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(平塘县卡罗中学贵州平塘558300)
【摘要】自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。自主学习是新课程改革下所倡导的一种新型的学习方式。因此，在语文教学中，教师要把学习的主动权交给学生，着眼于学生自学能力的培养，这是尤为重要的。
【关键词】初中语文自主性探讨重要
自主学习(Autonomous learning)这一模式与策略，着重培养的应是学生的自主学习能力。如，开展小组互助合作的学习模式等，就能很好地提高学生在学习过程中相互合作的精神、于学习过程中相互提高的能力。那么，在教学实践中，如何培养学生的自主性学习呢？
一、激发学生自主学习的意识
由于学生长期已经形成教师讲，自己听的习惯，抄笔记、被动记忆成为习惯，因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力，树立学生自主学习意识是第一步。在教学中，教师要有意识地与学生交流，并激发学生学习的兴趣，使其形成独立思考的能力。适时对学生进行激励，多表扬，少批评，不给学生造成学习上的压力，尤其对于后进生更要如此。
二、激励学生自主学习
著名教育学家叶圣陶老先生曾说过：“教育如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”深刻揭示了语文教学的真谁教是为了达到不需要教。长期以来初中语文教学收效甚微，关键在于没有朝着“无为而教”的目标去努力。为了达到“不需要教”的理想境界，语文教师要改变“逐句讲解”和“精批细改”的陈旧方法，注重启发诱导，把学生真正当作语文学习的主人。在初中语文教学中要做到“无为而教”，就初中语文阅读而言需要把握好三个环节，即课前预习、课内讨论和课外历练。
其一，课前预习。正所谓“凡事预则立，不预则废”。预习是学生自己的事，应该让学生自己去做，教师不能越俎代庖。预习过程中尽管学生不能将所有的问题全部弄懂，但最重要的是预习开发了学生的思维，学生能够自己动脑筋去想，去思考，去理解。课前生独立预习是学生对所学知识加深印象的最佳手段，同时也是激励学生自主学习的有效方式。
其二，加强课内讨论。课堂讨论是和课前预习紧密结合在一起的，预习的事情做完了，然后课上讨论，预习的对不对、充不充分，由学生与学生讨论、学生与教师讨论，求得解决。从头到尾，这切都是学生在起主导作用，教师仅仅是课堂教学的辅助者，在‘旁指导学生，最终教师负责纠正、补充和阐发。只有这样学生能在预习阶段既加强了自己的读书能力，在课堂讨论之中又能得到切磋琢磨的实益，从而养成良好的阅读习惯。如果语文教学不采取课前预习和课内讨论的方式，而是等到上课铃响了之后，学生才打开书本，丝毫不用动脑地听教师逐段讲解，那么学生的思维能力不会得到一点开发，时间久了不但会对语文学习丧失兴趣，还会产生畏惧感。因此，课内讨论是培养学生独立自主思考解决问题的手段，也是培养会自主学习的人才。
其三，注重课外历练。要培养学生自主学习的良好习惯，只有经过反复历练，才能让学生获得学习语文知识的技能。全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，汴重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。就语文阅读教学而言，对文章的细微曲折之处要进行反复吟诵、反复阅读，在不知不觉中将深奥的知识内化为自己的东西。课外历练要求学生拥有大量的阅读量，扩大自己的知识面，拓宽自己的眼界。人们常说，当一个人学得越多时，到最后他就会感觉自己知道得越少，所以他又渴望去学得更多。因此，学生只有有了丰富的知识，才会更加勤奋地去探寻新的知识，才会主动地去要求掌握知识。
三、创设情境，培养自主学习的兴趣
创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，是语文教学中不可忽视的重要环节。语文教学中教师可以根据不同的课时内容，联系与课文内容有关的人物事物，运用生动形象的语言，创设合理的问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文的兴趣世界之中，会取得最佳的教学效果。如教学朱自清的《春》，教师可利用多媒体先放一段有关春天风光的画面，苏堤春晓，春风杨柳，绿草成茵，细雨蒙蒙，桃红、柳绿、李白，如此情境，配上<春江花月夜>的乐曲，激起学生对春天的喜爱之情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩绿、春风轻柔、春雨细密、春花多艳的特点来描绘春天的。情境激发了兴趣，兴趣增强了自主学习的意识，使整个学习过程成为学生体验自己潜在能力被挖掘展示的过程，也是体验快乐的过程，会产生令人满意的教学效果。
四、引导学生相互合作、相互交流，使学生善于自主学习
当今社会一个人的合作精神是决定他能否成功的重要因素。在初中语文教学中，教师要充分挖掘有利于学生合作的素材，营造合作氛围，促使学生在学习中学会与他人合作，从而培养合作精神及能力。在课堂上教师可以将学生分成几组讨论，一起合作解决疑难，交流心得。当然，教师要在这个过程中适当点拨，从中起到画龙点睛的作用，因为教师的示范分析往往有拨云见日的效果，但一定要在学生“走投无路”的时候，因为这样学生才能体会到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜，既能激发学生的学习热情，又使得学生们在讨论中懂得了怎样学习，从而达到让每一个人都善于自主学习的目的。
在培养学生主动地进行探究性的学习中，它是一项长期的艰巨的任务，我们每位语文教师责无旁贷，要让语文教学焕发生命活力与创新精神。当然培养学生的创新精神、主体意识，还有很多的方法值得我们去探究。我们坚信有自信和探索干劲，我们定能交出一份满意的答卷。
参考文献
［1］张诗云.引导学生自主学习初中语文教学初探.备教导航.2012.11
