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【摘 要】英语是一种语言，语言是在情境中表达其意义的，脱离了情境，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。在初中英语教学中，教师应努力创设轻松愉悦的教学情境，以此增强课堂教学的生动性与趣味性。本文作者从事初中英语教学多年，现就情境创设的方法进行了阐述。
【关键词】初中英语 情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.062
情境教学以课堂活动为主体、以教师为组织者和参与者、以学生为中心来塑造教学情境，让学生从有声、有形、有情的情境中获取知识的信息，从不断变幻的情境中去学习和巩固所学的语言知识。在初中英语教学中，教师通过创设不同的教学情境不仅能够提高学生的直观感受，而且也能够帮助学生理解知识，提高英语知识运用能力与表达能力。
一、创设实物情境，增强学生感性认知
实物情境是运用实物、模型或者言语等很直观手段进行教学的一种方法，它给学生具体的、形象的、感性的认知，对学生的学习兴趣有极大的提高，可以减少学习的枯燥感，同时还有利于激发学生学习抽象概念的兴趣。实物情景教学可以使得抽象的知识形象化，静态的知识动态的理解。创设实物情境可以使得初中英语语法形象化和具体化，有利于增加学习语法过程中的趣味性。比如，牛津英语7B Unit3“Let’s celebrate！”，这一单元是有关于世界不同地方的节日以及节日食品。创设实物情境教学就显得更为直观，可准备些不同的小食品和节日相关的物品，比如巧克力蛋、元宵、南瓜灯笼等这些真材实料都可以当作教学用具。
二、创设游戏情境，激发学生学习热情
教师在课堂上让学生参与表演，有时候可以达到事半功倍的效果。通过学生自己的表演，可以调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。如在学习牛津7B Unit 5（Reading）“A Brave Young Man”后，可先设计一个采访任务。以记者采访为例，老师先确定采访对象和内容，可以师生间采访，也可以学生间采访，在采访过程中，学生用英语问答，做好记录。一组同学充当记者，另一个同学表演救人英雄。记者们可先准备些采访问题，如：
1.May I know your name？
2.When was the fire？
3.How did you save your neighbour，Mrs Sun？
4.Were you afraid？What did you think when you rushed into
the fire？
5.Did you get burnt？
6.Do you have anything to say to our audience？
由記者发问，扮演英雄的学生一一作答，记者们边采访边做记录。然后根据采访结果，用自己的语言对小组的观众进行实况转播，并加入自己的观点。这样学生既巩固了课堂知识，又在交际中训练了听、说、读、写的能力，同时还对学生进行了思想教育、安全教育，可谓一举多得。
三、创设媒体情境，了解语言知识内涵
现在学校都配备有多媒体机等教学辅助设备，可以利用这些设备在课堂上实现声像结合，使得教学活动更加生动。比如在讲解动物名称时，就可以利用投影仪来展示一些动物的图片，或者利用多媒体机播放动物的影片等等，学生在观看影片的同时，能够很容易的掌握其名称。使得课堂语法教学栩栩如生。比如，牛津英语9A U5“Films”，可以借助多媒体给同学们放电影，对电影里某些语言所含有的文化背景进行一些解析，然后请各组同学选择他们感兴趣的某些场景进行模拟表演。这样既可以抓住锻炼语言的内涵，又可以了解到国外文化。
四、创设音乐情境，营造英语学习氛围
音乐歌曲情境是指教师利用音乐艺术气氛来感染学生的情绪、陶冶学生的情操，让学生在学习的过程中体会到音乐之美，从而共同获得轻松愉悦的心理体验，达到心理状态与教学的高度协调。例如：牛津初中英语七年级上册Unit5 Study skills时，选择了学生比较熟悉的“Do you know the donut man？”这首歌曲。为了更加切合教学实际，对歌曲进行了修改：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？yes，I have a soccer ball.I have a soccer ball.另外，笔者还将原歌词soccer ball替换为volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。在新课导入过程中，每段歌词都伴随着优美的乐曲声，呈现出与之相对应的球类图片，这样学生不仅可以边欣赏图片，边感受优美的歌声，而且还能够随着旋律轻轻哼唱，很快记住一系列的相关词汇，自然而然地就融入英语学习的浓郁氛围之中。
五、创设幽默情境，提高课堂教学效果
“幽默”在我们生活中已扮演着非常重要的角色，它本身所特有的乐观与智慧、诙谐而有趣、含蓄而深刻的特色，愈来愈受到人们的喜爱，如果在英语语法教学过程中恰当地使用幽默必能达到事半功倍的效果。例如在学习“Can you help me？”句型时，准备了一个很大的纸箱，里面装满了书和试卷。在课堂上笔者就装作很吃力的样子问一个男生：“Could you take it to my office？”
总之，利用学生的好奇，激发学习兴趣和求知欲，调动学习的积极性，情境教学法无疑是提高教学质量的有效渠道。通过情境法教学能让学生变苦为乐，使学生自然融入到教学情境活动中，激发学生兴趣，引导学生对知识的整体理解和掌握，启发学生，从而达到英语教学的目的。
参考文献
