：一是学习目的不明确.欠缺人生奋斗目标，他们多数是无抱负、理想、无求知欲和上进心，但求混到初三毕业；二是课堂教学欠生动有趣，没能很好运用多种教学方法和手段有效激发学生学习兴趣；三是学科自身逻辑性强特点.当然学习动力不足的问题，还有社会上的客观背景、家长的原因，而重要原因更是我们老师.初中学生是未成人，思想不成熟，心理脆弱、多变，容易受他人和环境影响，可塑性大，心智得不到完全开发.所以帮助学生找回学习物理动力的主要责任是老师.
3 对策
要增强学生学习物理的动力，重点在课堂，关键在教师.教师要不断提升自身的素质，不断反思教学和钻研教学，及时调整教学方法，重点钻研优化课堂教学，合理运用多种教学方法和手段.
3.1 优化物理课堂教学
教学实践中如何优化课堂教学，主要从深入理解教材，确定教学目标；精心设计教学程序，合理构建课堂结构；选择和运用最佳的教学方法；充分利用实验和多媒体教学；运用艺术性语言等几方面进行课堂优化教学.下面以初三物理“杠杆”一节为例谈谈如何实施物理课堂优化教学.
确定教学程序是优化课堂教学的关键.教学程序的确定要依据学生的认识规律及特点，知识结构特点.从知识规律特点来看，教学应由表及里，由外及内，由个别实例到一般，由过程到结论，通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括和归纳，从知识结构来看，应尽量保持知识结构的条理性和系统性.为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生心理状况和学校的实际情况.
3.1.1 情境导入
教师以人们在生产、生活中经常使用的钳子、扳手、剪头发剪子、剪铁皮的剪子、羊角锤、杠杆、起瓶盖的起子、我们学校升旗的旗杆顶的滑轮等为情境导入新课.另外农村打水用的压水机，辘轳（打出活动投影片），这些较复杂的机械，任何复杂的机械都是由简单机械组成的，由此提出疑问，引出本章课题.然后，指导学生观察用平台放出几种杠杆受力平衡的投影片，让学生找出几种杠杆的共同性，建立杠杆概念，并引出本节课题-杠杆，使杠杆概念的建立与课题的引入并行.
3.1.2 创设直观环境，建立物理概念
结合用木棒撬石头的示意图，建立支点、动力、阻力、动力作用线和阻力作用线的概念，通过移动吊在杠杆上钩码的位置，压杠杆转动的实例引入力臂的概念，继而在这个示意图中补画动力臂和阻力臂建立它们的概念，用投影展出描述上述物理概念的文字，让学生看一遍，强化学生对这些概念的认识，引导学生画出如投影片所示的几幅图的动力臂和阻力臂，突破教学难点，基于前面的观察，针对杠杆的形状，支点位置进行总结，防止学生形成消极的心理定势，进行上述内容，遵循创设物理环境，突出观察实验原则，在学生通过观察教师创设物理图景而形成表象的基础上建立物理概念能够加深学生对物理要领的理解.
3.1.3 方法指导
演示杠杆在水平位置的静态平衡，引出杠杆平衡的概念，让学生概括教师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂有什么关系？展示分三种情况研究的图片、教师简略说明并提出要求，让学生按投影片的图依次进行，把各次实验的数据填在物理课本的表格中，对比动力与阻力臂的大小，解释物理规律，这样进行引导，能激发学生探索的兴趣、增强学生探索的目的性，对学生的探索具有导向作用. 学生分组研究杠杆平衡问题，对记录的实验数据进行整理，通过对比、综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系、教师组织学生讨论，让学生汇报研究结果，对学生汇报，正确给予肯定，不完善的给予补充.在此基础上扼要板书杠杆原理并引导学生写出杠杆平衡条件公式.
学生在探索的过程中，观察力、思维力和想象力受到有效锻炼，学生完成探索的过程，不但能学会知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，增强学习的动力，还能认识到探索物理规律必须采取认真细致、实事求是的科学态度.
学生刚刚知道杠杆原理，只有应用它解决实际问题，才能达到理解.因此，要安排一道例题，引导学生去做，学生通过演习，能学会应用杠杆平衡条件解决简单的杠杆平衡问题，增强解题能力.
3.1.4 回顾总结
让学生对课本知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识能力.因此，经过全面慎密地考虑本节内容的教学程序结构图为：导课（创设情景、导入新课）→形象引题→创设直观教学→引导设疑、探索、概括应用→总结→结束.这样的教学程序结构也就把知识结构、时间结构、讲练结构等优化了，大大调动了学生的参与，确保了学生参与活动的时间不少于20分钟.
