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【摘 要】针对学生英语学习过程中出现的哑巴英语、单词生搬硬套的现象，本文从解决问题的角度提出几种方法，有助于学生培养自主自学的能力。
【关键词】英语 词汇教学 寓学于乐
在英语的学习中，词汇的学习可谓是最重要的，它是学生们学习掌握英语的基础，学英语若记不了大量的单词，学好英语是不可能的。初中英语词汇量大约2000～2400，高中英语词汇量大约3500～4000。词汇量大决定了记忆负担大，我们不断地听写，不断地抄写，甚至对记不住的孩子采用罚抄等手段，结果却让孩子们更加厌学。
一、学生们学习词汇难主要表现在以下两方面：
（一）单词不会读不会写
这是英语学习困难学生中普遍存在的现象，我们高中英语词汇量大、单词长，记忆有一定的难度，其次，学生们在长期的英语学习当中羞于开口，一直都是哑巴英语。造成学生见词不会读，听音不会写，更不要说长期记忆和正确使用了。
（二）会写不会用
很多同学，好不容易把单词死记硬背了却发现不会用，在考试的时候还是一塌糊涂，这是因为在英语中存在着单词一词多义和一词多性的现象，同时由于中西方文化存在着差异，这就造成学生虽能读其音、认其形、明其义，但是要灵活使用那就是困难重重，更不用说单词或是词组的辨析，以及单词词性的正确使用，往往是形容词，副词，名词，动词乱用。除了学生们面临的问题，不少老师在教学中还存在着误区，有的教师在单词教学中总怕学生少掌握或漏记了什么就盲目拓展词性，每个单词都要把它的相关词性写出并要求学生记忆，每个单词都要举出若干例句让学生去翻译，这样就将单词的记忆任务变得非常繁重。而且句子多半生搬于词典，缺乏生活气息，让学生感到枯燥无趣。
二、词汇教学的重点就在于教师们挑出重点单词并帮助学生解决词汇学习中所面临的困难，使他们更有效地学习掌握词汇，达到事半功倍的效果，而我对于解决这些问题也有了一些自己的做法：
（一）升华扩散法
升华扩散，意思就是不断地扩充。学习英语要善于升华扩散，充分发挥与单词有关联的词义，形态升华扩散的作用。在教学单词的过程中，我们就可以升华扩散到它的不同词性，不同的中文意思，同义词反义词，通过这种训练学生提高词汇量，培养学生的发散性思维和自学能力，牢牢记住单词之间的差别。
（二）对比法
对于学生易弄错的单词，我们可以把它们放在同一个句子里面，比较他们的意思，把这些学生容易混淆的、容易张冠李戴的单词通过举例对比让学生来分辨。
（三）反复记忆法
词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，即能在听说读写言语交际活动中运用；第二堂课还应及时复习巩固，而后再进行周期性的有计划的复习巩固。可以通过做练习，课堂交际，写日周记等听说读写交际活动间接地记忆、巩固和扩大词汇量。在运用中记忆、巩固单词是记忆单词的最佳途径。
（四）语境记忆法
语境记忆法就是指在阅读中掌握单词。语言的学习在于应用。单一的讲解缺乏丰富的语境，也无法提供足够的语境，因为一个单词的含义在不同的语言环境中会有所不同。如果不把单词放于具体的语言环境下，学生对它们的掌握也是很片面的、很机械的。所以，我们更提倡在阅读中让学生理解、记忆单词。在高中阶段应逐步加大阅读量而不要把单词的讲解放在首位。
（五）卡片记忆法
卡片记忆，就是让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握大量生词，并形成长时记忆。
总而言之，教师在教学过程中，也要逐步培养学生独立自主的自学能力，真正使学生得法于课内、得益于课外，从而提高学生英语水平，促进学生全面发展，对单词的掌握全面牢固，真正做到听，说，读，写为一体的全面发展。
参考文献：
[1]袁蕊蕊.浅析大学英语词汇教学法[J]. 湖北广播电视大学学报，2010.
[2]学习是英语学习中最基础也是最重要-小升初英语学习攻略：词汇[OL].互联网.