［2］高存霞.谈语文教学中培养学生的自主学习能力.素质创新.2012.11
【摘要】自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。自主学习是新课程改革下所倡导的一种新型的学习方式。因此，在语文教学中，教师要把学习的主动权交给学生，着眼于学生自学能力的培养，这是尤为重要的。
【关键词】初中语文自主性探讨重要
自主学习(Autonomous learning)这一模式与策略，着重培养的应是学生的自主学习能力。如，开展小组互助合作的学习模式等，就能很好地提高学生在学习过程中相互合作的精神、于学习过程中相互提高的能力。那么，在教学实践中，如何培养学生的自主性学习呢？
一、激发学生自主学习的意识
由于学生长期已经形成教师讲，自己听的习惯，抄笔记、被动记忆成为习惯，因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力，树立学生自主学习意识是第一步。在教学中，教师要有意识地与学生交流，并激发学生学习的兴趣，使其形成独立思考的能力。适时对学生进行激励，多表扬，少批评，不给学生造成学习上的压力，尤其对于后进生更要如此。
二、激励学生自主学习
著名教育学家叶圣陶老先生曾说过：“教育如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”深刻揭示了语文教学的真谁教是为了达到不需要教。长期以来初中语文教学收效甚微，关键在于没有朝着“无为而教”的目标去努力。为了达到“不需要教”的理想境界，语文教师要改变“逐句讲解”和“精批细改”的陈旧方法，注重启发诱导，把学生真正当作语文学习的主人。在初中语文教学中要做到“无为而教”，就初中语文阅读而言需要把握好三个环节，即课前预习、课内讨论和课外历练。
其一，课前预习。正所谓“凡事预则立，不预则废”。预习是学生自己的事，应该让学生自己去做，教师不能越俎代庖。预习过程中尽管学生不能将所有的问题全部弄懂，但最重要的是预习开发了学生的思维，学生能够自己动脑筋去想，去思考，去理解。课前生独立预习是学生对所学知识加深印象的最佳手段，同时也是激励学生自主学习的有效方式。
其二，加强课内讨论。课堂讨论是和课前预习紧密结合在一起的，预习的事情做完了，然后课上讨论，预习的对不对、充不充分，由学生与学生讨论、学生与教师讨论，求得解决。从头到尾，这切都是学生在起主导作用，教师仅仅是课堂教学的辅助者，在‘旁指导学生，最终教师负责纠正、补充和阐发。只有这样学生能在预习阶段既加强了自己的读书能力，在课堂讨论之中又能得到切磋琢磨的实益，从而养成良好的阅读习惯。如果语文教学不采取课前预习和课内讨论的方式，而是等到上课铃响了之后，学生才打开书本，丝毫不用动脑地听教师逐段讲解，那么学生的思维能力不会得到一点开发，时间久了不但会对语文学习丧失兴趣，还会产生畏惧感。因此，课内讨论是培养学生独立自主思考解决问题的手段，也是培养会自主学习的人才。
其三，注重课外历练。要培养学生自主学习的良好习惯，只有经过反复历练，才能让学生获得学习语文知识的技能。全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，汴重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。就语文阅读教学而言，对文章的细微曲折之处要进行反复吟诵、反复阅读，在不知不觉中将深奥的知识内化为自己的东西。课外历练要求学生拥有大量的阅读量，扩大自己的知识面，拓宽自己的眼界。人们常说，当一个人学得越多时，到最后他就会感觉自己知道得越少，所以他又渴望去学得更多。因此，学生只有有了丰富的知识，才会更加勤奋地去探寻新的知识，才会主动地去要求掌握知识。
三、创设情境，培养自主学习的兴趣
创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，是语文教学中不可忽视的重要环节。语文教学中教师可以根据不同的课时内容，联系与课文内容有关的人物事物，运用生动形象的语言，创设合理的问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文的兴趣世界之中，会取得最佳的教学效果。如教学朱自清的《春》，教师可利用多媒体先放一段有关春天风光的画面，苏堤春晓，春风杨柳，绿草成茵，细雨蒙蒙，桃红、柳绿、李白，如此情境，配上<春江花月夜>的乐曲，激起学生对春天的喜爱之情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩绿、春风轻柔、春雨细密、春花多艳的特点来描绘春天的。情境激发了兴趣，兴趣增强了自主学习的意识，使整个学习过程成为学生体验自己潜在能力被挖掘展示的过程，也是体验快乐的过程，会产生令人满意的教学效果。
四、引导学生相互合作、相互交流，使学生善于自主学习
当今社会一个人的合作精神是决定他能否成功的重要因素。在初中语文教学中，教师要充分挖掘有利于学生合作的素材，营造合作氛围，促使学生在学习中学会与他人合作，从而培养合作精神及能力。在课堂上教师可以将学生分成几组讨论，一起合作解决疑难，交流心得。当然，教师要在这个过程中适当点拨，从中起到画龙点睛的作用，因为教师的示范分析往往有拨云见日的效果，但一定要在学生“走投无路”的时候，因为这样学生才能体会到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜，既能激发学生的学习热情，又使得学生们在讨论中懂得了怎样学习，从而达到让每一个人都善于自主学习的目的。
在培养学生主动地进行探究性的学习中，它是一项长期的艰巨的任务，我们每位语文教师责无旁贷，要让语文教学焕发生命活力与创新精神。当然培养学生的创新精神、主体意识，还有很多的方法值得我们去探究。我们坚信有自信和探索干劲，我们定能交出一份满意的答卷。
参考文献
［1］张诗云.引导学生自主学习初中语文教学初探.备教导航.2012.11
［2］高存霞.谈语文教学中培养学生的自主学习能力.素质创新.2012.11