3.2 不断修复学生内心情感系统的发动机
老师一方面教好书，另一方面又要育好人，重点要在课堂教学中有意识进行人文教育.物理课文中隐藏不少的人文教育的资源，应充分挖掘初中物理教材中的人文教育因素，培养良好的情感态度和正确价值观，增强学生学习物理的动力.
3.2.1 展示物理科技成就及在日常生活和生产中科技产品
物理来源于生活，而又服务于社会.因此，在物理教学中，要向学生介绍物理与交通、物理与通讯、物理与能源、物理与材料以及物理与其它日常生活密切相关的内容，如在初二物理“广播、电视和移动通信”一节的教学中可组织学生以《手机》为专题用10分钟时间讨论手机的发展史、种类、功能、怎样传递信息等；又如在初三物理“热机”一节教学同样以《汽车》为专题讨论汽车的发展史、种类、功能、结构、原理等.汽车现时在中国已比较普遍进入了平常家庭，手机更普及，大多数初中学生都带有手机.这些与日常生活密切相关的内容学生更感兴趣，学起来动力自然很大.
物理教材中还有许多阅读性材料，包括STS和科学世界等，笔者重视教材中的这些人文要素，组织学生阅读，其中有电冰箱、磁悬浮列车、万有引力与航天、从火车到火箭等等，通过这些材料的阅读结合多媒体的演示，不仅增加了学生的知识面，更让学生了解到物理学对社会发展，自然环境及人类生活的影响和作用.感受到物理知识就在我们身边，物理知识非常实际有用，力量巨大，能改变自然，推动人类社会文明的发展，很好提升我们人类生活质量，从而增强学生学习物理的动力.
3.2.2 介绍物理学家事迹和物理学史强化人文教育
物理学家奋斗的历程，是一个个严谨治学、百折不挠、勇于进取的典范，是一座座献身科学、造福人类的丰碑.物理教材中有不少专门用图文并茂介绍物理科学家的先进事迹，例如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事、欧姆经刻苦钻研的探索得出了欧姆定律、法拉第经近十年的努力发现了电磁感应现象等等.在物理教学中，不失时机地介绍他们取得的科技成果以及对世界文明史的贡献，学习他们的科学精神，树立人生奋斗目标，增强耐挫力，激发上进心，从而增强学习物理的动力.同时也培养学生坚持真理、实事求是和勇于创新的科学精神.
物理教材中不少知识也与很多科学家有联系的，在讲授知识的同时适时介绍他们的成就和贡献，如《重力》一节的教学后面就有万有引力与航天的阅读，介绍我国航天事业，特别是我国神舟系列飞船和长征运载火箭，当然还有宇航员杨利伟，翟志刚等人.又如在《核能》一节的教学，特意介绍我国“两弹一星”的杰出科学家如：钱学森、邓稼先.激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，用他们的事迹和顽强的进取精神去鞭策学生的行动，使爱国主义成为学生思想品质中最为宝贵的精神财富和学好物理的精神支柱，所产生的力量要比起“纯科学”教学强大得多.在介绍科学家的同时要结合学校和班级身边事，对学习勤奋的学生进行表扬，激励先进，鞭策后进.
因此，在物理教学中，将科学教育与人文教育进行有机完美的结合，使物理教学同时发挥其科学教育与人文教育的功能，以造就全面发展的具有健全人格的完美的人.
1 中学生学习物理动力不足的主要表现
（1）偏爱文科轻视理科.较多学生对语文、政治等文科爱抄写爱背诵，较积极去学习它们，花较多的时间和精力；而对理科，尤其是物理则不那么爱学，花的时间和精力较少.
（2）对学习物理有点怕，尤其是女学生，感觉物理知识太抽象，难理解，不容易明白，思维强，怎么努力成绩也不怎么好.
（3）物理作业或练习有点难的或复杂的，较多学生几乎不做或抄成绩好的同学的答案.
（4）对老师布置的小实验和小制作大多数学生没有兴趣、没有动力去做，科普类的知识很少阅读.
2 调查
2010年，笔者对所教的三个初三班进行了问卷调查，问卷包括学生的学习状况、学习兴趣、学习问题等几个方面，统计的结果如下.
