论文部分内容阅读
摘要：随着国家教育体制的不断深化与改革，趣味性教学方法应运而生，并越来越受到小学数学教师的推崇，在很多小学的数学课堂中得到了很好的应用，小学生十分喜爱且易于接受这一教学方法，很好地激发和培养了小学生对数学知识的学习兴趣。因此，促使趣味性教学在小学数学的课堂上得到高质量地使用，是当前小学数学重要的教学目标之一。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何增强小学数学课堂的趣味性研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学数学课堂;增强趣味性;研究策略
引言
小学生正处于培养和发展数学思维的关键时期，对很多新鲜事物的认知还存在一定的局限性，单靠数学教师的讲解，难以帮助其真正地理解和掌握。因此，小学数学教师在开展趣味性教学时，应多开展和组织一些有趣、有意义的教学活动，既能够满足小学生的学习好奇心，也能教其学会对数学问题进行深入思考，还能促使其数学思维得到进一步提升，从而有利于趣味性教学方法在小学数学的教学活动中顺利实施。
一、趣味性教学法在小学数学教学中的教育价值
（一）集中的体现了对学生学习主体地位的尊重
在新课程改革的不断推动下，学生的学习主体地位逐渐受到了教师的关注与尊重，其中最为鲜明的表现就是教师能够根据学生的具体情况进行教学策略的选择与实施。而趣味性教学方法就是其中最具代表性的一项教学策略。教师针对小学生年龄小，好玩好动、形象思维占据重要地位的身心及思维发展特征，来将学生普遍喜欢的具有趣味性的教学因素进行融合，完全符合了小学生的身心发展特征和学习规律，集中的体现了对学生学习主体地位的充分尊重。
（二）很大程度上丰富了小学数学课堂的呈现方式
在以往的小学数学课堂教学中，单一、枯燥的课堂讲解方式占据着主要地位，学生只能在被动接受的状态下，消极的进行数学知识的接收。这种单一的、一成不变的教学模式不利于学生思维的拓展与发散。而通过趣味性教学方法的实施，教师既可以创设多元化的趣味性教学情境，也可以开展丰富多彩的趣味性教学活动，极大的丰富了小学数学课堂的教学形式，使小学数学课堂的呈现方式逐渐多元化、趣味化，对于数学课程改革进程的推动起到了有效的作用。
二、现阶段应用小学数学趣味性教学方法的不足
目前，很多小学数学教师在应用趣味性教学之前，对开展内容没有合理进行设计，未充分结合小学生的学习特点进行课程设置，致使趣味性教学方法与课程教学没有形成有效衔接，甚至还会对课堂教学效果带来负面影响。小学生的年龄小，贪玩、好动是其天性，如果趣味性教学方法没有得到科学合理地设计和实施，小学数学教师也没有在这一过程中给予学生很好的指导，可能会使小学生过于重视和享受这种趣味性，忽视了如何在学习数学知识的过程中利用好这种趣味性，更难以体会二者间存在的内在关联，最终导致趣味性教学这一方法失去实施的意义。
三、增強小学数学课堂的趣味性研究策略
（一）动手操作，增强课堂教学的趣味性
学习数学不仅仅是为了考试，为了学会解答几道练习题，更重要的是为了开发小学生的智力，培养小学生的思维能力，让小学生掌握解决生活问题的技能。因此，对于小学生的数学教学不能只停留在笔尖上，还要为小学生创造一个探索、研究的环境，鼓励小学生多动手操作，多动脑思考，通过自己的实践获得真知。首先，数学教师可以引导小学生对数学问题进行大胆猜想，然后根据自己的想法，利用身边的工具，动操作，对数学问题进行验证，让小学生体验探索知识的乐趣。其次，数学教师可以充分发挥数学教具的作用。在以往的数学教学中，教具的利用率并不是很高，教具不能发挥其本该有的作用。要根据实际教学内容，指导小学生动手操作教具，让教具资源得到充分的使用，为小学数学课堂注入新的元素，使小学生喜欢上数学课。数学教师还可以鼓励小学生自制数学学具，在动手操作中形成认知结构，转变小学生对数学的认识，再也不会认为数学是枯燥无趣的，其实数学充满了趣味性和挑战性，只要善于探索和挖掘，一定可以感受到数学的魅力。
（二）创新评价，增强课堂评价的趣味性
新时期，数学教师要大胆改革，创新求变，在评价时体现趣味性，给小学生不一样的体验，从而形成学习内驱力。当学困生在课堂上进步很大时，数学教师应该发自内心地替他们高兴，并且告诉他们要再接再厉，获得更大的进步，可以说：老师很高兴看到你的进步，你的转变很大，能够主动学习，要加油哦！当小学生在课堂上出现退步时，数学教师不要立即批评他们，而是去询问原因，可以说：不要灰心，一次的失败不能代表一切，老师相信你下次一定能考好。数学教师贴心的评价温暖小学生的心灵，给小学生以正确的引导，帮助小学生构建学习体系，在学习中享受乐趣。
结束语
综上所述，数学是小学阶段最为基础的教育课程，但是由于其自身的抽象、复杂性，很难取得良好的教学效果。因此，教师通过对教学模式的积极创新，通过趣味性教学情境的创设、趣味性教学活动的开展，实现了趣味性教学模式的有效实施，在促进学生学习积极性的基础上，实现了小学数学课堂教学效率的有效提升和学生综合素质能力的全面发展。
参考文献
[1]朱万习.增强小学数学趣味性构建高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2019（16）：113-114.
