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【摘要】思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，对于人生观和价值观的形成及思维的拓展有着重要的作用，然而由于受到政治学科自身特征的影响，在中学思想政治教学中显露出许多不利于学科发展的因素。新课程标准的实施给政治教育指出了新的方向，只有依据学科特征在教学中转变教学观念、创新教学模式，才能真正达到培养创新人才的目的，体现教学的宗旨。
【关键词】新课标思想政治教学创新
《思想政治》是基础教育中主要的学科之一，它的开设与学习对一个人一生的发展有着深远的影响，不仅有助于人的思维拓展和智力开发，还能提升人的思想境界和人格素养。因此，思想政治教育被国家教委规定为教育的基础性学科，把做好政治教育纳入基础教育的基本任务，从而使政治教育列于教育的重要位置。
然而，由于思想政治的内容是从客观世界中抽象、概括出来的理论性知识，具有单调、抽象性等特征，易于使学生产生枯燥、乏味的心理，这也是长期以来困扰广大教育工作者的普遍性问题。随着新课程标准的实施，怎样使思想政治课走出困惑成为当今新课改的焦点。新课程标准下的思想政治教学是对教育理念的重新认识，是在继承传统教学优点的基础上再次创新与发展的过程。要使思想政治教学体现新课程标准的基本要求，应注重从多种因素优化学科教学。
一、转变教学观念，优化教学模式
转变教学观念是新课程改革的实施的首要问题，教育的目的不在是知识与技能的传授，而是开发学生的思维能力和创新能力，培育适应社会发展需求的新型人才。在具体的教学中，以前那种以教师为主宰、注重机械记忆的教学模式已被证实不利于学生的发展，它忽视了对知识发生过程和思维方法的探索，教师控制着学生思维的发展，严重压制了学生的自主创新意识。新教材要求教师不再是知识的权威和课堂的控制者，而是充当引导者、合作者和助手的角色，积极引导学生进行探索和创新，与学生共同探索知识的生成过程，改变以知识传授为中心的教学思路。
创新性是课程教学改革的基本点，作为教学的组织者、引导者的教师必须具有创新的意识，以新、奇的思路与教法提高学生对政治学习的兴趣，善于运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境引导他们的思维发展；突破传统课堂的限制，使学生对政治理念的学习与现实生活联系起来，以生活中的实践应用激发学生的求知欲望，真正把学习的主动性传递给学生。树立以育人为本的教育理念，适应时代发展和科技进步的需求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
二、领悟教材基本理念,恰当利用教材
理念是行动的先导，了解学科教材的创编宗旨是教师进一步展开教学的基础和前提。新课程标准指导下的思想政治教材是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本宗旨，其基本理念体现出普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教学使学生具备良好的品德素质，树立科学的人生观和价值观，为自身今后的可持续发展打下良好的基础。
教材是课程最重要的基本资源，以往的思想政治教材编写只注重知识性的罗列，编写形式古板、单一，造成思想政治教材的封闭性和抽象性，没有考虑学生的心理特征和接受能力，违背了人的个性发展需求，也因此使学生感到政治课的单调、枯燥、没有生机。而在新课标指导下的教材遵循了教育性、科学性、开放性和综合性等原则，注重了以学生为本、与生活实践的结合，并在教材编排上版式灵活、内容顺理成章，适应了学生思维特征和探索心理，从客观上大大提高了学生对思想政治课兴趣。
教师要善于发掘新教材的优点，实施与学生心理需求相适应的教学方式，在新教材的教学实践中，应发挥主动性和创造性，以激励式、探究式的新型教学法引导学生的学习兴趣。合理利用新教材的特色资源，顺应新课程改革的发展方向。
三、营造和谐的课堂氛围，引导学生的积极性
心理学研究表明：当一个人心理上感到自由、安全时，就会增强其表现的欲望，在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持“自由的心理”。可见，创建和谐、宽松、民主的课堂氛围是十分必要的，它是学生发挥课堂主题地位的基础条件。因此，在政治课堂教学中教师要尽可能创设民主、平等的师生关系，为学生设置和谐、自由发挥的空间，使学生以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中，从而产生愉快的情感体验，获得自我发展。
和谐的氛围、积极的思维也是人的灵感产生的前提条件，只有在这样的学习环境中学生才能产生思维的“火花”，有豁然开朗的感觉。这就要求教师要善于运用独特的授课方式营造轻松愉快的课堂气氛，充分发挥学生主体作用。面对学生积极主动的发言，教师要鼓励那些思维“另类”的学生，肯定他们的创新性，并对他们的观点进行客观性分析，引导他们思维的继续发展。