作者简介：周露华，南昌大学附属中学，邮编：330000
【关键词】英语 词汇教学 寓学于乐
在英语的学习中，词汇的学习可谓是最重要的，它是学生们学习掌握英语的基础，学英语若记不了大量的单词，学好英语是不可能的。初中英语词汇量大约2000～2400，高中英语词汇量大约3500～4000。词汇量大决定了记忆负担大，我们不断地听写，不断地抄写，甚至对记不住的孩子采用罚抄等手段，结果却让孩子们更加厌学。
一、学生们学习词汇难主要表现在以下两方面：
（一）单词不会读不会写
这是英语学习困难学生中普遍存在的现象，我们高中英语词汇量大、单词长，记忆有一定的难度，其次，学生们在长期的英语学习当中羞于开口，一直都是哑巴英语。造成学生见词不会读，听音不会写，更不要说长期记忆和正确使用了。
（二）会写不会用
很多同学，好不容易把单词死记硬背了却发现不会用，在考试的时候还是一塌糊涂，这是因为在英语中存在着单词一词多义和一词多性的现象，同时由于中西方文化存在着差异，这就造成学生虽能读其音、认其形、明其义，但是要灵活使用那就是困难重重，更不用说单词或是词组的辨析，以及单词词性的正确使用，往往是形容词，副词，名词，动词乱用。除了学生们面临的问题，不少老师在教学中还存在着误区，有的教师在单词教学中总怕学生少掌握或漏记了什么就盲目拓展词性，每个单词都要把它的相关词性写出并要求学生记忆，每个单词都要举出若干例句让学生去翻译，这样就将单词的记忆任务变得非常繁重。而且句子多半生搬于词典，缺乏生活气息，让学生感到枯燥无趣。
二、词汇教学的重点就在于教师们挑出重点单词并帮助学生解决词汇学习中所面临的困难，使他们更有效地学习掌握词汇，达到事半功倍的效果，而我对于解决这些问题也有了一些自己的做法：
（一）升华扩散法
升华扩散，意思就是不断地扩充。学习英语要善于升华扩散，充分发挥与单词有关联的词义，形态升华扩散的作用。在教学单词的过程中，我们就可以升华扩散到它的不同词性，不同的中文意思，同义词反义词，通过这种训练学生提高词汇量，培养学生的发散性思维和自学能力，牢牢记住单词之间的差别。
（二）对比法
对于学生易弄错的单词，我们可以把它们放在同一个句子里面，比较他们的意思，把这些学生容易混淆的、容易张冠李戴的单词通过举例对比让学生来分辨。
（三）反复记忆法
词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，即能在听说读写言语交际活动中运用；第二堂课还应及时复习巩固，而后再进行周期性的有计划的复习巩固。可以通过做练习，课堂交际，写日周记等听说读写交际活动间接地记忆、巩固和扩大词汇量。在运用中记忆、巩固单词是记忆单词的最佳途径。
（四）语境记忆法
语境记忆法就是指在阅读中掌握单词。语言的学习在于应用。单一的讲解缺乏丰富的语境，也无法提供足够的语境，因为一个单词的含义在不同的语言环境中会有所不同。如果不把单词放于具体的语言环境下，学生对它们的掌握也是很片面的、很机械的。所以，我们更提倡在阅读中让学生理解、记忆单词。在高中阶段应逐步加大阅读量而不要把单词的讲解放在首位。
（五）卡片记忆法
卡片记忆，就是让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握大量生词，并形成长时记忆。
总而言之，教师在教学过程中，也要逐步培养学生独立自主的自学能力，真正使学生得法于课内、得益于课外，从而提高学生英语水平，促进学生全面发展，对单词的掌握全面牢固，真正做到听，说，读，写为一体的全面发展。
参考文献：
[1]袁蕊蕊.浅析大学英语词汇教学法[J]. 湖北广播电视大学学报，2010.
[2]学习是英语学习中最基础也是最重要-小升初英语学习攻略：词汇[OL].互联网.
作者简介：周露华，南昌大学附属中学，邮编：330000