[2]吴保根.浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性[J].课程教育研究，2019（33）：162-163.
[3]付朝明.增强小学数学课堂趣味性的教学策略[J].科普童话，2019（30）：126.
四川省绵阳高新区火炬实验小学校
关键词：小学数学课堂;增强趣味性;研究策略
引言
小学生正处于培养和发展数学思维的关键时期，对很多新鲜事物的认知还存在一定的局限性，单靠数学教师的讲解，难以帮助其真正地理解和掌握。因此，小学数学教师在开展趣味性教学时，应多开展和组织一些有趣、有意义的教学活动，既能够满足小学生的学习好奇心，也能教其学会对数学问题进行深入思考，还能促使其数学思维得到进一步提升，从而有利于趣味性教学方法在小学数学的教学活动中顺利实施。
一、趣味性教学法在小学数学教学中的教育价值
（一）集中的体现了对学生学习主体地位的尊重
在新课程改革的不断推动下，学生的学习主体地位逐渐受到了教师的关注与尊重，其中最为鲜明的表现就是教师能够根据学生的具体情况进行教学策略的选择与实施。而趣味性教学方法就是其中最具代表性的一项教学策略。教师针对小学生年龄小，好玩好动、形象思维占据重要地位的身心及思维发展特征，来将学生普遍喜欢的具有趣味性的教学因素进行融合，完全符合了小学生的身心发展特征和学习规律，集中的体现了对学生学习主体地位的充分尊重。
（二）很大程度上丰富了小学数学课堂的呈现方式
在以往的小学数学课堂教学中，单一、枯燥的课堂讲解方式占据着主要地位，学生只能在被动接受的状态下，消极的进行数学知识的接收。这种单一的、一成不变的教学模式不利于学生思维的拓展与发散。而通过趣味性教学方法的实施，教师既可以创设多元化的趣味性教学情境，也可以开展丰富多彩的趣味性教学活动，极大的丰富了小学数学课堂的教学形式，使小学数学课堂的呈现方式逐渐多元化、趣味化，对于数学课程改革进程的推动起到了有效的作用。
二、现阶段应用小学数学趣味性教学方法的不足
目前，很多小学数学教师在应用趣味性教学之前，对开展内容没有合理进行设计，未充分结合小学生的学习特点进行课程设置，致使趣味性教学方法与课程教学没有形成有效衔接，甚至还会对课堂教学效果带来负面影响。小学生的年龄小，贪玩、好动是其天性，如果趣味性教学方法没有得到科学合理地设计和实施，小学数学教师也没有在这一过程中给予学生很好的指导，可能会使小学生过于重视和享受这种趣味性，忽视了如何在学习数学知识的过程中利用好这种趣味性，更难以体会二者间存在的内在关联，最终导致趣味性教学这一方法失去实施的意义。
三、增強小学数学课堂的趣味性研究策略
（一）动手操作，增强课堂教学的趣味性
学习数学不仅仅是为了考试，为了学会解答几道练习题，更重要的是为了开发小学生的智力，培养小学生的思维能力，让小学生掌握解决生活问题的技能。因此，对于小学生的数学教学不能只停留在笔尖上，还要为小学生创造一个探索、研究的环境，鼓励小学生多动手操作，多动脑思考，通过自己的实践获得真知。首先，数学教师可以引导小学生对数学问题进行大胆猜想，然后根据自己的想法，利用身边的工具，动操作，对数学问题进行验证，让小学生体验探索知识的乐趣。其次，数学教师可以充分发挥数学教具的作用。在以往的数学教学中，教具的利用率并不是很高，教具不能发挥其本该有的作用。要根据实际教学内容，指导小学生动手操作教具，让教具资源得到充分的使用，为小学数学课堂注入新的元素，使小学生喜欢上数学课。数学教师还可以鼓励小学生自制数学学具，在动手操作中形成认知结构，转变小学生对数学的认识，再也不会认为数学是枯燥无趣的，其实数学充满了趣味性和挑战性，只要善于探索和挖掘，一定可以感受到数学的魅力。
（二）创新评价，增强课堂评价的趣味性
新时期，数学教师要大胆改革，创新求变，在评价时体现趣味性，给小学生不一样的体验，从而形成学习内驱力。当学困生在课堂上进步很大时，数学教师应该发自内心地替他们高兴，并且告诉他们要再接再厉，获得更大的进步，可以说：老师很高兴看到你的进步，你的转变很大，能够主动学习，要加油哦！当小学生在课堂上出现退步时，数学教师不要立即批评他们，而是去询问原因，可以说：不要灰心，一次的失败不能代表一切，老师相信你下次一定能考好。数学教师贴心的评价温暖小学生的心灵，给小学生以正确的引导，帮助小学生构建学习体系，在学习中享受乐趣。
结束语
综上所述，数学是小学阶段最为基础的教育课程，但是由于其自身的抽象、复杂性，很难取得良好的教学效果。因此，教师通过对教学模式的积极创新，通过趣味性教学情境的创设、趣味性教学活动的开展，实现了趣味性教学模式的有效实施，在促进学生学习积极性的基础上，实现了小学数学课堂教学效率的有效提升和学生综合素质能力的全面发展。
参考文献
[1]朱万习.增强小学数学趣味性构建高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2019（16）：113-114.
[2]吴保根.浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性[J].课程教育研究，2019（33）：162-163.
[3]付朝明.增强小学数学课堂趣味性的教学策略[J].科普童话，2019（30）：126.
四川省绵阳高新区火炬实验小学校