（1）你对物理科学习有兴趣吗？
A.有 25.47 % B.一般 58.43% C.没有 15.13%
（2）你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？
A.很大 42.37% B.一般 32.23% C.很小 26.15%
（3）上物理课时，你经常在干什么？
A.认真听老师讲，弄懂以后再整理笔记 21.13%
B.先作笔记，对不懂的问题在课后请教老师或同学40.97%
C.做笔记，对不清楚的问题不再理睬 20.64%
D.不作笔记 16.27%
（4）你觉得有必要对一些物理结论进行实验验证吗？
A.有 74.32% B.没有 25.85%
（5）你对物理学方面的课外书籍
A.阅读过多本 9.46%
B.阅读过一两本 13.79%
C.偶然浏览过 76.74%
（6）你喜欢什么样的物理老师？
大多数学生答案是：老师和蔼可亲，幽默有趣，知识渊博，责任心强.
（7）你喜欢什么样的物理课堂？
大多数学生答案是：生动有趣，学生能学得轻松开心，又能学到知识和技能.
调查结果表明，学习物理动力不足的原因主要有几方面：一是学习目的不明确.欠缺人生奋斗目标，他们多数是无抱负、理想、无求知欲和上进心，但求混到初三毕业；二是课堂教学欠生动有趣，没能很好运用多种教学方法和手段有效激发学生学习兴趣；三是学科自身逻辑性强特点.当然学习动力不足的问题，还有社会上的客观背景、家长的原因，而重要原因更是我们老师.初中学生是未成人，思想不成熟，心理脆弱、多变，容易受他人和环境影响，可塑性大，心智得不到完全开发.所以帮助学生找回学习物理动力的主要责任是老师.
3 对策
要增强学生学习物理的动力，重点在课堂，关键在教师.教师要不断提升自身的素质，不断反思教学和钻研教学，及时调整教学方法，重点钻研优化课堂教学，合理运用多种教学方法和手段.
3.1 优化物理课堂教学
教学实践中如何优化课堂教学，主要从深入理解教材，确定教学目标；精心设计教学程序，合理构建课堂结构；选择和运用最佳的教学方法；充分利用实验和多媒体教学；运用艺术性语言等几方面进行课堂优化教学.下面以初三物理“杠杆”一节为例谈谈如何实施物理课堂优化教学.
确定教学程序是优化课堂教学的关键.教学程序的确定要依据学生的认识规律及特点，知识结构特点.从知识规律特点来看，教学应由表及里，由外及内，由个别实例到一般，由过程到结论，通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括和归纳，从知识结构来看，应尽量保持知识结构的条理性和系统性.为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生心理状况和学校的实际情况.
3.1.1 情境导入
教师以人们在生产、生活中经常使用的钳子、扳手、剪头发剪子、剪铁皮的剪子、羊角锤、杠杆、起瓶盖的起子、我们学校升旗的旗杆顶的滑轮等为情境导入新课.另外农村打水用的压水机，辘轳（打出活动投影片），这些较复杂的机械，任何复杂的机械都是由简单机械组成的，由此提出疑问，引出本章课题.然后，指导学生观察用平台放出几种杠杆受力平衡的投影片，让学生找出几种杠杆的共同性，建立杠杆概念，并引出本节课题-杠杆，使杠杆概念的建立与课题的引入并行.
3.1.2 创设直观环境，建立物理概念
结合用木棒撬石头的示意图，建立支点、动力、阻力、动力作用线和阻力作用线的概念，通过移动吊在杠杆上钩码的位置，压杠杆转动的实例引入力臂的概念，继而在这个示意图中补画动力臂和阻力臂建立它们的概念，用投影展出描述上述物理概念的文字，让学生看一遍，强化学生对这些概念的认识，引导学生画出如投影片所示的几幅图的动力臂和阻力臂，突破教学难点，基于前面的观察，针对杠杆的形状，支点位置进行总结，防止学生形成消极的心理定势，进行上述内容，遵循创设物理环境，突出观察实验原则，在学生通过观察教师创设物理图景而形成表象的基础上建立物理概念能够加深学生对物理要领的理解.
3.1.3 方法指导
演示杠杆在水平位置的静态平衡，引出杠杆平衡的概念，让学生概括教师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个因素，然后质疑：杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂有什么关系？展示分三种情况研究的图片、教师简略说明并提出要求，让学生按投影片的图依次进行，把各次实验的数据填在物理课本的表格中，对比动力与阻力臂的大小，解释物理规律，这样进行引导，能激发学生探索的兴趣、增强学生探索的目的性，对学生的探索具有导向作用. 学生分组研究杠杆平衡问题，对记录的实验数据进行整理，通过对比、综合和概括，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系、教师组织学生讨论，让学生汇报研究结果，对学生汇报，正确给予肯定，不完善的给予补充.在此基础上扼要板书杠杆原理并引导学生写出杠杆平衡条件公式.
