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[摘 要] 随着职业教育改革的逐步推行，现阶段对中职人才的培养方式以工学结合为主体。为能让这种教学方式得到较好的应用，教师需要建设项目化的课程导向体系，通过教学内容的革新、教学方法的优化、教学评价的调整，让学生的专业技能不断强化。所以主要概述轨道交通运营管理专业中课程教学改革的有效方法，希望能通过教学模式的调整，使学生在课程学习中获得更多的知识，掌握更多的技能。
[关 键 词] 轨道交通；运营管理；课程教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0065-01
随着轨道交通运输行业的发展，相关的专业人才的需求量与日俱增。但是部分中职院校在人才培养方案的制订上存在问题。所以需要通过改革轨道交通运营管理专业的课程教学模式，让学生能高效地进行相关知识内容的学习。
一、教学内容的革新
（一）选择教学内容的原则
教学内容应当与职业标准相结合，对相关专业适应岗位群开展分析和研究，对岗位群对应的任务进行分析，并结合国家相关的职业技能标准，可以非常有效地对各岗位群所对应的模块进行总结。
教学内容要与相关技术的快速发展相对应。随着技术水平的不断提高，轨道交通运营管理工作也必须进行网络化与信息化改革，通过技术带动运输能力的发展。我国的交通运输企业正在不断地进行技术改革，增强自身的服务能力，改变服务形式，提出新的标准。
教学内容当中还需要融合职业道德与规范，融合安全教育理念。职业教育必须重视对学生职业道德的培养，同时还要将安全理念融入学生的思想中，让学生能够谨记道德与安全。例如，在客运当中需要针对客运员强调遵守纪律和法规；针对列车员应当强调提高服务质量；针对行车人员，便需要对其工作的规范性进行强调。
（二）调整教学内容的结构
教学内容的调整应当将职业能力作为核心，开展模块化教学工作。并且要以本专业的职业能力成长做为导向，在教学过程中融入职业能力培养以及相关技能的训练。此外，为了保障学生的学习效果能够达到标准，需要从浅到深地进行培养，让学生能够逐步适应，有效提高。
二、重视教学方法、教学手段的改革
教学过程中教师使用案例教学法的目的是让学生在实际案例接触中，更了解具体的工作内容和工作性质，并通过多种教学方法的引入使学生的独立思考能力得到提高，然后教师能针对案例教学开展讨论教学法，让学生的自主创造能力得到提升，也能让学生的自主学习能力得到深化，进而使学生能在合作、研究性学习中，学习意识不断增强。例如，教学过程中教师给学生讲授有关旅客运输过程中对于违章乘客的相关处罚条例时，教师先
选择较为典型的案例开展讲授，譬如有的旅客在火车上做危险动
作，或者有的旅客在车厢内搅乱车内秩序需要对这类旅客予以何种处罚，教师让学生通过分析和讨论，对相关处罚条例进行深化，进而能让学生在小组讨论中，进行系统化的知识内容总结。
又如，教师在给学生讲授旅客运输应急处理中客运记录及电报的实际记录时，教师先给学生讲授客运记录的方法和格式，让学生独立对其进行分析，在分析完成后，以书面报告的形式提交上来，然后教师再进行评价，提出修改意见，从而培养学生独立完成客运报告的能力。
三、教学评价考核方式的调整
（一）考核的标准
轨道交通运营管理专业的教学评价需要从理论评价和實际操作评价两方面入手，教学过程中需要考查学生的理论知识掌握情况，由于理论知识是指导学生实践操作的前提保障；但学生需要对所学知识进行灵活的应用，这就要求学生能将理论与实践更好地融合在一起。考核的时候可以将教学模块作为考核的单元模块，然后将理论考核与实践考核的分数汇总，并根据两项考核所占的比例进行适度的调整，进而达到最佳的考核效果。
（二）考核的方式
开展考核的时候需要重视考核方式的多样化，考核方式可以从校内考核和社会评价两方面入手，所以需要使用多元化的监控方法，进而让教学效果的达成度更好。现阶段校内教学评价的主体分别有行业内的专家、校内督导、校内老师以及学生等，不同层次的人群会站在不同的角度参与评价，自然评价的结果不同，但评价的重点需集中在学生通过课程教学能学到哪些知识，获得哪些技能。传统的评价中学生获取知识的手段仅为期末考试，但是要注意期末考试成绩具有片面性与偶发性，很难满足综合评价的要求，因此要在探索期间通过过程和目的的结合，让课堂教学的认可度得到提高。例如，课堂教学活动开设期间与之相关的职业资格证书的获取率或者行业相关技能大赛的获奖情况等，都能成为对学生进行综合评价的重要依据。
轨道交通运输行业的教育革新需要丰富教学内容、创新教学方法、优化教学评价，进而能让学生在优良的教学中，学习到相关知识，深化自己的知识技能。
参考文献：
[1]郁盛梅.轨道交通运营管理专业课程教学模式改革探析：以客运方向为例[J].新课程（中旬），2017（2）：15-16.