四、以学生的个性心理为基础设置教学
不同年龄段的学生有不同的心理特征，新课程标准要求教学遵循学生学习的心理规律。因此，了解学生的心理特征是教学实施的前提，要依据学生的心理设计教学方案，给学生一个充分自主的空间，尊重他们的选择。只有这样，学生才敢于释放个性，发表自己的见解。
中学时期是一个人思维最为活跃的时期，对于新生事物易于产生好奇心和探索欲望。由此可见，中学教师应及时利用学生的这一心理特征进行教学，要善于在教学中设置悬念，激发学生探索的自主性，使那些理论性较强的经济、哲学问题变得神秘化和趣味化，从而培养学生对理论的分析与探索能力。兴趣是最好的老师，中学时期也是学生兴趣形成的集中阶段，在教学中教师要注重培养学生对思想政治课的兴趣，它是学生自觉求知的驱动力。
五、积极开展辩论活动
中学思想政治课是一个理论课较强的课程，它易于在学习的思考过程中产生认识上的分歧，而中学生在个性心理上又具有争强好胜的特点，每当遇到不同的观点就会想尽一切事实证实自己观点的正确性。教师要善于抓住中学生好胜的心理特点组织以思想政治内容为主题的辩论活动。辩论是一个更高层次的训练形式，因为在辩论前要有充分的准备，在辩论过程中要注意分析对方的观点，要在较短的时间里归纳出驳斥对方的论据。辩论时双方思维均处于高度集中、活跃的状态，能够较深入地思考和分析问题，真正达到不仅知其然也知其所以然的认识境界。
通过开展思想辩论活动，使学生既深入掌握了思想政治中基本观点和原理，也进一步开发了学生的思维，培养了学生树立观点和驳斥论点的能力。以开展辩论活动来提高学生对思想政治课的学习兴趣，使学生对知识的掌握更加牢固、深刻。
新课程标准的实施给我国的教育提出了新的要求，是培育适应时代需求新型人才的向导。作为中学基础学科的思想政治要在新课程标准的指导下发掘适应自身发展的教学模式，改革那些陈旧、与现实需求想背离的因素，以新型的教学形态培育适应时代需求的创新型人才。思想政治教学的新理念要求教师及时把理念转化为实际教学行动，积极发挥创新意识，寻求有利于学科教学的有效途径，让思想政治教学走出枯燥、乏味的阴霾。优化课堂是教学上一个永恒的主题，需要广大师生在教学实践中共同探索才能不断完善。
参考文献
［1］教育部.基础教育课程改革纲要(试行)［N］.中国教育报,2001(2) .
［2］教育部.思想政治课程标准(实验)［M］.人民教育出版社,2004(2) .
［3］范玲萍.生活化思想政治课学科教学的探索［J］.上海教育,2006,4.
［4］纪立建.谈谈高中政治新课程的教学策略［J］.中学政治教学参考,2007,1.
【关键词】新课标思想政治教学创新
《思想政治》是基础教育中主要的学科之一，它的开设与学习对一个人一生的发展有着深远的影响，不仅有助于人的思维拓展和智力开发，还能提升人的思想境界和人格素养。因此，思想政治教育被国家教委规定为教育的基础性学科，把做好政治教育纳入基础教育的基本任务，从而使政治教育列于教育的重要位置。
然而，由于思想政治的内容是从客观世界中抽象、概括出来的理论性知识，具有单调、抽象性等特征，易于使学生产生枯燥、乏味的心理，这也是长期以来困扰广大教育工作者的普遍性问题。随着新课程标准的实施，怎样使思想政治课走出困惑成为当今新课改的焦点。新课程标准下的思想政治教学是对教育理念的重新认识，是在继承传统教学优点的基础上再次创新与发展的过程。要使思想政治教学体现新课程标准的基本要求，应注重从多种因素优化学科教学。
一、转变教学观念，优化教学模式
转变教学观念是新课程改革的实施的首要问题，教育的目的不在是知识与技能的传授，而是开发学生的思维能力和创新能力，培育适应社会发展需求的新型人才。在具体的教学中，以前那种以教师为主宰、注重机械记忆的教学模式已被证实不利于学生的发展，它忽视了对知识发生过程和思维方法的探索，教师控制着学生思维的发展，严重压制了学生的自主创新意识。新教材要求教师不再是知识的权威和课堂的控制者，而是充当引导者、合作者和助手的角色，积极引导学生进行探索和创新，与学生共同探索知识的生成过程，改变以知识传授为中心的教学思路。
创新性是课程教学改革的基本点，作为教学的组织者、引导者的教师必须具有创新的意识，以新、奇的思路与教法提高学生对政治学习的兴趣，善于运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境引导他们的思维发展；突破传统课堂的限制，使学生对政治理念的学习与现实生活联系起来，以生活中的实践应用激发学生的求知欲望，真正把学习的主动性传递给学生。树立以育人为本的教育理念，适应时代发展和科技进步的需求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
二、领悟教材基本理念,恰当利用教材
