论文部分内容阅读
内蒙古赤峰市巴林右旗西拉沐淪苏木益和诺尔中心小学
我国是一个多民族国家，由于受语言、习俗、信仰、地域的不同，造就了各具特色的少数民族文化，它和汉语共同构成了我们中华文化。本人身为蒙古族学校的汉语教师，深知汉语在蒙族学校教学的难度。对于蒙古族孩子来说，学习汉语比汉族学生学习英语还困难。那么，在平时的语文教学中我有几点自己的看法，与大家分享。
为了让学生的基础知识和基本技能学得扎实，我在充分了解学生优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我着力强调规范性，要求书写整齐、字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该是“见”而非 “贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我及时进行了更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基础技能和写句子的能力。
学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而学困生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家学习的前提下，对于有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一段时间的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以进行利用这种方法。
在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实有困难的学生进行耐心细致的个别辅导教育，使之掌握。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：①优秀课文朗读。通过学生自主搜寻优秀片段，使学生主动进行课外阅讀，学生阅读量增加的同时，必然收获了许多东西；②进行各种词语收集。如AAB式、AABB式、ABAB式、ABAC式、ABCC式、AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多；③开展各种语文游戏。如句子的转换，“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。
对于小学生来说，写话刚入门，这是一个难点，一提到写话学生就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄写几句。关于写话教学，我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视读适合他们的图书、多说话，加强积累；再次就是加强指导与训练。
除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。先是小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的优秀的地方。
加强阅读。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如故事会、童话系列、优秀作文、连环画、谜语故事、成语故事甚至小说……以增加学生的阅读。
写话从最简单开始：（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话写完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包。（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅图，以回答问题的方式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；冬天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着）。
在后期的教学中，我将逐步教导学生积累好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等，在积累的同时还将意思说出来，如成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如名人名言，学生能知其大意，还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会来。现在我班孩子之所以在写作及回答问题时表达能力差，也与平时的积累有着紧密的关系。在写作上，我以后要坚持让学生写日记，用笔记录自己的真实感受。
我深深体会到语文是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，教学中，我常常感叹自己的知识浅薄。我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶！
我国是一个多民族国家，由于受语言、习俗、信仰、地域的不同，造就了各具特色的少数民族文化，它和汉语共同构成了我们中华文化。本人身为蒙古族学校的汉语教师，深知汉语在蒙族学校教学的难度。对于蒙古族孩子来说，学习汉语比汉族学生学习英语还困难。那么，在平时的语文教学中我有几点自己的看法，与大家分享。
为了让学生的基础知识和基本技能学得扎实，我在充分了解学生优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我着力强调规范性，要求书写整齐、字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该是“见”而非 “贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我及时进行了更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基础技能和写句子的能力。
学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而学困生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家学习的前提下，对于有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一段时间的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以进行利用这种方法。
在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实有困难的学生进行耐心细致的个别辅导教育，使之掌握。
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：①优秀课文朗读。通过学生自主搜寻优秀片段，使学生主动进行课外阅讀，学生阅读量增加的同时，必然收获了许多东西；②进行各种词语收集。如AAB式、AABB式、ABAB式、ABAC式、ABCC式、AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多；③开展各种语文游戏。如句子的转换，“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。
对于小学生来说，写话刚入门，这是一个难点，一提到写话学生就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄写几句。关于写话教学，我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视读适合他们的图书、多说话，加强积累；再次就是加强指导与训练。
除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。先是小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的优秀的地方。
加强阅读。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如故事会、童话系列、优秀作文、连环画、谜语故事、成语故事甚至小说……以增加学生的阅读。
写话从最简单开始：（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话写完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包。（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅图，以回答问题的方式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；冬天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着）。
在后期的教学中，我将逐步教导学生积累好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等，在积累的同时还将意思说出来，如成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如名人名言，学生能知其大意，还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会来。现在我班孩子之所以在写作及回答问题时表达能力差，也与平时的积累有着紧密的关系。在写作上，我以后要坚持让学生写日记，用笔记录自己的真实感受。
我深深体会到语文是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，教学中，我常常感叹自己的知识浅薄。我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶！