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[摘 要] 随着我国教育改革浪潮的不断深入，各大高职院校越来越重视多元化人才的培养，这也是各个高职院校的培养目标。在高职院校中，通信原理课程是公认的“老虎”课程，这是因为通信原理课程的内容过于抽象，并且涉及大量的数学公式，理论知识涵盖范围较广，这也使通信原理课程的学习难度较大，在课程教学上也较为困难，进而造成通信原理课程教学质量较低，学生普遍缺乏学习这门课程的热情。为此，为了改变该门课程的现有局面，便对高职院校的通信原理课程教学策略进行初步的探索，以期能够提高该门课程的教学水平。
[关 键 词] 高职院校；通信原理；课程教学；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0064-01
一、高职院校通信原理课程的教学特点
现阶段，在高职院校通信原理课程教学中，由于通信原理课程具备内容丰富且过于抽象、数学公式较多且理论与实践性较强等特点，使高职院校在通信原理课程教学上过于吃力，其教学特点主要表现在以下几个方面：其一，教师在对通信原理课程进行教学时，教学内容过于庞大，在教学内容的层次性划分上过于模糊，进而造成该课程的层次性不足，学生对这门课程的初期学习难度过大。其二，教师在对课程理论知识进行讲解时不够系统化，在认知体系上不够完善，这无疑加大了教学与学习难度。其三，在通信原理课程教学中的多媒体手段应用较少，特别是在实验教学中缺少相应的仿真分析软件。其四，在通信原理课程教学中没有注重思维方法的培养，学生过于依赖教师讲解，在自主学习能力上表现较差。对上述几点进行总结，高职院校在通信原理课程的教学特点可概括为教学内容多、教学难度大、教学时间少、教学实践少、教学手段落后。
二、高职院校通信原理课程教学策略分析
（一）精简教学内容，开展递进式多元化教学
通信原理课程的理论性、实践性较强，所涉及的教学内容较多，这也使教师在对该门课程进行教学时，往往需要在很短的时间里对大量的内容进行讲解，这也使教师在教学过程中过于粗糙，在教学深度上存在明显不足。因此，必须要对这些教学内容进行精简，应根据学生的实践学习能力，将学生的能力培养作为目标，实施因材施教的教学战略，依据教学内容的难易程度以及重要程度来对其进行层次划分，通过递进式教学方式将教学内容划分为扩展层、进阶层与核心层，然后将其和学生的学习能力相匹配，突出课程概念、方法及定理的教学，并兼顾深层次内容的讲解，在此基础上对教学内容的难度与深度进行加大培养。
（二）系统归纳理论知识，构建完整认知体系
在通信原理課程的教学前期，需要确保学生能够对电路等相关知识进行综合的运用，这也是开展通信原理课程的重要前提，更是学生对该门课程进行学习的基础。因此，在教学过程中，教师应对课程理论知识进行系统的归纳，利用多种理论方法，并依据其应用环境，将其转化成实际生活中的应用案例，以此构建完整的认知体系，进而使学生在学到知识的同时，能够将理论知识应用到实践当中去，进而有效消除了学生的“课程无用”心理，使学生能够在不断地解决实际问题中获得快感。
（三）引入多媒体教学，实现课程教学信息化
高职院校在对通信原理课程进行教学时，以往都是沿用传统的教学方式，而对多媒体教学方式的应用则较少。而现如今，已经有越来越多的教师认识到多媒体教学的重要性，并将多媒体教学引入通信原理课程教学中，多媒体教学能够帮助学生更好地理解教学内容，且能够存储大量的教学内容，并且教学简便，能够在很大程度上缩短教学时间。不过，虽然多媒体教学的优势很多，但传统的板书教学方式也应兼顾，通过多媒体教学与传统板书教学方式的相互结合，来提高该门课程的教学质量。
（四）应用仿真软件开展理实一体化教学
现阶段，部分高职院校已经开始在通信原理中引入仿真系统来进行实验教学，仿真软件能够在虚拟的环境中对通信原理相关知识进行模拟分析，并能够将仿真结果进行可视化的展示，从而使学生能够直观地对仿真结果及其参数进行观察与分析。教师可通过仿真软件的应用对通信系统的工作原理进行模拟，以此帮助学生更加深入地理解通信原理课程知识，提高学生的知识应用能力。现阶段，比较常见的通信原理仿真系统主要有
LabVIEW、MATLAB、SystemView等，通过这些仿真软件的应用，能够进一步促进通信原理课程的理实一体化教学。
总而言之，对于高职院校来说，要想培养更多的通信领域高端人才，就必须对现有的通信原理课程教学体系进行必要的改革，根据课程的教学现状来不断探寻具有针对性的教学策略。此外，教师还要根据学生的学习情况及实际能力，对课程理论知识进行系统的归纳与层次划分，通过递进式的培养，来不断完善课程认知体系，同时兼顾传统板书教学与多媒体教学，加强与推广仿真软件在教学过程中的应用，突出思维方法的培养，这样才能使通信原理课程的教学水平得以显著提高。
参考文献：
[1]杨小凤.通信原理课程教学改革与实践[J].高师理科学刊，2017，37（1）：95-97.