理念是行动的先导，了解学科教材的创编宗旨是教师进一步展开教学的基础和前提。新课程标准指导下的思想政治教材是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本宗旨，其基本理念体现出普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教学使学生具备良好的品德素质，树立科学的人生观和价值观，为自身今后的可持续发展打下良好的基础。
教材是课程最重要的基本资源，以往的思想政治教材编写只注重知识性的罗列，编写形式古板、单一，造成思想政治教材的封闭性和抽象性，没有考虑学生的心理特征和接受能力，违背了人的个性发展需求，也因此使学生感到政治课的单调、枯燥、没有生机。而在新课标指导下的教材遵循了教育性、科学性、开放性和综合性等原则，注重了以学生为本、与生活实践的结合，并在教材编排上版式灵活、内容顺理成章，适应了学生思维特征和探索心理，从客观上大大提高了学生对思想政治课兴趣。
教师要善于发掘新教材的优点，实施与学生心理需求相适应的教学方式，在新教材的教学实践中，应发挥主动性和创造性，以激励式、探究式的新型教学法引导学生的学习兴趣。合理利用新教材的特色资源，顺应新课程改革的发展方向。
三、营造和谐的课堂氛围，引导学生的积极性
心理学研究表明：当一个人心理上感到自由、安全时，就会增强其表现的欲望，在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持“自由的心理”。可见，创建和谐、宽松、民主的课堂氛围是十分必要的，它是学生发挥课堂主题地位的基础条件。因此，在政治课堂教学中教师要尽可能创设民主、平等的师生关系，为学生设置和谐、自由发挥的空间，使学生以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中，从而产生愉快的情感体验，获得自我发展。
和谐的氛围、积极的思维也是人的灵感产生的前提条件，只有在这样的学习环境中学生才能产生思维的“火花”，有豁然开朗的感觉。这就要求教师要善于运用独特的授课方式营造轻松愉快的课堂气氛，充分发挥学生主体作用。面对学生积极主动的发言，教师要鼓励那些思维“另类”的学生，肯定他们的创新性，并对他们的观点进行客观性分析，引导他们思维的继续发展。
四、以学生的个性心理为基础设置教学
不同年龄段的学生有不同的心理特征，新课程标准要求教学遵循学生学习的心理规律。因此，了解学生的心理特征是教学实施的前提，要依据学生的心理设计教学方案，给学生一个充分自主的空间，尊重他们的选择。只有这样，学生才敢于释放个性，发表自己的见解。
中学时期是一个人思维最为活跃的时期，对于新生事物易于产生好奇心和探索欲望。由此可见，中学教师应及时利用学生的这一心理特征进行教学，要善于在教学中设置悬念，激发学生探索的自主性，使那些理论性较强的经济、哲学问题变得神秘化和趣味化，从而培养学生对理论的分析与探索能力。兴趣是最好的老师，中学时期也是学生兴趣形成的集中阶段，在教学中教师要注重培养学生对思想政治课的兴趣，它是学生自觉求知的驱动力。
五、积极开展辩论活动
中学思想政治课是一个理论课较强的课程，它易于在学习的思考过程中产生认识上的分歧，而中学生在个性心理上又具有争强好胜的特点，每当遇到不同的观点就会想尽一切事实证实自己观点的正确性。教师要善于抓住中学生好胜的心理特点组织以思想政治内容为主题的辩论活动。辩论是一个更高层次的训练形式，因为在辩论前要有充分的准备，在辩论过程中要注意分析对方的观点，要在较短的时间里归纳出驳斥对方的论据。辩论时双方思维均处于高度集中、活跃的状态，能够较深入地思考和分析问题，真正达到不仅知其然也知其所以然的认识境界。
通过开展思想辩论活动，使学生既深入掌握了思想政治中基本观点和原理，也进一步开发了学生的思维，培养了学生树立观点和驳斥论点的能力。以开展辩论活动来提高学生对思想政治课的学习兴趣，使学生对知识的掌握更加牢固、深刻。
新课程标准的实施给我国的教育提出了新的要求，是培育适应时代需求新型人才的向导。作为中学基础学科的思想政治要在新课程标准的指导下发掘适应自身发展的教学模式，改革那些陈旧、与现实需求想背离的因素，以新型的教学形态培育适应时代需求的创新型人才。思想政治教学的新理念要求教师及时把理念转化为实际教学行动，积极发挥创新意识，寻求有利于学科教学的有效途径，让思想政治教学走出枯燥、乏味的阴霾。优化课堂是教学上一个永恒的主题，需要广大师生在教学实践中共同探索才能不断完善。
参考文献
［1］教育部.基础教育课程改革纲要(试行)［N］.中国教育报,2001(2) .
［2］教育部.思想政治课程标准(实验)［M］.人民教育出版社,2004(2) .
［3］范玲萍.生活化思想政治课学科教学的探索［J］.上海教育,2006,4.
［4］纪立建.谈谈高中政治新课程的教学策略［J］.中学政治教学参考,2007,1.