[2]许争艳，王明刚，林伟强.建立教学计划培养与专业竞赛相结合的实践教学模式探讨：以城市轨道交通运营管理专业为例[J].现代职业教育，2015（1）：36-37.
[关 键 词] 轨道交通；运营管理；课程教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0065-01
随着轨道交通运输行业的发展，相关的专业人才的需求量与日俱增。但是部分中职院校在人才培养方案的制订上存在问题。所以需要通过改革轨道交通运营管理专业的课程教学模式，让学生能高效地进行相关知识内容的学习。
一、教学内容的革新
（一）选择教学内容的原则
教学内容应当与职业标准相结合，对相关专业适应岗位群开展分析和研究，对岗位群对应的任务进行分析，并结合国家相关的职业技能标准，可以非常有效地对各岗位群所对应的模块进行总结。
教学内容要与相关技术的快速发展相对应。随着技术水平的不断提高，轨道交通运营管理工作也必须进行网络化与信息化改革，通过技术带动运输能力的发展。我国的交通运输企业正在不断地进行技术改革，增强自身的服务能力，改变服务形式，提出新的标准。
教学内容当中还需要融合职业道德与规范，融合安全教育理念。职业教育必须重视对学生职业道德的培养，同时还要将安全理念融入学生的思想中，让学生能够谨记道德与安全。例如，在客运当中需要针对客运员强调遵守纪律和法规；针对列车员应当强调提高服务质量；针对行车人员，便需要对其工作的规范性进行强调。
（二）调整教学内容的结构
教学内容的调整应当将职业能力作为核心，开展模块化教学工作。并且要以本专业的职业能力成长做为导向，在教学过程中融入职业能力培养以及相关技能的训练。此外，为了保障学生的学习效果能够达到标准，需要从浅到深地进行培养，让学生能够逐步适应，有效提高。
二、重视教学方法、教学手段的改革
教学过程中教师使用案例教学法的目的是让学生在实际案例接触中，更了解具体的工作内容和工作性质，并通过多种教学方法的引入使学生的独立思考能力得到提高，然后教师能针对案例教学开展讨论教学法，让学生的自主创造能力得到提升，也能让学生的自主学习能力得到深化，进而使学生能在合作、研究性学习中，学习意识不断增强。例如，教学过程中教师给学生讲授有关旅客运输过程中对于违章乘客的相关处罚条例时，教师先
选择较为典型的案例开展讲授，譬如有的旅客在火车上做危险动
作，或者有的旅客在车厢内搅乱车内秩序需要对这类旅客予以何种处罚，教师让学生通过分析和讨论，对相关处罚条例进行深化，进而能让学生在小组讨论中，进行系统化的知识内容总结。
又如，教师在给学生讲授旅客运输应急处理中客运记录及电报的实际记录时，教师先给学生讲授客运记录的方法和格式，让学生独立对其进行分析，在分析完成后，以书面报告的形式提交上来，然后教师再进行评价，提出修改意见，从而培养学生独立完成客运报告的能力。
三、教学评价考核方式的调整
（一）考核的标准
轨道交通运营管理专业的教学评价需要从理论评价和實际操作评价两方面入手，教学过程中需要考查学生的理论知识掌握情况，由于理论知识是指导学生实践操作的前提保障；但学生需要对所学知识进行灵活的应用，这就要求学生能将理论与实践更好地融合在一起。考核的时候可以将教学模块作为考核的单元模块，然后将理论考核与实践考核的分数汇总，并根据两项考核所占的比例进行适度的调整，进而达到最佳的考核效果。
（二）考核的方式
开展考核的时候需要重视考核方式的多样化，考核方式可以从校内考核和社会评价两方面入手，所以需要使用多元化的监控方法，进而让教学效果的达成度更好。现阶段校内教学评价的主体分别有行业内的专家、校内督导、校内老师以及学生等，不同层次的人群会站在不同的角度参与评价，自然评价的结果不同，但评价的重点需集中在学生通过课程教学能学到哪些知识，获得哪些技能。传统的评价中学生获取知识的手段仅为期末考试，但是要注意期末考试成绩具有片面性与偶发性，很难满足综合评价的要求，因此要在探索期间通过过程和目的的结合，让课堂教学的认可度得到提高。例如，课堂教学活动开设期间与之相关的职业资格证书的获取率或者行业相关技能大赛的获奖情况等，都能成为对学生进行综合评价的重要依据。
轨道交通运输行业的教育革新需要丰富教学内容、创新教学方法、优化教学评价，进而能让学生在优良的教学中，学习到相关知识，深化自己的知识技能。
参考文献：
[1]郁盛梅.轨道交通运营管理专业课程教学模式改革探析：以客运方向为例[J].新课程（中旬），2017（2）：15-16.
[2]许争艳，王明刚，林伟强.建立教学计划培养与专业竞赛相结合的实践教学模式探讨：以城市轨道交通运营管理专业为例[J].现代职业教育，2015（1）：36-37.