[2]毛力，王慧琴，王民，等.基于网络教学平台的通信原理课程混合教学模式研究[J].中国管理信息化，2017，20（3）：244-245.
[关 键 词] 高职院校；通信原理；课程教学；教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0064-01
一、高职院校通信原理课程的教学特点
现阶段，在高职院校通信原理课程教学中，由于通信原理课程具备内容丰富且过于抽象、数学公式较多且理论与实践性较强等特点，使高职院校在通信原理课程教学上过于吃力，其教学特点主要表现在以下几个方面：其一，教师在对通信原理课程进行教学时，教学内容过于庞大，在教学内容的层次性划分上过于模糊，进而造成该课程的层次性不足，学生对这门课程的初期学习难度过大。其二，教师在对课程理论知识进行讲解时不够系统化，在认知体系上不够完善，这无疑加大了教学与学习难度。其三，在通信原理课程教学中的多媒体手段应用较少，特别是在实验教学中缺少相应的仿真分析软件。其四，在通信原理课程教学中没有注重思维方法的培养，学生过于依赖教师讲解，在自主学习能力上表现较差。对上述几点进行总结，高职院校在通信原理课程的教学特点可概括为教学内容多、教学难度大、教学时间少、教学实践少、教学手段落后。
二、高职院校通信原理课程教学策略分析
（一）精简教学内容，开展递进式多元化教学
通信原理课程的理论性、实践性较强，所涉及的教学内容较多，这也使教师在对该门课程进行教学时，往往需要在很短的时间里对大量的内容进行讲解，这也使教师在教学过程中过于粗糙，在教学深度上存在明显不足。因此，必须要对这些教学内容进行精简，应根据学生的实践学习能力，将学生的能力培养作为目标，实施因材施教的教学战略，依据教学内容的难易程度以及重要程度来对其进行层次划分，通过递进式教学方式将教学内容划分为扩展层、进阶层与核心层，然后将其和学生的学习能力相匹配，突出课程概念、方法及定理的教学，并兼顾深层次内容的讲解，在此基础上对教学内容的难度与深度进行加大培养。
（二）系统归纳理论知识，构建完整认知体系
在通信原理課程的教学前期，需要确保学生能够对电路等相关知识进行综合的运用，这也是开展通信原理课程的重要前提，更是学生对该门课程进行学习的基础。因此，在教学过程中，教师应对课程理论知识进行系统的归纳，利用多种理论方法，并依据其应用环境，将其转化成实际生活中的应用案例，以此构建完整的认知体系，进而使学生在学到知识的同时，能够将理论知识应用到实践当中去，进而有效消除了学生的“课程无用”心理，使学生能够在不断地解决实际问题中获得快感。
（三）引入多媒体教学，实现课程教学信息化
高职院校在对通信原理课程进行教学时，以往都是沿用传统的教学方式，而对多媒体教学方式的应用则较少。而现如今，已经有越来越多的教师认识到多媒体教学的重要性，并将多媒体教学引入通信原理课程教学中，多媒体教学能够帮助学生更好地理解教学内容，且能够存储大量的教学内容，并且教学简便，能够在很大程度上缩短教学时间。不过，虽然多媒体教学的优势很多，但传统的板书教学方式也应兼顾，通过多媒体教学与传统板书教学方式的相互结合，来提高该门课程的教学质量。
（四）应用仿真软件开展理实一体化教学
现阶段，部分高职院校已经开始在通信原理中引入仿真系统来进行实验教学，仿真软件能够在虚拟的环境中对通信原理相关知识进行模拟分析，并能够将仿真结果进行可视化的展示，从而使学生能够直观地对仿真结果及其参数进行观察与分析。教师可通过仿真软件的应用对通信系统的工作原理进行模拟，以此帮助学生更加深入地理解通信原理课程知识，提高学生的知识应用能力。现阶段，比较常见的通信原理仿真系统主要有
LabVIEW、MATLAB、SystemView等，通过这些仿真软件的应用，能够进一步促进通信原理课程的理实一体化教学。
总而言之，对于高职院校来说，要想培养更多的通信领域高端人才，就必须对现有的通信原理课程教学体系进行必要的改革，根据课程的教学现状来不断探寻具有针对性的教学策略。此外，教师还要根据学生的学习情况及实际能力，对课程理论知识进行系统的归纳与层次划分，通过递进式的培养，来不断完善课程认知体系，同时兼顾传统板书教学与多媒体教学，加强与推广仿真软件在教学过程中的应用，突出思维方法的培养，这样才能使通信原理课程的教学水平得以显著提高。
参考文献：
[1]杨小凤.通信原理课程教学改革与实践[J].高师理科学刊，2017，37（1）：95-97.
[2]毛力，王慧琴，王民，等.基于网络教学平台的通信原理课程混合教学模式研究[J].中国管理信息化，2017，20（3）：244-245.