[1].宋丽辉 初中英语情境化教学初探《教师》2014年14期
[2].刘晓 初中英语情境教学策略探析《新课程·中学》2016年1期
[3].胡娜 如何有效地实现初中英语情境式教学《新课程导学》2015年27期
【关键词】初中英语 情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.062
情境教学以课堂活动为主体、以教师为组织者和参与者、以学生为中心来塑造教学情境，让学生从有声、有形、有情的情境中获取知识的信息，从不断变幻的情境中去学习和巩固所学的语言知识。在初中英语教学中，教师通过创设不同的教学情境不仅能够提高学生的直观感受，而且也能够帮助学生理解知识，提高英语知识运用能力与表达能力。
一、创设实物情境，增强学生感性认知
实物情境是运用实物、模型或者言语等很直观手段进行教学的一种方法，它给学生具体的、形象的、感性的认知，对学生的学习兴趣有极大的提高，可以减少学习的枯燥感，同时还有利于激发学生学习抽象概念的兴趣。实物情景教学可以使得抽象的知识形象化，静态的知识动态的理解。创设实物情境可以使得初中英语语法形象化和具体化，有利于增加学习语法过程中的趣味性。比如，牛津英语7B Unit3“Let’s celebrate！”，这一单元是有关于世界不同地方的节日以及节日食品。创设实物情境教学就显得更为直观，可准备些不同的小食品和节日相关的物品，比如巧克力蛋、元宵、南瓜灯笼等这些真材实料都可以当作教学用具。
二、创设游戏情境，激发学生学习热情
教师在课堂上让学生参与表演，有时候可以达到事半功倍的效果。通过学生自己的表演，可以调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。如在学习牛津7B Unit 5（Reading）“A Brave Young Man”后，可先设计一个采访任务。以记者采访为例，老师先确定采访对象和内容，可以师生间采访，也可以学生间采访，在采访过程中，学生用英语问答，做好记录。一组同学充当记者，另一个同学表演救人英雄。记者们可先准备些采访问题，如：
1.May I know your name？
2.When was the fire？
3.How did you save your neighbour，Mrs Sun？
4.Were you afraid？What did you think when you rushed into
the fire？
5.Did you get burnt？
6.Do you have anything to say to our audience？
由記者发问，扮演英雄的学生一一作答，记者们边采访边做记录。然后根据采访结果，用自己的语言对小组的观众进行实况转播，并加入自己的观点。这样学生既巩固了课堂知识，又在交际中训练了听、说、读、写的能力，同时还对学生进行了思想教育、安全教育，可谓一举多得。
三、创设媒体情境，了解语言知识内涵
现在学校都配备有多媒体机等教学辅助设备，可以利用这些设备在课堂上实现声像结合，使得教学活动更加生动。比如在讲解动物名称时，就可以利用投影仪来展示一些动物的图片，或者利用多媒体机播放动物的影片等等，学生在观看影片的同时，能够很容易的掌握其名称。使得课堂语法教学栩栩如生。比如，牛津英语9A U5“Films”，可以借助多媒体给同学们放电影，对电影里某些语言所含有的文化背景进行一些解析，然后请各组同学选择他们感兴趣的某些场景进行模拟表演。这样既可以抓住锻炼语言的内涵，又可以了解到国外文化。
四、创设音乐情境，营造英语学习氛围
音乐歌曲情境是指教师利用音乐艺术气氛来感染学生的情绪、陶冶学生的情操，让学生在学习的过程中体会到音乐之美，从而共同获得轻松愉悦的心理体验，达到心理状态与教学的高度协调。例如：牛津初中英语七年级上册Unit5 Study skills时，选择了学生比较熟悉的“Do you know the donut man？”这首歌曲。为了更加切合教学实际，对歌曲进行了修改：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？yes，I have a soccer ball.I have a soccer ball.另外，笔者还将原歌词soccer ball替换为volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。在新课导入过程中，每段歌词都伴随着优美的乐曲声，呈现出与之相对应的球类图片，这样学生不仅可以边欣赏图片，边感受优美的歌声，而且还能够随着旋律轻轻哼唱，很快记住一系列的相关词汇，自然而然地就融入英语学习的浓郁氛围之中。
五、创设幽默情境，提高课堂教学效果
“幽默”在我们生活中已扮演着非常重要的角色，它本身所特有的乐观与智慧、诙谐而有趣、含蓄而深刻的特色，愈来愈受到人们的喜爱，如果在英语语法教学过程中恰当地使用幽默必能达到事半功倍的效果。例如在学习“Can you help me？”句型时，准备了一个很大的纸箱，里面装满了书和试卷。在课堂上笔者就装作很吃力的样子问一个男生：“Could you take it to my office？”
总之，利用学生的好奇，激发学习兴趣和求知欲，调动学习的积极性，情境教学法无疑是提高教学质量的有效渠道。通过情境法教学能让学生变苦为乐，使学生自然融入到教学情境活动中，激发学生兴趣，引导学生对知识的整体理解和掌握，启发学生，从而达到英语教学的目的。
参考文献
[1].宋丽辉 初中英语情境化教学初探《教师》2014年14期
[2].刘晓 初中英语情境教学策略探析《新课程·中学》2016年1期
[3].胡娜 如何有效地实现初中英语情境式教学《新课程导学》2015年27期