学生在探索的过程中，观察力、思维力和想象力受到有效锻炼，学生完成探索的过程，不但能学会知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，增强学习的动力，还能认识到探索物理规律必须采取认真细致、实事求是的科学态度.
学生刚刚知道杠杆原理，只有应用它解决实际问题，才能达到理解.因此，要安排一道例题，引导学生去做，学生通过演习，能学会应用杠杆平衡条件解决简单的杠杆平衡问题，增强解题能力.
3.1.4 回顾总结
让学生对课本知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识能力.因此，经过全面慎密地考虑本节内容的教学程序结构图为：导课（创设情景、导入新课）→形象引题→创设直观教学→引导设疑、探索、概括应用→总结→结束.这样的教学程序结构也就把知识结构、时间结构、讲练结构等优化了，大大调动了学生的参与，确保了学生参与活动的时间不少于20分钟.
3.2 不断修复学生内心情感系统的发动机
老师一方面教好书，另一方面又要育好人，重点要在课堂教学中有意识进行人文教育.物理课文中隐藏不少的人文教育的资源，应充分挖掘初中物理教材中的人文教育因素，培养良好的情感态度和正确价值观，增强学生学习物理的动力.
3.2.1 展示物理科技成就及在日常生活和生产中科技产品
物理来源于生活，而又服务于社会.因此，在物理教学中，要向学生介绍物理与交通、物理与通讯、物理与能源、物理与材料以及物理与其它日常生活密切相关的内容，如在初二物理“广播、电视和移动通信”一节的教学中可组织学生以《手机》为专题用10分钟时间讨论手机的发展史、种类、功能、怎样传递信息等；又如在初三物理“热机”一节教学同样以《汽车》为专题讨论汽车的发展史、种类、功能、结构、原理等.汽车现时在中国已比较普遍进入了平常家庭，手机更普及，大多数初中学生都带有手机.这些与日常生活密切相关的内容学生更感兴趣，学起来动力自然很大.
物理教材中还有许多阅读性材料，包括STS和科学世界等，笔者重视教材中的这些人文要素，组织学生阅读，其中有电冰箱、磁悬浮列车、万有引力与航天、从火车到火箭等等，通过这些材料的阅读结合多媒体的演示，不仅增加了学生的知识面，更让学生了解到物理学对社会发展，自然环境及人类生活的影响和作用.感受到物理知识就在我们身边，物理知识非常实际有用，力量巨大，能改变自然，推动人类社会文明的发展，很好提升我们人类生活质量，从而增强学生学习物理的动力.
3.2.2 介绍物理学家事迹和物理学史强化人文教育
物理学家奋斗的历程，是一个个严谨治学、百折不挠、勇于进取的典范，是一座座献身科学、造福人类的丰碑.物理教材中有不少专门用图文并茂介绍物理科学家的先进事迹，例如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事、欧姆经刻苦钻研的探索得出了欧姆定律、法拉第经近十年的努力发现了电磁感应现象等等.在物理教学中，不失时机地介绍他们取得的科技成果以及对世界文明史的贡献，学习他们的科学精神，树立人生奋斗目标，增强耐挫力，激发上进心，从而增强学习物理的动力.同时也培养学生坚持真理、实事求是和勇于创新的科学精神.
物理教材中不少知识也与很多科学家有联系的，在讲授知识的同时适时介绍他们的成就和贡献，如《重力》一节的教学后面就有万有引力与航天的阅读，介绍我国航天事业，特别是我国神舟系列飞船和长征运载火箭，当然还有宇航员杨利伟，翟志刚等人.又如在《核能》一节的教学，特意介绍我国“两弹一星”的杰出科学家如：钱学森、邓稼先.激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，用他们的事迹和顽强的进取精神去鞭策学生的行动，使爱国主义成为学生思想品质中最为宝贵的精神财富和学好物理的精神支柱，所产生的力量要比起“纯科学”教学强大得多.在介绍科学家的同时要结合学校和班级身边事，对学习勤奋的学生进行表扬，激励先进，鞭策后进.
因此，在物理教学中，将科学教育与人文教育进行有机完美的结合，使物理教学同时发挥其科学教育与人文教育的功能，以造就全面发展的具有健全人格的完美的人.